三化融合核心能力建設研究論文五篇-資料下載頁
2025-04-20 04:54本頁面
【正文】 某些方面的短板，但不一定是長遠之計?？沙掷m(xù)的高層的業(yè)務融合一定是以完成低層的技術、網(wǎng)絡等融合 而形成無縫承載和接入為條件的，當前的業(yè)務捆綁營銷顯然不具備上述條件，形勢一發(fā)生變化就會一拍兩散。有線電視“擁抱”互聯(lián)網(wǎng)是指視頻業(yè)務與互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務要融合發(fā)展而不是無序的價格競爭，這也是業(yè)務融合的重要方向和高級階段?，F(xiàn)階段的業(yè)務捆綁需要注意幾點 :一是要找到合理的均衡點，合作雙方在業(yè)務價值、收益、業(yè)務包裝、宣傳等方面要對等。有線電視運營商也要不斷研究用戶的需求，分析競爭對手、合作伙伴的業(yè)務特點，以人之長補己之短 。二是合作要優(yōu)勢互補，模糊的、不明確的業(yè)務合作不可取，優(yōu)勢互補才能產生盈利模式 。三是研判市場競爭發(fā)展規(guī)律， 加大合作雙方的資源共享，實現(xiàn)資源互補，形成從資源到業(yè)務的融合之路?，F(xiàn)在回頭審視，四家運營商在資源共享、融合甚至整合方面不能有所突破，合作雙方的業(yè)務無縫承載、接入局面尚未形成，網(wǎng)絡建設領域重復投資現(xiàn)象依然嚴重，這是目前較為顯著的共性問題，與三網(wǎng)融合的初衷相悖，融合需要破除體制堅冰，橫向、縱向都需要整合。三網(wǎng)融合已走過了幾個年頭，有線電視網(wǎng)絡作為新的運營商機遇與挑戰(zhàn)并存。應該看到任何新事物都是由小到大，逐步發(fā)展壯大的，這一階段有線電視網(wǎng)應多采取“拿來主義”，多學習電信運營商的模式，特別是市場營銷模式、商業(yè)模式， 用互聯(lián)網(wǎng)的思維看問題，走一條創(chuàng)新的融合之路。相信隨著改革的深化和三網(wǎng)融合的深入推進，有線電視運營商定會成功轉型。 第五篇：大學生就業(yè)能力與社會需求的差異化研究論文 摘要：從研究大學生就業(yè)能力和社會需求出發(fā)，分析大學生就業(yè)能力的影響因素和構成以及社會需求差異化的關系，探討提高大學生就業(yè)能力的實現(xiàn)途徑，并構建基于社會需求的大學生就業(yè)能力模型。 關鍵詞：大學生 。就業(yè)能力 。社會需求 一、大學生就業(yè)能力評價的主成分分析 運用主成分分析法對學生就業(yè)能力和社會需求差異化進行研究。通 過問卷方式獲得了 23 位就業(yè)大學生的問卷，將這 23 份問卷作為總體，把 13 種能力：正確認識自己的能力、獨立思考和創(chuàng)新能力、交往合作能力、組織管理能力、推銷自己的能力、探索和冒險的能力、挑戰(zhàn)逆境的能力、實踐和動手能力、創(chuàng)業(yè)能力、判斷和選擇的能力、自我實現(xiàn)能力、規(guī)劃人生的能力、愛的能力作為變量，分別用 x1， x2，x3， x4， x5， x6， x7， x8， x9， x10， x11， x12， x13 來表示，用 xij表示第 i 個樣本在第 j項能力上的得分（ 100 分制）。 根據(jù)主成分分析的抽取，前 4 個公共因子的累積貢獻率達到%，即前 4 個公共因子可以反映原指標 %的信息量。因此，在這里我們抽取 4 個主成分，上述 13 項指標可以綜合成公共因子 F1，F(xiàn)2， F3 和 F4 并可得到初始因子截荷矩陣。根據(jù)分析結果： x1， x3， x4，x5， x6， x8， x10， x11，在第一主因子 Fl 上有較大載荷， Fl 反映的是大學生就業(yè)能力結構在正確認識自己的能力、交往合作能力、組織管理能力、推銷自己的能力、探索和冒險的能力、實踐和動手的能力、判斷和選擇的能力、自我實現(xiàn)的能力等方面的信息； x2， x12 在第二主因子 F2 上有較大載荷， F2 反映的是大學生就業(yè)能 力結構在獨立思考和創(chuàng)新的能力和規(guī)劃人生的能力方面的信息； x7， x13 在第三主因子 F3上有較大載荷， F3 反映的是大學生就業(yè)能力結構在挑戰(zhàn)逆境的能力和愛的能力方面的信息； x9 在第四主因子 F4 上有較大載荷， F4 反映的是大學生就業(yè)能力結構在創(chuàng)業(yè)能力方面的信息。 我們以特征值的貢獻率作加權系數(shù)計算各樣本總得分，即：F=+++ 4 二、數(shù)據(jù)分析結果 影響學生綜合得分的主要因素有四個方面： F1：正確認識自己的能力、交往合作能力、組織管理能力 、推銷自己的能力、探索和冒險的能力、實踐和動手的能力、判斷和選擇的能力、自我實現(xiàn)的能力 F2：獨立思考和創(chuàng)新的能力和規(guī)劃人生的能力； F3：挑戰(zhàn)逆境的能力和愛的能力； F4：創(chuàng)業(yè)能力。其中最主要的是 F1， F1 反映了學生專業(yè)素質方面的能力水平。 三、基于社會需求的大學生就業(yè)能力結構模式構建 (一 )大學教育在提升大學生能力的作用途徑研究 從現(xiàn)實的許多實例來看，現(xiàn)在許多高校的高等教育與大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)之間存在脫節(jié)現(xiàn)象。筆者認為，要培養(yǎng)大學生的就業(yè)能力，以下幾個方面必須著力加強： (1)大力推進學分制改革和素質教育，構建合理的學科專業(yè)結構； (2)高等教育內容應面向社會需求 ,培養(yǎng)適應社會需求的人才； (3)改革教學方法和手段 ,提高大學生能力，完善大學生能力結構。 (二 )社會需求視角下的大學生能力結構建構 (1)接受已有知識和學習新興知識的能力； (2)提高實踐知識的能力，即將大學生學習到的知識應用到實際工作中的能力； (3)提 高知識遷移能力，學生要能夠靈活運用知識的能力，能夠將知識轉移； (4)提高個體認知和社會認知能力，以便進入社會后能夠很好的給自己定位。 參考文獻： [1]任士宏 .大學生綜合能力評價方法研究 [J].遼寧師專學報 ,1999,(03). [2]劉清亮 .大學生就業(yè)與就業(yè)能力研究 [J].山西財經(jīng)大學學報 ,2021,(04).
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