【正文】 解情況。(2)看一看：教師利用電腦圖片，展示廢電池的危害性及日常生活中的處理情況。通過查閱、觀看，可激起學(xué)生心中的波瀾，促使學(xué)生去思考。(3)想一想：為了美好的生活和人類的健康，我們能做點(diǎn)什么呢？(引出課題)(4)組建：動(dòng)手組建熱點(diǎn)調(diào)查節(jié)目，成立小記者站。面對(duì)一個(gè)實(shí)際問題，不急于讓學(xué)生馬上去調(diào)查，而是通過組建熱點(diǎn)調(diào)查節(jié)目，來為學(xué)生有組織、有目的地展開調(diào)查搭建舞臺(tái)，成立小記者站，可使學(xué)生真正成為問題的參與者，能帶著熱情、任務(wù)去展開調(diào)查。(二)分組活動(dòng)(實(shí)情調(diào)查 親自體驗(yàn)) 小記者培訓(xùn)：(1)此次調(diào)查的目的、問題、對(duì)象是什么？(2)你選擇哪種調(diào)查方式？樣本如何選??？在調(diào)查時(shí)應(yīng)注意什么？(3)請(qǐng)你參照課本附錄(1)自主設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。自主設(shè)計(jì)調(diào)查問卷有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，但設(shè)計(jì)時(shí)也可能會(huì)出現(xiàn)缺乏針對(duì)性、合理性的調(diào)查問卷，例如：有些項(xiàng)目寫成了廢電池的危害等。因此，安排(4)。(4)組內(nèi)交流調(diào)查問卷，取長補(bǔ)短，及時(shí)改進(jìn)，小組統(tǒng)一通過交流——改進(jìn)——統(tǒng)一的方式，讓學(xué)生在互助中完善調(diào)查問卷，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣。 小記者出發(fā)：學(xué)生利用課余時(shí)間走向社會(huì)，進(jìn)行抽樣調(diào)查。讓學(xué)生回歸社會(huì)，獲得第一手材料，體驗(yàn)社會(huì)人的辛酸，從而鍛煉意志品質(zhì)。 小記者回站：分小組交流調(diào)查中的感受、體驗(yàn)，準(zhǔn)備下階段工作。交流有助于學(xué)生內(nèi)心世界的表露，獲得積極的情感體驗(yàn)。(三)科學(xué)探究(整理描述 嚴(yán)謹(jǐn)思維)學(xué)生從調(diào)查問卷上只能粗略地認(rèn)識(shí)問題，為了引導(dǎo)學(xué)生精確、理性地認(rèn)識(shí)問題，必須對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理描述。我們?nèi)绾斡盟鶎W(xué)知識(shí)，將數(shù)據(jù)整理描述出來呢？(學(xué)生討論，達(dá)成共識(shí))先制作調(diào)查統(tǒng)計(jì)表，整理數(shù)據(jù)，填人表格，然后針對(duì)整理結(jié)果，繪制統(tǒng)計(jì)圖形。體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的思想及算法化，框圖化，程序化的思維方式。(四)合作交流(分析數(shù)據(jù) 發(fā)展思維)經(jīng)過對(duì)數(shù)據(jù)的收集整理，學(xué)生對(duì)問題已有了初步的認(rèn)識(shí)，但考慮到問題的結(jié)論尚未顯現(xiàn)出來，學(xué)生還須更理性地去分析和解決問題。針對(duì)調(diào)查結(jié)果，你對(duì)廢電池的處理有哪些發(fā)現(xiàn)和建議？召開信息研討會(huì)，分組交流，出謀劃策，各抒己見，小組長進(jìn)行匯總。只要學(xué)生想說、敢說，能表明自己的觀點(diǎn)，都應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。用欣賞的眼光看待學(xué)生，讓學(xué)生充分展示自我，增強(qiáng)自信心。學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)對(duì)問題把握不準(zhǔn)確，建議容易忽略缺乏實(shí)用性、創(chuàng)造性的情況。各組選派熱點(diǎn)調(diào)查節(jié)目主持人，主持節(jié)目。用榜樣激勵(lì)的方式可讓學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)，同時(shí)由學(xué)生主持節(jié)目，還可增強(qiáng)學(xué)生用事實(shí)說話的意識(shí)，提高語言表達(dá)能力及表演才能。(五)自我反思(小結(jié)評(píng)價(jià) 優(yōu)化思維)考慮到這節(jié)內(nèi)容環(huán)節(jié)過多，整個(gè)過程涉及課內(nèi)課外，為了促使學(xué)生形成自己的知識(shí)方法，我以提問促反思的方式提出問題。