【正文】 行，才能讓學(xué)生真正感受語文的魅力，徜徉于語文的殿堂而樂此不疲。那么，怎樣才能讓我們的語文課堂與美同行呢？ 多年的實(shí)踐證明，和諧的語文課堂，能讓學(xué)生在知識的海洋里自由翱翔，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展、知識的掌握和能力的提高。因此，和諧是語文課堂美的基礎(chǔ)所在。 一、建立師生關(guān)系的和諧美 和諧的語文課堂應(yīng)是師生心靈融通、情感共振的綠洲?，F(xiàn)代語文課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺，如果師生不是平等的朋友式的，心 理的距離必然會增大，心靈上就達(dá)不到溝通，這將極大地阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展、人格建立。作為教師，要以一顆慈愛、寬容、真誠的心去關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，讓學(xué)生真正感受到老師的關(guān)懷和溫暖，讓課堂教學(xué)始終處在融洽的氛圍中，讓學(xué)生能夠“親其師信其道”，讓教與學(xué)得以互相交融，從而大大提高課堂教學(xué)效率。 在師生和諧關(guān)系的構(gòu)建中，尊重學(xué)生是極其重要的，教師不僅要尊重學(xué)生的人格，更要尊重學(xué)生的思維模式、思維技巧，乃至學(xué)生的求新、求異思維。教師要允許學(xué)生對一篇文章有不同的見解、不同的思考，教師可以和學(xué)生一起談觀點(diǎn)，論認(rèn)識，說感 情，一起沉浸在作品的情感中，同悲同喜。如在教授《從百草園到三味書屋》一課時，好多同學(xué)都把主旨定位于對封建教育的批判，我讓學(xué)生在反 1/4 復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，展開討論，看有沒有更好的見解。一個同學(xué)勇敢的站起來說：“我覺得百草園和三味書屋是和諧統(tǒng)一的，作者寫三味書屋時寫到了‘折臘梅’、‘尋蟬蛻’、‘描繡像’等事情，不也充滿樂趣嗎？”一語既出，大家紛紛表示贊許。思路被打開了，課堂氣氛頓時活躍起來。有的說文章表現(xiàn)了兒童熱愛自然、天真活潑的天性，有的說表現(xiàn)了對兒時充滿童真童趣生活的無限留戀。文學(xué)作品 是可以“仁者見仁智者見智的”，而如果沒有這種和諧融洽的氛圍做基礎(chǔ)，學(xué)生又怎敢輕易流露自己的獨(dú)到見解？ 二、構(gòu)建學(xué)習(xí)方式的和諧美 《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”語文課堂應(yīng)該是活躍的思想交流場所，是表達(dá)和表現(xiàn)自己的場所。合作學(xué)習(xí)作為一個新型的學(xué)習(xí)方式，在形式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個最明顯特征，就是它有 力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，它在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動機(jī)和個人責(zé)任。學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不意味著教師抱著胳膊看熱鬧，教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，成為把學(xué)生引入語文天地的向?qū)В钊氲叫〗M當(dāng)中，了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的進(jìn)程等等，從而靈活地調(diào)整下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)中合作和共享，使學(xué)生的主人翁意識進(jìn)一步加強(qiáng)，使課堂充滿生命活力，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的愉悅和滿足。 如在講授《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文時我把“你怎樣看待魯 智深這個人物”這一問題交給學(xué)生，要求小組討論，得出結(jié)果。由于事先沒作具體安排，沒有制定規(guī)則，結(jié)果在學(xué)生展示中，同一組中你也說，我也說，而且答案不 一、非常混亂。雖然發(fā)言熱烈，但是效果不甚理想。