20xx黨員幼兒教師工作計劃報告三篇-資料下載頁
2025-03-07 22:07本頁面
【導讀】形式就是清楚的定義目標對應的指標，并設(shè)置量化的指標目標值。兒教師工作計劃報告三篇的內(nèi)容，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!說起教研活動，有相當一部分教師認為教研只是專家學者的事，教師只要做好本職工作就可以了。教研活動的首要問題。的重要途徑，而教師的業(yè)務水平有直接影響幼兒園的教育質(zhì)量。因此，教師在進行日常教學工作時，不能忘記自己是研究。究，從轉(zhuǎn)變觀念入手，提高教師的整體水平。中心幼兒園以突出鄉(xiāng)土特色為主，境創(chuàng)設(shè)，在4月10日，我園成功為萊州市農(nóng)村幼兒園現(xiàn)場會提供現(xiàn)場，得到專家領(lǐng)導的高度評價。貼近主題，處處以幼兒為中心，又體現(xiàn)出靈活性和趣味性。方法等理論培訓，并組織觀摩中心幼兒園的檔案管理。
【正文】 崗位職責的能力，以適應實施素質(zhì)教育的需要，勝任本職工作。 教師發(fā)展期的培訓 學習對象： 6 年以上教齡的教師 學習目標：培養(yǎng)的內(nèi)容以拓展教師的教育視野，提升教師教育教學水平，深化教師的科研能力為主。注重教師之間的合作互進，加強教師學習共同體的建設(shè)，使教師樂于與同事分享教學經(jīng)驗，樂于幫助其他教師，在合理競爭中提高合作意識。加強以名師引領(lǐng)的校際交流、課題研究。培養(yǎng)的方向主要以研究型教師培養(yǎng)目標為主。 班主任、團隊教師專項的 培訓。 學習對象：班主任、團隊教師 學習目標：以提高班主任、團隊教師育德能力，培養(yǎng)優(yōu)秀、骨干、特色班主任為重點，通過尊重的教育的探索實踐，加強班主任、團隊教師對德育工作的反思能力，促使教師在組織、教育、管理班級上有所創(chuàng)新，富有成效，建立一支適應我校發(fā)展的班主任隊伍。 五、學習途徑 以尊重的教育為載體，將理論學習與技能提升，實踐探索與觀課研討、課例研究與自我反思三個板塊作為我校教師教育的主要形式，通過項目引領(lǐng)、專家指導、骨干示范以點帶面輻射帶動全體教師。重點提高教師的理論文化素養(yǎng)，更新知識能力 結(jié)構(gòu)，增強理論思維水平和自我發(fā)展能力 。提高教師教育教學能力，為形成教學風格和教學特色打好基礎(chǔ) 。提高教師的科研意識和科研能力，增強創(chuàng)新能力。 論壇研討 以主題發(fā)言、合作交流、案例分析、情感體驗、讀書感受為主要形式，集研討與休閑活動為一體，以解決特別問題為目的，探討教育教學規(guī)律，分析教育教學現(xiàn)象，發(fā)表教育心得，促進教師積累反思素材，自覺調(diào)整教與學的行為和方式。 專業(yè)引領(lǐng) (1)專家引領(lǐng)。請校內(nèi)外有較高理論水平和實踐經(jīng)驗的專家、學者、教師來校指導和培養(yǎng)青年教師，以拓展教師的視野，提高教師們 的水平，使其成長為各自專業(yè)的學科骨干。 (2)師徒結(jié)對。由學校骨干教師為導師，負責帶教培養(yǎng)新教師、青年教師。通過傳、幫、帶、導等方法，促使教師盡快適應教育教學工作，并形成特色。 課堂觀摩 通過對具體的教育教學情景的觀摩、學習、交流，開闊教師的視野，使教師在分享別人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，研究自己積累反思素材，提高教師解決教育教學實際問題的能力和提高自我覺察水平。 教研導向 以提高教師的教育教學水平和科研能力為主，使理論與實踐有機結(jié)合。 (1)主題教研 開展以課例為載體的行動研究，以 問題解決為切入口，通過課例分析、探究學習、任務驅(qū)動、現(xiàn)場診斷等形式，讓教師在教育行動中成長。 (2)課題研討 以課題研究為載體，強化問題意識，促使教師善于將經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為理性思考。學校對課題研究成果及時總結(jié)和推廣應用。 專題講座 根據(jù)學校與教師發(fā)展的需要，選擇相關(guān)專題學習內(nèi)容，以某一學科、某一專業(yè)領(lǐng)域或某一熱點、焦點問題為中心，使教師有針對性地得到相關(guān)知識。 跨校學習 安排教師到外校學習，學習先進的教育教學理念、方法，學習科學的管理思路。返校后及時消化、總結(jié)、匯報學習收獲，供我校教師借鑒，以此拓展教師視野，推動教師隊伍整體素質(zhì)的提高。
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