【導(dǎo)讀】1．狹義的教育制度是指()。2．美國(guó)學(xué)者提出的人力資本理論說(shuō)明了()。3．()的教育開(kāi)始出現(xiàn)教育終身化的特點(diǎn)。4．遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了()。5．強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展起決定作用的是()。6．我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃的基本特征是()。7．我國(guó)當(dāng)前妨礙教育目的的實(shí)現(xiàn)和基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高的兩種不良傾向是流生問(wèn)題和()。8．教師在教育學(xué)生時(shí)，必須了解學(xué)生的年齡特征，因此要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)有()。3．簡(jiǎn)述教師依法必須履行的基本職責(zé)。2．在虹橋中學(xué)，八班班主任王老師對(duì)學(xué)生張明近期的表現(xiàn)感到不安。結(jié)果，雙方未能在教育張明的問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)。聯(lián)合國(guó)教科文組織建議“將終身教育作為發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家今后若干年內(nèi)制定教育政策的主導(dǎo)思想”。沒(méi)有個(gè)體主動(dòng)積極的參與，沒(méi)有師生之間的互動(dòng)，

　　

【正文】 饋性信息。以上七個(gè)方面在運(yùn)作過(guò)程中構(gòu)成一個(gè)循環(huán)往復(fù)的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)，這便是課程實(shí)施的過(guò)程結(jié)構(gòu)。 37．【答案要點(diǎn)】 (1)班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者； (2)班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者； (3)班主任是班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家。 38．【答案要點(diǎn)】教育勞動(dòng)起源說(shuō)常常被認(rèn)為是馬克思主義的教育觀點(diǎn)。其主要觀點(diǎn)是： (1)人類(lèi)教育起源于勞動(dòng)或勞動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的需要； (2)教育是人類(lèi)特有的一種社會(huì)活動(dòng)； (3)教育產(chǎn)生于勞動(dòng)，是以人類(lèi)語(yǔ)言和意識(shí)的發(fā)展為條件的； (4)教育從產(chǎn)生之日起，其職能就是傳遞勞動(dòng)過(guò)程中形成和積淀的社會(huì)生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)； (5)教育范疇是歷史性與階級(jí)性的統(tǒng)一。 39．【答案要點(diǎn)】在我國(guó)，中小學(xué)是教育行政的 重要對(duì)象，其內(nèi)容之廣泛遠(yuǎn)勝于其他教育領(lǐng)域。由于教育工作是教師與學(xué)生間的一種教與學(xué)的智力活動(dòng)，很難以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)加以規(guī)范，因此國(guó)家對(duì)學(xué)校的管理和監(jiān)督就具有某些不同于其他領(lǐng)域的特點(diǎn)，主要通過(guò)宏觀的政策、法律、經(jīng)費(fèi)、督導(dǎo)等方法來(lái)進(jìn)行控制和監(jiān)督。 (1)學(xué)校課程計(jì)劃的編制和頒行制度； (2)教科書(shū)的編寫(xiě)、審訂和使用制度； (3)學(xué)校的學(xué)籍管理制度； (4)教師人事管理制度。 40．【答案要點(diǎn)】正確的兒童發(fā)展觀應(yīng)主要包括下述三項(xiàng)基本內(nèi)容： (1)兒童的發(fā)展是以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的； (2)兒童的發(fā)展蘊(yùn)涵 于兒童主體的活動(dòng)之中； (3)實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利。 五、論述題 41．【答案要點(diǎn)】馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)內(nèi)容十分豐富，其基本含義是人的體力、智力能充分自由地發(fā)展運(yùn)用，以適應(yīng)不同生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的需求，同時(shí)實(shí)現(xiàn)人的道德品質(zhì)和美的情操高度發(fā)展。