【正文】 晰的，我最初設(shè)想整個課堂應(yīng)該是能夠比較順利完成的。但是在上下來之后，我最大的感覺就是很“累”。學(xué)生在完成第一個問題時，已經(jīng)顯露出了一種力不從心。在這里我預(yù)設(shè)的時間是３分鐘，可實際操作下來卻足足用了６分鐘，這樣一來課堂整個基調(diào)就近乎于一種沉悶。當(dāng)學(xué)生開始尋找不幸時，對于這些不幸的具體句子的分析近乎于零，我只是單純地讓學(xué)生找到了不幸，而沒有讓學(xué)生感受到這些不幸。所以對于第三個丑小鴨如何面對這些不幸這個問題的時候，他的一個逃──走──飛的流浪足跡并沒有在學(xué)生心中產(chǎn)生一種心靈上的震撼。也正因為對丑小鴨不幸的理解與感受不足，才導(dǎo)致了后來對丑小鴨為什么死也要飛向白天鵝這個問題認(rèn)識得不深入。整堂課下來，我對文本的分析似乎是架空的，感覺自己的課堂是一座空中樓閣，沒有一些實質(zhì)性的內(nèi)容。師傅告訴我：一堂課可以設(shè)計得不那么精致，但至少能分析出一兩點的內(nèi)容，像這樣把文本架空的課堂是沒有任何實效性的。她還給我指出了一個主要的缺點，那就是情節(jié)崇拜。師傅認(rèn)為語文課應(yīng)該給學(xué)生分析一下他們在自己閱讀過程中無法發(fā)現(xiàn)的問題，而不是分析一下學(xué)生通過自己看書就能找到的問題，這樣不僅無效而且大大降低了課堂效率。別的老師也給我指出了我在上課過程中所存在的`一些問題。也許上公開課的意義就在于此吧，當(dāng)我自己上課的時候，有些問題我沒有發(fā)覺，但是通過上公開課，通過聽取其他老師的意見或建議，就會發(fā)現(xiàn)自己在上課過程中存在的許多不足，可以在平時的教學(xué)過程中加以改正。在吸取了先前失敗的經(jīng)驗教訓(xùn)之后，我又開始了一個新的設(shè)計，這時我將丑小鴨成長的心路歷程作為貫穿全文的一條主線，將安徒生相關(guān)的經(jīng)歷作為一條副線，兩線交叉進(jìn)行，既避免單純分析苦難的單調(diào)，又能豐富文章的內(nèi)容。在這里我主要設(shè)置了一個主問題：丑小鴨經(jīng)歷了哪些不幸？這次分析時，我緊密結(jié)合文本，對不幸展開了比較深入細(xì)致的分析，使學(xué)生能夠深刻感受到丑小鴨的這些不幸。這時，當(dāng)我再拋出“丑小鴨為什么就算死也要飛向這群高貴的白天鵝時”，學(xué)生的回答就比較深入了。通過前后兩堂課，我深刻體會到了深入分析文本的重要性。以前在備課的時候，我總是先看一下課文，然后馬上就查找相關(guān)資料，看看別人是怎么處理，然后覺得和自己的大體想法差不多，就修改一下作為自己的上課材料了。這樣一來我對文本的分析始終處于一個表面、淺層的狀態(tài)，如果老師自己對文本都不熟悉，自己理解都不深入，那么如何把課講生動呢？所以這樣一想內(nèi)心還是比較慚愧的。在經(jīng)歷了這次公開課之后，讓我對課文有了一個新的認(rèn)識，對于該教給學(xué)生一些什么東西有了新的認(rèn)識，如何把課上得厚實，如何把課上得有效是我在今后教學(xué)中所要探尋的?！冻笮▲啞方虒W(xué)反思與評價篇十《丑小鴨》是二年級下冊中的第16課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。文章塑造了一個豐滿的童話形象本課故事性強，情節(jié)引人入勝，具有極強的可讀性。文中的字詞極富表現(xiàn)力，語言優(yōu)美，富有情感。在教學(xué)中我首先注重在讀中體驗和感悟。教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引導(dǎo)他們自主閱讀，展開想象，體會文章的情感。讓孩子們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的完美心靈產(chǎn)生共鳴，從而感悟到文章的主旨，初步體驗到到人生的真諦。其次，注重語言訓(xùn)練與情感體驗和諧統(tǒng)一。