科學(xué)論文-巧設(shè)情境體驗(yàn)樂趣實(shí)現(xiàn)探究-資料下載頁
2025-06-04 10:19本頁面
【正文】 薯在水中是沉還是浮》這一課 ,在桌子上放著兩盆液體 ,出示兩個馬鈴薯 ,分別放到盆子里。馬鈴薯在一盆液體里沉 ,另一盆液體里浮。交換馬鈴薯 ,再分別放入盆中 ,在剛才沉的盆子里 ,馬鈴薯還是沉 ,浮的還是浮。把兩個馬鈴薯放入其中一個盆中 ,都浮起來了 ,放入另外一個盆中 ,馬鈴薯都沉 下去了。這時候有學(xué)生會發(fā)出疑問 ,有的就說 :“哦 ,浮的一盆水是鹽水 !”聽一個學(xué)生這樣說 ,好多學(xué)生都跟著認(rèn)為是鹽水。這時 ,老師需要反問 :“你能確定浮的一盆水肯定是鹽水嗎 ?”這個提問引起了學(xué)生的思考 ,有一些學(xué)生就說不敢確定。老師又說 ,如果不能確定這盆水是不是鹽水 ,那么我們怎么辦 ?有的學(xué)生說 :我們?nèi)⌒┧疅?,燒一燒就燒出鹽來了。接著學(xué)生動手實(shí)驗(yàn) ,按照教材的方法燒鹽水 ,結(jié)果真的燒出了白色的粉末 ,學(xué)生都認(rèn)為這就是鹽 !證明了使馬鈴薯浮起來的液體就是鹽水。 又如在教《點(diǎn)亮我的小燈泡》一課時 ,老師一開始簡單介紹了電池、 電線、燈泡后 ,先不講明怎樣做才會讓小燈泡發(fā)光 ,而是提出疑問 :“誰能讓小燈泡發(fā)光?！痹趯W(xué)生認(rèn)識儀器的基礎(chǔ)上充分調(diào)動學(xué)生敢于思考 ,利用現(xiàn)成的儀器去實(shí)踐 ,并在愉快和諧的氣氛中爭著去比一比誰最快讓小燈泡發(fā)光 ,既激起學(xué)生的興趣 ,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 總之 ,小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是一種積累 ,需要教師的引導(dǎo) ,需要學(xué)生的合作 ,更需要師生的合作。只要實(shí)驗(yàn)老師創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法 ,把解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)和調(diào)動學(xué)生積極性創(chuàng)造性相結(jié)合 ,實(shí)驗(yàn)課教學(xué)就能夠取得很好的成效。 【參考文獻(xiàn)】 最新的《 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科 書 》 (修訂稿 ) 《科學(xué)課》 2021 年 6 月 12 日
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