【正文】 問(wèn)題都需要我們?nèi)ス餐接憽⒀芯亢徒鉀Q。 2021年 11 月 第五篇：思想品德開(kāi)題報(bào)告 深圳市寶安區(qū)教育科學(xué)研究 課題申請(qǐng)開(kāi)題報(bào)告 申報(bào)課題類(lèi)別 B 一般課題 課題名稱(chēng)廣東版初 中思想品德課綜合探究活動(dòng)研究 課題主持人丁湘萍 主持人所在單位海濱中學(xué) 一、課題研究背景 （一）國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀 對(duì)于中小學(xué)思想品德綜合探究活動(dòng)的研究，美國(guó)是做得最好的其中一個(gè)國(guó)家。綜合實(shí)踐活動(dòng)探究的思想源頭來(lái)源于杜威的“做中學(xué)”理論，杜威認(rèn)為，兒童只有在“做”的過(guò)程當(dāng)中，才能掌握生活所必須具備的知識(shí)和技能。目前，美國(guó)并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的思想品德課，但這并不代表它不重視思想品德，其中較有特色的要屬“服務(wù)學(xué)習(xí)”?！胺?wù)學(xué)習(xí)”最早興起于 20 世紀(jì) 60 年代末的美國(guó)，是在世界課程改革綜 合化的趨勢(shì)下出現(xiàn)的一種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)方式?！逼浜诵氖峭ㄟ^(guò)組織學(xué)生參與各種各樣真實(shí)的服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生從自己的服務(wù)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)、反思知識(shí)，同時(shí)幫助學(xué)生在關(guān)注社會(huì)和關(guān)心他人的過(guò)程中成長(zhǎng)為一個(gè)富有責(zé)任感并有能力服務(wù)于社會(huì)的人。 20 世紀(jì) 90 年代以來(lái)，服務(wù)學(xué)習(xí)在美國(guó)成為一種聲勢(shì)浩大的教育改革運(yùn)動(dòng)。由于服務(wù)學(xué)習(xí)可以根據(jù)服務(wù)對(duì)象的需要組織形式多樣、規(guī)模不 一、內(nèi)容各異的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，具有靈活性、實(shí)用性、實(shí)效性等眾多優(yōu)點(diǎn)，所以得到了各國(guó)教育者的大力推崇。多年的實(shí)踐己經(jīng)證明“服務(wù)學(xué)習(xí)”不但是一種有效的教學(xué)方式，而且也是一種 有效的公民教育方法。它在提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與性、加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、確定學(xué)生未來(lái)的職業(yè)興趣、改善校園環(huán)境等思想品德方面都有積極的作用。 目前，在我國(guó)對(duì)初中思想品德課綜合探究活動(dòng)的研究，主要局限于在課堂上采取的各種有效教學(xué)手段。例如短劇表演、觀看視頻、故事續(xù)編、辯論會(huì)、故事會(huì)、討論法等，在某種程度上還沒(méi)有達(dá)到杜威所提倡的“做中學(xué)”要求。 （二）課題研究的意義 初中思想品德課程是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門(mén)綜合性的必修課程。它從學(xué)生適應(yīng) 社會(huì)公共生活和思想品德形成與發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，以成長(zhǎng)中的我、我與他人的關(guān)系、我與集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系為主線，對(duì)心理健康、道德、法律和國(guó)情等方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合。 思想品德本質(zhì)上不是一套知識(shí)體系，而是致力于道德品質(zhì)和人文精神的習(xí)得和養(yǎng)成的課程。教師運(yùn)用綜合探究活動(dòng)，是為了使每一個(gè)學(xué)生都積極行動(dòng)起來(lái)，參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的思維真正處于活躍狀態(tài)，產(chǎn)生思想意識(shí)的創(chuàng)造體驗(yàn)，體會(huì)到行動(dòng)和創(chuàng)造的愉悅，達(dá)到在探究活動(dòng)中內(nèi)化思想品德的目的。教師必須盡可 2 能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去嘗試、探索和 抉擇，更好地發(fā)揮個(gè)體的創(chuàng)造潛能，成為課堂學(xué)習(xí)和社會(huì)成長(zhǎng)的主人?？傊骄炕顒?dòng)能夠使學(xué)生在獨(dú)立思考、自主選擇中提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)過(guò)負(fù)責(zé)任的生活，并且得到成長(zhǎng)的體驗(yàn)。倡導(dǎo)探究活動(dòng)式的學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生創(chuàng)造更加人性化和開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)可以拓寬學(xué)生的生活視野，為學(xué)生多渠道成長(zhǎng)提供機(jī)會(huì)。加強(qiáng)初中學(xué)生思想品德的教育，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹(shù)立法律意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在遵守基本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，追求更高的思想道德目標(biāo)，弘揚(yáng)民族精神，樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主 義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定基礎(chǔ)提供了切實(shí)、有效的方式和方法。 