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20xx年小學語文白鵝教學反思(模板11篇)-資料下載頁

2025-08-13 06:12本頁面
  

【正文】 果學生完全能自學,一點問題沒有,那要我們這些老師干什么?學生的知識、經驗等畢竟有限,很多時候非常需要教師的提示和點撥。教師還應該是課堂的主導。在之前嘗試這種新模式的過程中,我曾經完全讓學生自己組織過一堂課。學生積極性很高,課堂氣氛很是熱烈。但到下課時我交代給他們的任務也沒能完成,已完成的部分中也存在著不少的問題。而我自己,整堂課無所適從。這樣的課,學生的主體性地位是得到了充分的體現(xiàn),但課堂的效度不高。長期這樣,估計學生也會無所適從。因此,在《口技》這堂課中,在不影響學生主體性地位發(fā)揮的前提下,我也積極參與,成為課堂的主導。一是學習過程的設計。為達到課堂學習的有效性,我在課前精心設計了“講學稿”,任務分解清晰,完成任務的步驟明確。二是在課堂上適時點撥。主講的學生講解有錯誤,我適時插話更正。他們講解過程中遇到問題,本組同學又無法給出援助,我適時加以點撥。講解的重點不明確、不突出,我適時歸納、小結。三是不時“搗蛋”。課堂上,對于已經明確的任務,主講小組又未能講解清楚或知識點有遺漏時,我提示旁邊的同學提問,或者自己直接提問??傊涍^《口技》這堂課的教學,我認為,只有在教學過程中,對已有的模式靈活運用,尊重學生主體地位的同時又不迷失自我,才能充分發(fā)揮課堂45分鐘的效用。小學語文白鵝教學反思篇十《地球萬歲》這是一首獻給地球的詩,這首詩以昂揚的筆調謳歌了地球對人類無私的奉獻,鞭撻了人類對地球環(huán)境的破壞,同時希望人類能永遠擁有地球上美好的一切,這首詩表達了詩人期盼世界和平與自由,保護生態(tài)環(huán)境,讓地球永遠充滿生機與活力的情感。根據教材內容,我把學習目標定為:理解地球與人類的密切關系,通過重點句段的品讀,喚起對地球的珍愛、保護意識。有感情地朗讀課文,體會詩歌熱愛和平、熱愛自然保護地球的主題思想。在教學設計中,我力求體現(xiàn)以學生為主體,以教師為主導這一新的教學思想。教學時,我抓住文中重點詩句:地球把它的一切都給了人類,人類卻做過多少令自己慚愧的事情。引導學生讀課文,說一說地球把什么都給了人類?人類又做了哪些令自己慚愧的事情?通過地球的無私、博大、親切和人類的無情、殘忍、自私的對比,喚起學生保護地球的意識。當學生在心底產生了珍愛地球的意識之后,我又引導學生朗讀第六小節(jié),并說一說作者希望我們怎樣珍惜人類生存的家園,從而使學生懂得應該怎樣去保護我們共同的家園—地球。學生充分感悟課文之后,我再指導學生有感情地朗讀課文,學生自然就讀的有感情。反思這節(jié)課,還存在著許多不足,具體如下:時間把握不夠準確,致使有的教學環(huán)節(jié)不得不刪掉。這也是造成對學生的訓練沒有達到預想效果的主要原因。引導還不夠到位,致使學生思維不夠敏捷。問題提出后學生不能很快做出反應,課堂顯得沉悶,學生不夠活躍。我想這也是造成這節(jié)課沒有達到預想效果的一個原因??傊?,通過這節(jié)課的教學,讓我又一次總結了經驗,受到了教訓,找到了今后努力的方向,我堅信:沒有最好,只有更好。小學語文白鵝教學反思篇十一由課題入手,發(fā)散開來,由題入文,質疑讀悟,再由文到題,歸納總結,這樣文題對應,環(huán)環(huán)緊扣,逐層深入,收到了良好的教學效果。首先,我板書“瀘定橋”幾個字,同時詳細地講解寫好這幾個字的技巧,讓學生也跟著認真地寫。之后,我讓學生就這幾個字來提問。學生有的問:“瀘定橋在哪里?”有的問:“瀘定橋是什么樣的?”我便引導學生去讀“預習”、讀相關的課文或查找自己帶來的資料來自己解決。這樣,學生很快就解決了第一個問題。在解決第二個問題時,我順勢引導學生自己去讀第六自然段,并帶領他們理清這一自然段的層次:先寫了橋面,再寫了橋下的河水,最后寫了橋對岸的敵人。學完這一段,我讓學生談談自己對瀘定橋的感受,為后面理解紅軍英勇奪橋的精神打下鋪墊。其次,我再板書“奪”字,讓學生談談這個字的意思,再把它放在課文中來理解。然后,我讓學生就這個字來提問。學生有的問:“為什么要奪橋?”有的問:“怎樣奪橋?”我還是讓學生自己讀課文,從文中找到答案。學生馬上就找到了第一段,并很快得出了答案。對于第二個問題,我沒有馬上讓學生去解決,而是把它留在了后面去解決。接下來,我再板書“飛”字,引導學生從字面上弄懂它的意思,再想想它在課文中是指什么。之后仍然是讓學生由這個字來提問。學生有的問:“為什么要‘‘‘‘飛‘‘‘‘奪?”有的問:“怎樣飛奪瀘定橋?”我同樣是讓學生自己去讀相關的課文,首先解決前一個問題。學生從第二、三自然段中找到了答案,我就根據學生的回答在黑板上畫出簡圖,讓學生很直觀地明白敵我雙方所處的位置、距離及兵力的對比,使他們能深入地理解紅四團任務之艱巨,從而更加深入地體會到奪橋的艱難及紅軍英雄頑強的革命精神。然后我再讓學生提出來這兩段中不懂的問題大家討論,學生提了幾個詞句上的問題。我又補充提了一個問題:“國民黨反動派與紅軍同是中國人,為什么不去打日本人,卻來阻攔我軍北上抗日?”通過對這個問題的研討與老師的簡單介紹,使學生對本文的背景有了一個大致的了解。“飛奪”是課文中的重點詞語,也是對文中“搶時間”“攻天險”兩個重點段落的高度概括,同時最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士不謂艱險、勇往直前、不怕困難的革命精神。因此,教學時要緊扣重點段落,解難釋疑,幫助學生領悟課文中心。“把學習的主動權還給學生!”這是我們在課改中最響亮的呼聲。教師不再是“教”,而是“導”,學生不再是“聽”,而是自主的“學”,學生才是課堂的主人。在本課中,我讓學生自主地去學習、去探究,在學習與探究中,學生情、作者情、教師情不斷地產生碰撞,從而很好地理解了課文??傊?,自讀自悟是語文教學追求的最高境界,積極倡導自主、合作、探究的學習方式是達到語文教育目的的最好途徑。教師只有用聯(lián)系的眼光,用辯證的方法去處理好教材,設計好教法和學法,組織好課堂上師生的活動,才能尋找到引導學生自讀自悟的最佳切入點,從而引導學生自主地思考、體會、感悟,促使學生的理解逐層深入。
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