，通過這節(jié)課的研究，你知道怎樣進(jìn)行問題的調(diào)查嗎？有哪些收獲？(1)寫一篇簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告(增加家長評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià))，收錄在學(xué)生成長記錄袋中。(2)鼓勵(lì)學(xué)生課后將自己滿意的調(diào)查報(bào)告在網(wǎng)上發(fā)布，呼吁全社會(huì)共同參與環(huán)境保護(hù)。(社會(huì)評(píng)價(jià))學(xué)生通過反思，可理清調(diào)查程序，優(yōu)化思維。安排調(diào)查報(bào)告，網(wǎng)上發(fā)布信息這兩個(gè)作業(yè)，一方面可多元化地評(píng)價(jià)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)，另一方面將研究成果向社會(huì)發(fā)布，從而使本節(jié)學(xué)習(xí)更具開放性。在每個(gè)學(xué)生都能獲得發(fā)展的前提下，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(一)兩個(gè)注重，變被動(dòng)為主動(dòng)，變模式化為個(gè)性化。(二)兩個(gè)突出，給學(xué)生留有足夠的時(shí)間與空間進(jìn)行交流，變知識(shí)課堂為生活課堂。，將邊參與、邊應(yīng)用、邊體驗(yàn)、邊評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)過程之中。(三)兩個(gè)體現(xiàn)，變學(xué)教材為用教材學(xué)。、豐富性、互動(dòng)性，形成學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在活動(dòng)中樂，在活動(dòng)中創(chuàng)。初中教學(xué)教案篇八知道一次函數(shù)與正比例函數(shù)的定義。理解掌握一次函數(shù)的圖象的特征和相關(guān)的性質(zhì)。弄清一次函數(shù)與正比例函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。掌握直線的平移法則簡(jiǎn)單應(yīng)用。能應(yīng)用本章的基礎(chǔ)知識(shí)熟練地解決數(shù)學(xué)問題。重點(diǎn)：初步構(gòu)建比較系統(tǒng)的函數(shù)知識(shí)體系。難點(diǎn)：對(duì)直線的平移法則的理解，體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想。一次函數(shù)與正比例函數(shù)的定義：一次函數(shù)：一般地，若y=kx+b（其中k，b為常數(shù)且k≠0），那么y是一次函數(shù)。正比例函數(shù)：對(duì)于y=kx+b，當(dāng)b=0，k≠0時(shí)，有y=kx，此時(shí)稱y是x的正比例函數(shù)，k為正比例系數(shù)。一次函數(shù)與正比例函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系：（1）從解析式看：y=kx+b（k≠0，b是常數(shù)）是一次函數(shù)；而y=kx（k≠0，b=0）是正比例函數(shù)，顯然正比例函數(shù)是一次函數(shù)的特例，一次函數(shù)是正比例函數(shù)的推廣。（2）從圖象看：正比例函數(shù)y=kx（k≠0）的圖象是過原點(diǎn)（0，0）的一條直線；而一次函數(shù)y=kx+b（k≠0）的圖象是過點(diǎn)（0，b）且與y=kx平行的一條直線。基礎(chǔ)訓(xùn)練：寫出一個(gè)圖象經(jīng)過點(diǎn)（1，—3）的函數(shù)解析式為：直線y=—2x—2不經(jīng)過第象限，y隨x的增大而。如果p（2，k）在直線y=2x+2上，那么點(diǎn)p到x軸的距離是：已知正比例函數(shù)y=（3k—1）x，若y隨x的增大而增大，則k是：過點(diǎn)（0，2）且與直線y=3x平行的直線是：若正比例函數(shù)y=（1—2m）x的圖像過點(diǎn)a（x1，y1）和點(diǎn)b（x2，y2）當(dāng)x1＜x2時(shí)，y1＞y2，則m的取值范圍是：若y—2與x—2成正比例，當(dāng)x=—2時(shí)，y=4，則x=時(shí)，y=—4。直線y=—5x+b與直線y=x—3都交y軸上同一點(diǎn)，則b的值為。已知圓o的半徑為1，過點(diǎn)a（2，0）的直線切圓o于點(diǎn)b，交y軸于點(diǎn)c。（1）求線段ab的長。（2）求直線ac的解析式。