【正文】 備或活動(dòng)后的延伸部分或生成的課程，不應(yīng)占據(jù)這一活動(dòng)的多半時(shí)間。我覺得自己在活動(dòng)中，缺少了情景性的語言，應(yīng)該多培養(yǎng)幼兒在語言方面的鍛煉。理解詩歌內(nèi)容，了解我國(guó)有地域廣闊、南北方差異很大的特點(diǎn)。有表情地朗誦詩歌，使幼兒初步了解祖國(guó)地域之遼闊廣大，激發(fā)作為中國(guó)人的自豪感。幼兒教育網(wǎng)中國(guó)地圖、教學(xué)掛圖《我們的祖國(guó)真大》錄音機(jī)，磁帶等。紙、水彩筆、教具：可操作性掛圖一幅、教師梳理的圖標(biāo)若干。本市(縣)、中國(guó)地圖各1張。地球儀兩個(gè)。一朵小紅花。每個(gè)幼兒備一張自己的照片(不超過2寸)。教師以游戲“我是小導(dǎo)游”的形式，鼓勵(lì)幼兒結(jié)合中國(guó)地圖互相說一說自己知道的地方，這些地方的氣候是什么樣的，人們的生活習(xí)慣如何等。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌內(nèi)容。（1）欣賞詩歌《我們的祖國(guó)真大》。教師隨詩歌內(nèi)容的變化，引導(dǎo)幼兒將“冬爺爺、春姑娘、雪花、鮮花”的圖片分別粘貼在中國(guó)地圖的相應(yīng)位置上。附：詩歌《我們的祖國(guó)真大》我們的祖國(guó)真大，北方，有冬爺爺?shù)募?，十月就飄大雪花。我們的祖國(guó)真大，南方，有春姑娘的家，一年四季開鮮花。啊，偉大的祖國(guó)是媽媽！東西南北中的孩子，在同一個(gè)時(shí)候，有的滑雪，有的游泳，有的圍著火爐吃西瓜。（2）根據(jù)需要，教師可提出如下問題讓幼兒說說：什么地方十月就飄起了大雪花，什么地方一年四季都盛開著鮮花，小朋友分別都在做什么等。通過詩歌讓幼兒了解北方冬天來得較早，并且比較冷；南方是個(gè)溫暖的地方，一年四季都盛開鮮花。了解世界上的人在同一時(shí)間過著四季不同的生活。（3）教師帶領(lǐng)幼兒跟讀詩歌，學(xué)習(xí)朗誦詩歌。（4）出示教學(xué)掛圖，讓幼兒結(jié)合圖片有表情的朗誦。鼓勵(lì)幼兒根據(jù)詩歌內(nèi)容繪畫。我的家在哪里教師出示本市(縣)地圖。并提問：“誰能從這張圖上找到我們的幼兒園?”當(dāng)幼兒找到時(shí)，請(qǐng)用小紅花貼到幼兒園的位置上。再請(qǐng)幼兒繼續(xù)尋找“我的家在哪兒?”小朋友分組到地圖前找自己的家，找到自己家的小朋友，可把自己的照片貼到上面去。經(jīng)過大家一番尋找和粘貼，一幅生動(dòng)、親切的“我的家”的地圖制成了。中國(guó)的南方和北方教師引導(dǎo)幼兒用生動(dòng)的事實(shí)(我去旅游，爸爸出差……)說明我國(guó)南方和北方距離之大。我們的祖國(guó)中國(guó)真大教師出示地球儀，并提問：“誰能找到中國(guó)在什么地方?”“我國(guó)周圍有哪些國(guó)家?”此時(shí)，教師出示世界地圖，引導(dǎo)幼兒在世界地圖上和其他國(guó)家比較，最后得出“我們中國(guó)在世界上是個(gè)很大的國(guó)家”的結(jié)論。將幼兒制作的詩歌配畫，投放閱讀區(qū)供幼兒朗讀詩區(qū)域活動(dòng)拼圖游戲。知道地圖的作用，了解地圖上的一些著名的地方，知道外出旅游時(shí)，地圖也是我們的好幫手。地圖拼圖。幼兒合作拼擺中國(guó)地圖，教師知道有困難的幼兒。展示自己的拼圖作品，并和伙伴說說自己了解的一些地方以及地圖的作用。活動(dòng)結(jié)束：提出仿編詩歌的要求，引發(fā)幼兒的想象性思維。《我們的祖國(guó)真大》作為一次語言活動(dòng)其主要目標(biāo)為讓幼兒理解詩歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗誦詩歌，感受祖國(guó)疆域的遼闊，產(chǎn)生自豪感。整堂課下來效果還是不錯(cuò)的：一，幼兒可以基本背誦整首詩歌，并有感情的誦讀整首詩歌。二，通過對(duì)《我們的祖國(guó)真大》詩歌的學(xué)習(xí)，幼兒感受到了祖國(guó)疆域的遼闊，產(chǎn)生了一定的自豪感。