這些方面的發(fā)展，在一個(gè)人的身上是充分、自由、和諧、統(tǒng)一的。這一學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)包括以下幾方面的內(nèi)容： (1)“物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展 ”是 “整個(gè)社會(huì)生活和現(xiàn)實(shí)歷史的基礎(chǔ) ”； (2)分工導(dǎo)致人的發(fā)展片面化，私有制則加劇了這種變化； (3)大工業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步是人的全 面發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)； (4)共產(chǎn)主義社會(huì)使人的全面發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)。 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)理論，是對(duì)人的全面發(fā)展是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的必然趨 勢(shì)這一客觀規(guī)律的概括和總結(jié)，它對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命，特別是對(duì)社會(huì)主義國(guó)家的教育實(shí)踐，起著現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)作用。社會(huì)主義國(guó)家都以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)為理論依據(jù)和指導(dǎo)，從本國(guó)實(shí)際出發(fā)，確立自己的教育方針，明確學(xué)校教育的目的。我國(guó)社會(huì)主義的教育實(shí)踐更是如此。 42．【答案要點(diǎn)】班級(jí)授課制是將學(xué)生按年齡和程度編成班級(jí)，使每一班級(jí)有固定的學(xué)生和課程，由教師按照固定的教學(xué)時(shí)間表對(duì) 全班學(xué)生進(jìn)行上課的教學(xué)制度。 班級(jí)授課制產(chǎn)生于近代資本主義興起的時(shí)代，是由于要求普及教育，擴(kuò)大教育教學(xué)規(guī)模，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，從而批判、否定分散的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)和封建隔絕狀態(tài)下長(zhǎng)期實(shí)行的個(gè)別教學(xué)組織形式的結(jié)果。捷克教育家夸美紐斯對(duì)班級(jí)授課制從理論么上加以總結(jié)和論證，使它基本確定下來(lái)，以后又經(jīng)過(guò)赫爾巴特等教育家進(jìn)行補(bǔ)充，使它進(jìn)一步完善。按班級(jí)授課制組織起來(lái)的課堂教學(xué)，具有下列一些主要特點(diǎn)： (1)把學(xué)生按照年齡和知識(shí)水平分別編成固定的班級(jí)； (2)按 “課 ”教學(xué)； (3)把每一 “課 ”規(guī)定在統(tǒng)一而固定的單位時(shí)間 里進(jìn)行； (4)統(tǒng)一授 “課 ”； (5)按時(shí)授 “課 ”； (6)對(duì)教師的文化和業(yè)務(wù)有統(tǒng)一的基本的要求。班級(jí)授課制有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)： (1)教師面向班級(jí)集體進(jìn)行教學(xué)，既可以照顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)和基礎(chǔ)條件，又可以發(fā)揮班集體的作用，它可以克服個(gè)別施教的手工業(yè)方式的弊病，另外平均一兩個(gè)教師就可以教一個(gè)班的學(xué)生，大大提高了教學(xué)效率。 (2)使用統(tǒng)編的教學(xué)大綱和教材，有統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)要求．可以保證學(xué)生學(xué)到系統(tǒng)完整的科學(xué)知識(shí)，定期完成各方面的教學(xué)任務(wù)，保證一定的教學(xué)質(zhì)量。 (3)有嚴(yán)格規(guī)定的作息時(shí)間，能勞逸結(jié)合， 使師生的健康得到一定的保證。 (4)對(duì)教師的文化業(yè)務(wù)基礎(chǔ)有一定的要求，按專(zhuān)業(yè)實(shí)行教學(xué)分工，可以發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)，有利于教師鉆研業(yè)務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量和減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。 (5)教師面對(duì)大致相同水平的全班學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有利于發(fā)揮主導(dǎo)作用。 但是班級(jí)授課制也有其不足的一面。教師的教學(xué)是按統(tǒng)一的內(nèi)容、統(tǒng)一的要求和基本相同的教學(xué)方法面向全班學(xué)生進(jìn)行的，而學(xué)生的基礎(chǔ)條件卻不完全一致，他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)接受能力、完成作業(yè)的速度各不相同。按照班級(jí)授課制組織教學(xué)活動(dòng)往往不容易顧及這些個(gè)別差異。另外，班級(jí)授課制是主要強(qiáng) 調(diào)教師在課堂的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生在課堂上的主要活動(dòng)重視不夠，往往不利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神。班級(jí)授課制的這些弱點(diǎn)要求教師在教學(xué)中特別注意個(gè)別差異，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，重視因材施教原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。 2021 年中學(xué)教育學(xué)試題及答案 (2) 一、單項(xiàng)選擇題 (在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題千后的括號(hào)內(nèi)。每小題 l 分。共 20 分 ) 1． _______被公認(rèn)為第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作，書(shū)中赫爾巴特強(qiáng)調(diào)必須有 “一種教育者自身所需要的科學(xué)，有科學(xué)與思考力 ”并與相鄰學(xué)科取長(zhǎng)補(bǔ)短。 ( ) A．《大教學(xué)論》 B．《普通教育學(xué)》 C．《民主主義與教育》 D．《康德論教育》 2．教育學(xué)萌芽的標(biāo)志是 _______的提出。 ( ) A．教育價(jià)值 B．教育規(guī)律 C．教育問(wèn)題 D．教育現(xiàn)象 3．教育是一種社會(huì)歷史現(xiàn)象，產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動(dòng)，其根本目的在于促使學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，提倡教勞結(jié)合，教育科學(xué)的方法以唯物辯證法和歷史唯物主義為基礎(chǔ)，這一觀點(diǎn)是 _______的認(rèn)識(shí)。 ( ) A．實(shí)用主義教育學(xué) B．制度教育學(xué) C．實(shí)驗(yàn)教育學(xué) D．馬克思主義教育學(xué) 4．在一定的社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會(huì) 化和社會(huì)的個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)即 ( )A．教育 B．教學(xué) C．德育 D．智育 5． “今天的教育是明天的經(jīng)濟(jì)，教育的消費(fèi)是明顯的消費(fèi)、潛在的生產(chǎn)，是有限的消費(fèi)、擴(kuò)大 的生產(chǎn)，是今日的消費(fèi)、明日的生產(chǎn)。 ”這一認(rèn)識(shí)表明現(xiàn)代教育具有 _______的特征。 ( ) A．科學(xué)性 B．價(jià)值性 C．生產(chǎn)性 D．未來(lái)性 6．評(píng)價(jià)學(xué)?？?jī)效以辦學(xué)思想、組織健全程度、制度完備程度和領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)決策領(lǐng)導(dǎo)能力為衡量標(biāo)準(zhǔn)的，屬于 ( ) A．目標(biāo)模式 B．需求滿(mǎn)足模式 C．環(huán)境適應(yīng)模式 D．學(xué)校內(nèi)質(zhì)優(yōu)化模式 7．下列哪一方法不屬 于家校教育相互配合的方法 ? ( ) A．教育教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì) B．互訪 C．家長(zhǎng)會(huì) D．家長(zhǎng)委員會(huì) 8．兒童身心發(fā)展有高速發(fā)展期，某一時(shí)期特別迅速而其他階段相對(duì)平穩(wěn)，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的_______特征。 ( ) A．不平衡性 B．順序性 C．階段性 D．