蘇教：“小數(shù)乘小數(shù)”教學(xué)有感-資料下載頁(yè)
2025-08-26 08:32本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】最近閱讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》2020年第10期，由于本人執(zhí)教蘇教版國(guó)標(biāo)本五年級(jí)，其中的一篇教學(xué)實(shí)錄給我很大啟示，并按照此教學(xué)思路在我班進(jìn)行了嘗試，效果很好。共有幾位小數(shù)，再?gòu)姆e的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，還有學(xué)生根據(jù)。積中小數(shù)位數(shù)變化的規(guī)律，形成比較簡(jiǎn)單的確定積的小數(shù)點(diǎn)的方法。賴舊知識(shí)的遷移類推，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和歸納。化規(guī)律加以驗(yàn)證。師：再仔細(xì)觀察×，與前面有什么不一樣呢？預(yù)設(shè)：用估算的方法，把因數(shù)保留整數(shù)部分計(jì)算，3×2=6，準(zhǔn)確的積肯定大于6，把因數(shù)看作接近它的整數(shù)，4×3=12，準(zhǔn)確的積比12小，也不會(huì)是。師指出：1008是36×28的積，別忘記點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。揚(yáng)州還有寶應(yīng)人民的居住條件也改善了。這是揚(yáng)州的一座漂亮的居民小區(qū)。生：我們實(shí)際上是看作115×28計(jì)算的，整數(shù)是個(gè)位對(duì)齊，所以它就是末尾對(duì)齊。出示：已知：482×73=35186，如何讓等式482×73=成立呢？
【正文】 實(shí)際上是什么的代價(jià)？（粗心） 我做小判官。 師首先出示：（ 1） =4，問：想一想，這一題有沒有做錯(cuò)呢？ 生 1：做錯(cuò)了。因數(shù)中一 共有 3 位小數(shù)，而積是整數(shù)。 生 2：沒有做錯(cuò)。（直覺，但又說不出理由。） 師：爭(zhēng)持不下，不妨自己計(jì)算一下。 師引導(dǎo)大家觀察算出的結(jié)果，討論：這個(gè)積的小數(shù)部分的三位小數(shù)到哪里去了？ 師小結(jié)：數(shù)學(xué)上也有眼見不為實(shí)的情況。 接著出示：（ 2） =4，這一題正確嗎？ 學(xué)生紛紛拿出計(jì)算本計(jì)算，只有幾位同學(xué)卻迅速的舉起了手。 師引導(dǎo)：一定要列豎式計(jì)算嗎？我們讓沒有計(jì)算的同學(xué)談?wù)劷?jīng)驗(yàn)。 生：不一定。 8 1=8，準(zhǔn)確的積肯定要比 8 大，所以不可能是 4。 師小結(jié)：我們要靈活的選擇計(jì)算方法。 計(jì) 算效果檢測(cè)。 （書 87 頁(yè)練一練第 2 題） 四、留下“發(fā)人深思”的課堂結(jié)尾，延展算法思路。 教學(xué)思考： 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總是環(huán)環(huán)緊扣的，一節(jié)課結(jié)束了，不是思維的嘎然而止，而應(yīng)是留有余味，堅(jiān)持為下節(jié)課孕伏思維生長(zhǎng)的起點(diǎn)，這是很重要的成功做法。 教學(xué)實(shí)踐： 師出示已知 16 24=384，求 =？問：這一次，積中的小數(shù)點(diǎn)又該怎樣加呢？ （第四次出現(xiàn)根據(jù)整數(shù)乘法的積，確定小數(shù)乘法的積的小數(shù)點(diǎn)，讓學(xué)生“跳一跳，摘果子”，為下節(jié)課設(shè)置思維的生長(zhǎng)點(diǎn)。） 生 1：應(yīng)該是 。 生 2：應(yīng)該是 。 師：究竟是誰(shuí)正確呢？我們下節(jié)課繼續(xù)研究，有興趣的同學(xué)可以預(yù)習(xí)課本 88 頁(yè)的內(nèi)容。 總之，本節(jié)課我緊緊抓住積的變化規(guī)律來引導(dǎo)學(xué)生理解積的小數(shù)點(diǎn)的確定方法，擯棄了大題量訓(xùn)練的計(jì)算教學(xué)方式，努力使自己的設(shè)計(jì)從更高層次上觸動(dòng)學(xué)生的思維，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效生長(zhǎng)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打好基礎(chǔ)。
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