我認(rèn)真總結(jié)，在另一班討論同一問題時，要求小組長執(zhí)筆，人人動腦、獨(dú)立思考，然后把各人想法一一記錄下來，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，然后集體討論并進(jìn)行分析總結(jié)，形成集體的意見，我再深入到各小組積極參與、引導(dǎo)，然后找代表回答。結(jié)果，同學(xué)們的展示既全面又有條理，收到了良好的效果。學(xué)生在積極討論和發(fā)言當(dāng)中把握了人物的思想性格，嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣，心里真是美不可言。 2/4 三、感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容的和諧美 《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用 的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。”語文教材內(nèi)容賦予文學(xué)、人生、自然、科學(xué)等方面的豐富性，這種豐富性不但有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于養(yǎng)成學(xué)生的語文素養(yǎng)，形成語文能力。為此在課堂教學(xué)里，應(yīng)重視課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富，盡可能地滿足學(xué)生對知識的渴望，增廣學(xué)生的知識面，擴(kuò)大閱讀量，激發(fā)對問題的思考，以期達(dá)到課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、趣味盎然的和諧境界。 語文課堂處處洋溢著美的色彩：杏花春雨江南是美，駿馬西風(fēng)冀北是美；小橋流水人家 是美，大漠孤煙直上是美??美的內(nèi)容，美的欣賞，美的陶醉。我在教學(xué)過程中，善于啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，讓學(xué)生深刻的體會這種美麗。如在教給學(xué)生《故都的秋》這篇課文時，我首先在感情朗讀中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略故都的秋之紛繁多彩，然后聯(lián)想到自己家鄉(xiāng)的秋天，共同回味家鄉(xiāng)秋天的特色，引領(lǐng)學(xué)生體會作者對美的追求。然后，我再和學(xué)生一起回顧有關(guān)秋的古詩詞名句：劉禹錫的“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”寫出秋的遼闊高遠(yuǎn)；杜牧的“停車坐愛楓林晚 ,霜葉紅于二月花”寫出秋的濃艷靚麗；“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”寫出秋的碩果累累??學(xué)生的思維 被打開，大家又想到了李清照、毛澤東、曹操等人的許多寫秋詩句。這些內(nèi)容與課文的教學(xué)內(nèi)容達(dá)到互相輝映、水乳交融的和諧狀態(tài)，學(xué)生的遷移運(yùn)用能力得到了不斷提高。 四、把握課堂節(jié)奏的和諧美 優(yōu)美和諧的課堂節(jié)奏，是教學(xué)獲得成功的重要因素之一。教師在課堂上的教學(xué)，應(yīng)該波瀾起伏，環(huán)環(huán)相扣，松緊適度，疏密有致，這樣既強(qiáng)化了教師需要傳遞給學(xué)生的內(nèi)涵，又給學(xué)生以審美體驗(yàn)，與音樂的旋律具有異曲同工之妙。 著名美學(xué)家朱光潛說，節(jié)奏“是主觀與客觀的統(tǒng)一，也是心理與生理的統(tǒng)一?！闭n堂教學(xué)直接作用于學(xué)生的生理和心理 ，因此，教學(xué)節(jié)奏要根據(jù)學(xué)生的心理和生理變動規(guī)律來安排。這就要求教師在教學(xué)中不斷變換教學(xué)快慢起伏的節(jié)奏，其中還包括教學(xué)內(nèi)容詳略、多寡的合理分配，它要求教師不能照搬照抄教學(xué)內(nèi)容。而要加以再創(chuàng)造，以符合學(xué)生的心理和生理變動規(guī)律。 3/4 如我在講授魯彥的《聽潮》一課時，根據(jù)作者描寫的海睡、海醒、海怒三幅圖畫，不斷變化講課的節(jié)奏，包括講課的語言、情緒、手勢等，讓學(xué)生從中體會海的溫柔及海的雄壯，慷慨激昂之處，學(xué)生好像身臨其境，都深深的受到了感染，慨嘆自然之神奇。 總之，學(xué)習(xí)語文的過程，就是不斷 地發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的過程，語文教師要不斷探索和研究，讓我們的語文變得更美，讓我們的學(xué)生變得更美！ 4/4