同時(shí)，通過(guò)該課題研究可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師在實(shí)施新課程及使用新教材過(guò)程中存在的問(wèn)題，特別是要發(fā)現(xiàn)“綜合探究活動(dòng)課”教學(xué)中的一些普遍問(wèn)題，找到各類(lèi)綜合探究課的異同點(diǎn)，并進(jìn)行科學(xué)的分類(lèi)，提出操作性和針對(duì)性極強(qiáng)的分類(lèi)教學(xué)策略；同時(shí)提供極具參考價(jià)值的綜合探究課教學(xué)案例，使教師能正確把握這一教材的重要組成部分，更加重視學(xué)生綜合探究能力的提高，并將這種教學(xué)理念貫穿到平時(shí)的課堂教學(xué) 中，使新課程課堂充滿“探究”“活動(dòng)”的氣息。另外，通過(guò)課題研究，還能更好地發(fā)揮骨干教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，改變教師的工作方式，提高學(xué)科教科研的水平，同時(shí)使思品探究活動(dòng)成為學(xué)校德育工作的重要部分。 (三 )預(yù)期成果的創(chuàng)新之處 ，把切實(shí)可行的辦法運(yùn)用于我國(guó)目前的思想品德課程教學(xué)中來(lái)。 的探究活動(dòng)。 （四）完成研究的有利條件 1．該課題主持人是畢業(yè)于華南師范大學(xué)外國(guó)教育史的研究生，英語(yǔ)過(guò)六級(jí)，有較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，可以直接閱讀國(guó)外的主要文獻(xiàn)。對(duì)外國(guó)教育有一定的了解和認(rèn)識(shí)，具備一定的科研能力，同時(shí)對(duì)思想品德教育有著一份執(zhí)著的熱愛(ài)。 32．海濱中學(xué)的思想品德科組人員素質(zhì)較高，一線教師熱愛(ài)本職工作，有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中學(xué)思想品德綜合探究活動(dòng)的研究課題具有濃厚的研究興趣。 二、研究目標(biāo)；研究的主要問(wèn)題、難點(diǎn)及主要研究方法 （一）研究目標(biāo) 1．通過(guò)課題研究，了解更多有關(guān)國(guó)外的思想品德課的綜合探究活動(dòng)并 把操作性、實(shí)用性和有效性較好的方式和方法作為具體課程活動(dòng)的借鑒。 ，發(fā)現(xiàn)教師在實(shí)施新課程及使用新教材過(guò)程中存在的問(wèn)題，特別是要發(fā)現(xiàn)“綜合探究活動(dòng)課”教學(xué)中的一些普遍問(wèn)題，找到各類(lèi)綜合探究課的異同點(diǎn)，并進(jìn)行科學(xué)的分類(lèi)，提出操作性和針對(duì)性極強(qiáng)的分類(lèi)教學(xué)策略；同時(shí)提供極具參考價(jià)值的綜合探究課教學(xué)案例，使教師能正確把握這一教材的重要組成部分，更加重視學(xué)生綜合探究能力的提高，并將這種教學(xué)理念貫穿到平時(shí)的課堂教學(xué)中，使新課程課堂充滿“探究”“活動(dòng)”的氣息，同時(shí)提高學(xué)科教科研的水平。 ，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好素養(yǎng)的未來(lái)公民。 （二）研究的主要問(wèn)題及難點(diǎn) 該課題研究的主要問(wèn)題是初中思想品德的綜合探究活動(dòng)課程，主要的難點(diǎn)在于初中思品教師的教學(xué)一般只在課室內(nèi)舉行，目前國(guó)內(nèi)對(duì)于探究活動(dòng)的研究雖然不少，但囿于課堂教學(xué)空間的有限性，這種探究活動(dòng)在某種程度上只能部分或很難在課堂內(nèi)實(shí)現(xiàn)。因此，該課題力求協(xié)調(diào)綜合探究活動(dòng)與一般教學(xué)只局限在課室的矛盾，使綜合探究活動(dòng)具有更好的操作性。 （三）研究方法 關(guān)于綜合探究題的課題研究將充分利用網(wǎng)絡(luò)、 書(shū)籍等資源，在思想品德課的教學(xué)實(shí)踐中邊教學(xué)、邊指導(dǎo)、邊研究，在教學(xué)、指導(dǎo)和研究中注重資料的收集和整理，注意理論學(xué)習(xí)和教學(xué)反思，以保證完成預(yù)期成果。具體研究方法： 文獻(xiàn)資料法：對(duì)國(guó)內(nèi)課標(biāo)區(qū)政治高考試卷及相關(guān)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際制定研究方案，指導(dǎo)課題研究； 調(diào)查分析法：通過(guò)測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查，分析了解學(xué)生做題的現(xiàn)狀，為課題研究提供依據(jù)； 行動(dòng)研究法：在日常教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考、研究、提高； 個(gè)案研究法：圍繞典型對(duì)個(gè)體開(kāi)展研究，以尋求有效提高。 三、研究的主要階段及具體安排 本課題擬用三年時(shí)間完成，大致分以下幾個(gè)階段進(jìn)行： 第一階段： 2021 年 5 月 ~2021 年 1 月，理論研究和準(zhǔn)備階段。主要工作是完成課題設(shè)計(jì)，成立課題組，制訂課題實(shí)施方案。 第二階段： 2021 年 2 月 ~2021 年 7 月，實(shí)驗(yàn)研究階段。通過(guò)研究，形成探究活動(dòng)教學(xué)的策略，并完成初一 ~初三年級(jí)思想品德課探究性活動(dòng)設(shè)計(jì)的資源庫(kù)建設(shè)。 第三階段： 2021 年 8 月 ~2021 年 5 月，結(jié)題階段。 四、主要參考文獻(xiàn) 1．趙立芹 .從做中學(xué)美國(guó)服務(wù)學(xué)習(xí)的理論與 實(shí)踐 [J].中國(guó)期刊網(wǎng) ,、王浩等 .初中生研究性學(xué)習(xí)案例 [M]，上?？萍冀逃霭嫔纾?2021 年 9 月 . .我看綜合探究課 [M]，試教通訊， 2021年 /34 合刊 .、齊曉東編著 .新課程中教學(xué)技能的變化 [M]，首都師范大學(xué)出版社， 2021 年 8 月 .。我們?cè)撛鯓右龑?dǎo)學(xué)生去探究 [M]人民教育出版， 2021 年 . .思想品德教學(xué)研究與設(shè)計(jì)[M]山東人民出版社， 2021 年 7 月 .