十二生肖大班語言活動(dòng)教案 大班語言活動(dòng)教案春天為主題篇十一次，我班幾名幼兒在墻角發(fā)現(xiàn)一只小壁虎，驚訝地跑來叫我，孩子們圍上去看時(shí)壁虎已經(jīng)爬走了，孩子們七嘴八舌地討論起了關(guān)于這是什么動(dòng)物的話題。我不禁想起了《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事，可以通過聽這個(gè)故事讓孩子們認(rèn)識(shí)并了解故事中幾種動(dòng)物尾巴的作用，并且能發(fā)揮想象續(xù)編故事，大膽進(jìn)行故事表演，同時(shí)可以在聽故事的過程中自然、輕松地認(rèn)識(shí)一些字寶寶。安靜地聽故事，能復(fù)述故事內(nèi)容。能通過想象續(xù)編故事，說出2―3種別的動(dòng)物尾巴的作用。能積極主動(dòng)地進(jìn)行故事表演。認(rèn)識(shí)“壁虎”、“尾巴”、“借”、“爬”、“游”、“搖”、“燕子”字寶寶。引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。《小壁虎借尾巴》故事動(dòng)漫。字卡，動(dòng)物頭飾。故事情景表演場(chǎng)景布置。一、看動(dòng)漫、聽故事幼兒安靜入座后，師手持一只壁虎走進(jìn)教室，請(qǐng)幼兒說說是什么動(dòng)物（幼兒討論），告訴幼兒是壁虎，出示字卡“壁虎”。師講述：有一天，小壁虎在墻角捉蚊子吃，突然被一條蛇咬住了尾巴，小壁虎一下子掙斷尾巴逃脫了，可是卻沒有了尾巴，小壁虎覺得好難看呀，怎么辦呢？大家?guī)托”诨⑾胂朕k法（幼兒討論），那么，小壁虎是怎么辦的呢？請(qǐng)幼兒聽聽故事（幼兒安靜看動(dòng)漫、聽故事）。二、復(fù)述故事師用提問方式引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事，強(qiáng)調(diào)提問動(dòng)物尾巴的作用，講到哪種小動(dòng)物的動(dòng)作，就出示字卡，并請(qǐng)幼兒表演。三、我來講小壁虎沒有借到尾巴，請(qǐng)幼兒想一想，小壁虎還會(huì)去向誰借尾巴，能借到嗎？為什么呢？（幼兒續(xù)編故事）教師給予鼓勵(lì)和肯定。四、我來演先請(qǐng)幾位幼兒戴上頭飾在布置好的場(chǎng)景進(jìn)行表演，強(qiáng)調(diào)動(dòng)物的對(duì)話。幼兒集體表演。幼兒自由拿字卡，拿到動(dòng)物字卡貼到身上，就演哪種動(dòng)物。教師進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)幼兒進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)。五、活動(dòng)結(jié)束《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事。通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。我在上課時(shí)把握了以下幾點(diǎn)：一、利用多媒體讓教學(xué)輕松化在本節(jié)課中，我利用課件講解故事，視聽結(jié)合，讓幼兒能夠直觀的理解故事內(nèi)容，將故事的情節(jié)、對(duì)話記得很清晰。并設(shè)計(jì)通過課件幫動(dòng)物找尾巴的游戲，把幼兒的積極性完全調(diào)動(dòng)了起來。二、將各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合在本節(jié)課中，在讓幼兒把故事《小壁虎借尾巴》進(jìn)行深入理解的同時(shí)，我還設(shè)計(jì)了一些其他的環(huán)節(jié)，包括在讓幼兒學(xué)故事對(duì)話時(shí)，教育幼兒講禮貌，進(jìn)行禮儀教育。從壁虎斷尾的自我保護(hù)遷徙到幼兒怎樣進(jìn)行自我保護(hù)。讓幼兒說說還有什么動(dòng)物有尾巴，有什么作用，理解壁虎尾巴的再生功能等，把語言與科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容也有機(jī)的融合到了一起。三、注重了課后延伸環(huán)節(jié)本節(jié)課要結(jié)束的時(shí)候，我給幼兒提出要求，請(qǐng)幼兒課后戴頭飾分角色表演故事，引起了幼兒們的極大興趣。