，讓學(xué)生積累了詞語，感受語言文字的奇妙，從而又使學(xué)生進(jìn)一步體會到丑小鴨的感受，使二者相輔相成，相得益彰。第三，給孩子插上想象的翅膀。語文課應(yīng)當(dāng)成為兒童創(chuàng)造力馳騁的廣闊天地。學(xué)生的想象力需要保護(hù)，創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，這正是新課程所追求的。本課中，我不斷地鼓勵孩子發(fā)揮想象，如提出問題“丑小鴨在樹林里還會收到誰的欺負(fù)？”“大家在欺負(fù)他的時候會怎樣說？怎樣做？”丑小鴨離家出走，來到小樹林，小鳥譏笑他，獵狗追趕他，他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。講到那里，我問，如果你碰到丑小鴨你會對他說什么？“讀”是語文學(xué)習(xí)的一個基本途徑，是語文課堂的主題活動。在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握“讓學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)――自由朗讀、范讀、分組讀、指讀、賽讀等，從初讀到細(xì)讀，再到總結(jié)性熟讀，給予學(xué)生讀的時間和空間，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，讓學(xué)生在情景中朗讀，指導(dǎo)學(xué)生流利地有感情地朗讀。并且每一次的讀都是有目的的讀，采用“引導(dǎo)法”，設(shè)置有針對性、啟發(fā)性的問題，緊扣作者的思路，由淺入深，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文的思想資料。基本做到“以讀促講”，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。在教學(xué)中我結(jié)合實際精心設(shè)置多次拓展延伸，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文與社會、人生相結(jié)合的特點。如，第二自然段，講到丑小鴨來到世界上備受欺負(fù)。哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也厭惡他。我順勢問丑小鴨的哥哥姐姐還有那些欺負(fù)他的人，他們的做法對麼？應(yīng)當(dāng)怎樣做？生答：“不對；兄弟姐妹應(yīng)當(dāng)相親相愛，相互幫忙，公雞和小姑娘也不對，不應(yīng)當(dāng)以貌取人?！薄冻笮▲啞方虒W(xué)反思與評價篇十一《丑小鴨》一課是我于今年5月代表油田參加河南省第八屆優(yōu)質(zhì)課大賽的一堂課，總體來說上得比較成功，得到了與會教師們的一致好評。反思這堂課的得與失，我總結(jié)如下：這節(jié)課我以“一條主線，兩大理念，三點關(guān)注，四個板塊“的特色，將一篇著名童話送入孩子們的心中，埋下一顆經(jīng)典的種子。一條主線：我以“這是一只什么樣的小鴨？”這一統(tǒng)領(lǐng)性的問題貫穿全文的教學(xué)，使整堂課渾然一體，環(huán)環(huán)相扣，思路清晰，并及時地供給了一組詞“丑、孤單、可憐、不幸、幸運、幸?！保瑤兔⒆永斫飧形?，降低難度。兩大理念：我始終堅持“以讀為本，以生為本”的教學(xué)理念，緊扣文本，抓住兒童特點，憑借自身素質(zhì)，采用靈活的教法，多角度的評價，讓學(xué)生掌握新知，培養(yǎng)語感，鍛煉思維，發(fā)展本事。三點關(guān)注：一是關(guān)注知識傳授，在啟發(fā)引導(dǎo)中讓學(xué)生學(xué)會方法，發(fā)展語言；比如在第二自然段的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者對丑小鴨外貌的描述，積累詞匯。