個(gè)別差異性 9．與學(xué)生主體性?xún)?nèi)涵不相一致的特點(diǎn)是 ( ) A．自主性 B．長(zhǎng)期性 C．主動(dòng)性 D．創(chuàng)造性 10．教師的最基本條件是 ( ) A．承擔(dān)教育教學(xué)職責(zé) B．以教書(shū)育人為使命 C．專(zhuān)門(mén)從事某一學(xué)科的教學(xué) D．具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè) 知識(shí) 11．教育者創(chuàng)設(shè)一定的情境以提升教育對(duì)象的智慧水平為目標(biāo)的教育稱(chēng)為 ( ) A．德育 B．智育 C．美育 D．體育 12．在 1988 年改革之前， _______既沒(méi)有統(tǒng)一的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，也沒(méi)有統(tǒng)一的國(guó)家課程計(jì)劃，實(shí)行導(dǎo)向式管理。 ( ) A．美國(guó) B．英國(guó) C．日本 D．俄羅斯 13．被稱(chēng)為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著作是泰勒的 ( ) A．《課程與教學(xué)的基本原理》 B．《教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》 C．《教育過(guò)程》 D．《教學(xué)與一般發(fā)展》 14． _______是最自覺(jué)、清醒地論證了直接經(jīng)驗(yàn)在個(gè)人成長(zhǎng)中的意義 ，并將兒童個(gè)體的直接經(jīng)驗(yàn)加以規(guī)范和具體化為課程并且付諸實(shí)踐的教育家。 ( ) A．泰勒 B．桑代克 C．斯金納 D．杜威 15．與啟發(fā)性原則在教學(xué)中貫徹要求不符的是 ( ) A．激發(fā)學(xué)生積極思維 B．確立學(xué)生的主體地位 C．嚴(yán)格遵守職業(yè)道德 D．建立民主平等師生關(guān)系 16．當(dāng)前世界范圍內(nèi)最基本的教學(xué)組織形式是 ( ) A．分組教學(xué) B．個(gè)別教學(xué) C．班級(jí)授課制 D．復(fù)式教學(xué) 17．教師對(duì)學(xué)校或其他教育及政府部門(mén)做出的處理不服或?qū)ζ淝址笝?quán)益的行為，依《教師法》向主管行政機(jī)關(guān)申訴，請(qǐng)求處理的制度 是 ( ) A．教師申訴制度 B．學(xué)生申訴制度 C．學(xué)校事故 D．法律救濟(jì) 18．能鑒別學(xué)業(yè)水平高低、能力強(qiáng)弱的測(cè)驗(yàn)表明其 _______很高。 ( ) A．難度 B．信度 C．效度 D．區(qū)分度 19．讓患者自我放松，減輕焦慮、恐懼，用放松反應(yīng)代替焦慮反應(yīng)，通過(guò)練習(xí)消除焦慮和恐懼的做法即為 ( ) A．深入共感法 B．系統(tǒng)脫敏法 C．行為契約法 D．模仿學(xué)習(xí)法 20．班主任工作的中心任務(wù)是 ( ) A．組建良好的班集體 B．促進(jìn)班集體成員的全面發(fā)展 C．指導(dǎo)本班班委、共青團(tuán)組織工作 D．評(píng)定 學(xué)生操行 二、多項(xiàng)選擇題 (在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干后的括號(hào)內(nèi)。多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題 1 分，共 10分 ) 21．教育的階級(jí)性始于奴隸社會(huì)，在那個(gè)階段的具體體現(xiàn)為 ( ) A．目的上培養(yǎng)統(tǒng)治人才 B．對(duì)象上是奴隸主貴族子弟 C．內(nèi)容上以軍事和道德教育為主 D．教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)歸屬人民 E．方法上體罰和機(jī)械練習(xí) 22．教育學(xué)研究中引入實(shí)驗(yàn)法，其科學(xué)性大大增強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)教育學(xué)以此為特色，其基本觀點(diǎn)有 ( ) A．倡導(dǎo)教育研究引用實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的研究成果和方法 B．實(shí)驗(yàn)按三階段 “假設(shè)一計(jì)劃一運(yùn)用 ”進(jìn)行 C．教育實(shí)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐高度結(jié)合 D．教育目的在于促使社會(huì)歷史的客觀文化向個(gè)體主觀文化轉(zhuǎn)變 E．主張用實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)、比較的方法探索與運(yùn)用 23．學(xué)校組織特征的獨(dú)特性表現(xiàn)在 ( ) A．