隨著學(xué)生的回答板畫丑小鴨，并巧妙地進(jìn)行詞語搭配的`訓(xùn)練；之后讓學(xué)生把調(diào)整后的詞語送回文中訓(xùn)練說話，最終再以“為什么大家都叫他丑小鴨”這個問題，練習(xí)用“因為……所以”這個關(guān)聯(lián)詞語說話。環(huán)環(huán)相扣的語言文字訓(xùn)練扎實有效，豐富了學(xué)生的語言積累；同時注重學(xué)法的指導(dǎo)，比如教學(xué)生學(xué)會了“聯(lián)系上下文”和“找近義詞”理解詞義的方法，圈點勾畫的讀書方法，授之以漁；在第四自然段的教學(xué)中，以“丑小鴨過著一種什么樣的生活”這個問題，教學(xué)生學(xué)會品讀課文，并積累“忍饑挨餓、東躲西藏、擔(dān)驚受怕、提心吊膽”等詞匯，體現(xiàn)了濃濃的語文味。二是關(guān)注本事培養(yǎng)，在主角體驗中培養(yǎng)朗讀、表達(dá)和想象本事；我不斷地創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生在想象中品賞課文，入情入境地朗讀，從而走進(jìn)丑小鴨的內(nèi)心世界，潛移默化地進(jìn)行了朗讀、想象和表達(dá)本事的訓(xùn)練。三是關(guān)注兒童心理，在多種形式中激發(fā)興趣，激勵成長。故事導(dǎo)入，貼合低年級兒童喜聽故事的心理；多媒體課件色彩鮮明，圖文并茂；板書和板畫相結(jié)合，生動再現(xiàn)課文資料；音樂的巧妙選擇，觸動兒童的心靈；課中配樂表演朗讀，使學(xué)生有張有弛，遵循了兒童的身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣；最終引入了安徒生的簡介，更加激發(fā)了學(xué)生在逆境中的斗志。四個板塊，起承轉(zhuǎn)合，層層深入：第一板塊：故事導(dǎo)入，未成曲調(diào)先有情；第二板塊：識字寫字，一字一詞見功力；第三板塊：品讀課文，多元感悟顯個性；第四板塊：品德激勵，春風(fēng)化雨潤心田。任何一堂課都不會十全十美，在不足方面我認(rèn)為主要是時間安排前松后緊：一是孩子們自由朗讀時，有一個同學(xué)讀得異常慢，大家都讀完了，他依然慢條斯理地讀著，毫不在意臺下幾千人的關(guān)注。尊重每個孩子是我的宗旨，所以也就耐心地等他讀完，這比預(yù)計的時間長了；（可是十分佩服這個孩子的膽量）二是在書寫訓(xùn)練的時候，這個班的孩子寫字很認(rèn)真，因為認(rèn)真而放慢了速度，我等每個孩子都寫完才進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)，也耽誤了一點兒時間；三是孩子們發(fā)言很踴躍，我不忍心讓他們放下高高舉起的小手，在第一段的學(xué)習(xí)中，站起來朗讀的同學(xué)有些多，放慢了節(jié)奏。以上前半部的學(xué)習(xí)時間用時過長，顯得前邊有些松；為了在40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，不得不加快后半部分的學(xué)習(xí)，所以在后邊的環(huán)節(jié)上采取了“壓縮和刪除”的應(yīng)急措施：一是“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝驚奇什么？羨慕什么？”這一處沒有分析，直接讓孩子想象說話“丑小鴨會驚奇羨慕地說什么？”壓縮了這一環(huán)節(jié)；二是最終一段的朗讀指導(dǎo)不夠細(xì)致，直接到配樂表演讀；三是刪除了“指名配樂復(fù)述故事”這一環(huán)節(jié)，直接過渡到看板書總結(jié)全文?？傊?，這節(jié)課學(xué)生全員參與到課堂的活動中來，踴躍的發(fā)言、進(jìn)取的表現(xiàn)，聲情并茂的朗讀，是這堂課成功的亮點。我靈活機(jī)智、環(huán)環(huán)相扣地組織教學(xué)，使駕馭課堂的本事得到了鍛煉和提升。但同時也提醒自我，在以后的教學(xué)中，預(yù)設(shè)要更充分一些，課堂資料不能設(shè)計得過于豐滿，以便于更加游刃有余地駕馭課堂，完成目標(biāo)。