官方性 B．地域性 C．壟斷性 D．非自愿性 E．公益性 24．如何理解當(dāng)代兒童發(fā)展觀 ?正確的理解是 ( ) A．兒童的身心發(fā)展受制約于社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r B．兒童的發(fā)展是以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的 C．兒童的發(fā)展蘊(yùn)含于兒童主體的活動(dòng)之中 D．實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利 E．以上幾種說(shuō)法都是 不對(duì)的 25．中小學(xué)教師培訓(xùn)要按照以下哪些要求進(jìn)行 ? ( ) A．因地制宜 B．分類(lèi)指導(dǎo) C．按需施教 D．市場(chǎng)導(dǎo)向 E．學(xué)用結(jié)合 26．下列哪些教育家對(duì)分科課程做出了重大的貢獻(xiàn) ? ( ) A．培根 B．夸美紐斯 C．赫爾巴特 D．斯賓塞 E．贊可夫 27． “課程是經(jīng)驗(yàn) ”的觀點(diǎn)具有這樣的特點(diǎn) ( ) A．強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是課程的主體及能動(dòng)性 B．突出課程的綜合性和整體性 C．課程從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)和設(shè)計(jì) D．課程聯(lián)系學(xué)習(xí)者個(gè)人的經(jīng)驗(yàn) E．課程是外在于學(xué)習(xí)者的，凌駕于學(xué)習(xí)者之上 28．小班教學(xué)體現(xiàn)教育公平 ，保證教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)施中應(yīng)注意 ( ) A．教師包班而不分科任教 B．因材施教 C．學(xué)生機(jī)會(huì)均等 D．責(zé)任明確 E．分層管理 29．教學(xué)與智育的關(guān)系是 ( ) A．有所聯(lián)系，有所區(qū)別 B．教學(xué)包含了所有的智育活動(dòng) C．智育是教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的目的之一 D．在一定程序上教學(xué)等同于智育 E．智育主要通過(guò)教學(xué)來(lái)實(shí)施 30．探究一研討法十分注重兒童不同發(fā)展階段認(rèn)識(shí)的不同特征，形成了哪些突出的教學(xué)特點(diǎn) ? ( ) A．從具體材料引發(fā)學(xué)習(xí)經(jīng)歷 B．充分利用各種藝術(shù)手段 C．通過(guò)集體交流和研討促進(jìn)學(xué)習(xí) D．鼓勵(lì) 學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá) E．肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中所犯錯(cuò)誤的意義 來(lái) _源 :考試 三、名詞解釋 (每小題 4 分，共 20分 ) 31．教育影響 32．學(xué)校管理 33．課程設(shè)計(jì) 34．教學(xué)模式 35．教師申訴制度 四、簡(jiǎn)答題 (每小題 5 分。共 25分 ) 36．教師專(zhuān)業(yè)化的條件有哪些 ? 37．簡(jiǎn)述教育思想史上有代表性的教育目的觀及其基本觀點(diǎn)。 38．我國(guó)中學(xué)德育的任務(wù)與主要內(nèi)容。 39．簡(jiǎn)述學(xué)校咨詢(xún)與輔導(dǎo)的主要工作。 40．中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的改革策略。 五、論述題 (第 1 小題 l2 分，第 2 小題 l8 分。共 25分 ) 41．聯(lián)系實(shí)際論述學(xué)生集體的組織 與培養(yǎng)。 42．二戰(zhàn)后，世界教育改革運(yùn)動(dòng)和發(fā)展出現(xiàn)了哪些新的教學(xué)方法 ?你是如何理解并運(yùn)用的 ? 2021 年中學(xué)教育學(xué)試題及答案 (2) 來(lái)源：考試大 【 考試大：中國(guó)最受歡迎的考試教育王國(guó) 】 2021 年 4 月 23 日 一、單項(xiàng)選擇題 1． B【解析】赫爾巴特的《普通教育學(xué)》被公認(rèn)為是第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作。 2． C【解析】教育問(wèn)題的提出標(biāo)志著教育學(xué)的萌芽。 3． D【解析】馬克思主義教育學(xué)認(rèn)為，教育是一種社會(huì)歷史現(xiàn)象，起源于人類(lèi)的社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)。 4． A【解析】教育是在一定的社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)