【正文】 啊，跳動，抖動。每一片綠葉上都有一個新生命在跳動說明了什么？是啊，這是一棵充滿無限生機的榕樹，每片綠葉都展現(xiàn)出了旺盛的生命力，它們吐露出明亮的綠色，閃耀著新生命的光芒，“照耀著我們的眼睛”。2讀。如此巨大的榕樹，如此茂盛的榕樹，如此生機勃勃的榕樹，怪不得巴金先生要贊嘆一聲——這美麗的南國的樹。同學(xué)們拿起手中的樹，讓我們一起用飽滿的熱情像巴金先生一樣贊美一下這株大榕樹。感悟幸福和諧。同學(xué)想象一下，在這榕樹上鳥兒們可以做些什么呢？是啊，壘窩、覓食、游戲、飛翔………他們是多么安全，多么舒適，多么自由，多么無憂無慮，多么幸福呀！這不正是我們心目中的天堂嗎？這真是鳥的天堂！讓我們充滿激情地再次贊嘆這棵充滿生命活力的大樹——齊讀。四、小結(jié)、作業(yè)1。指板書總結(jié)。這堂課我們隨巴金爺爺走進了鳥的天堂，我們知道作者兩次經(jīng)過大榕樹見到的情景不一樣，第一次見到的就是一棵無比巨大的榕樹，它枝繁葉茂充滿生命活力，確實是鳥兒居住的天堂。下節(jié)課我們繼續(xù)走進課文，感受鳥兒們在天堂中的自由生活，感受名副其實的鳥的天堂！2。把自己喜歡的語句熟讀成誦。鳥的天堂教學(xué)設(shè)計第二課時篇十一學(xué)會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。理解課文內(nèi)容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。體會“鳥的天堂的美”，鼓勵學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。從鳥的角度來感受“鳥的天堂”生字卡片教學(xué)掛圖兩課時第一課時一、談話。什么是天堂？（指名回答）板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢？二、按照要求讀書。把課文讀正確、流利。想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。把不理解的地方打上問號。三、檢查自學(xué)效果。指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。談自己讀的感受。提出自己不理解的地方?；ハ嘟涣?。四、簡介本文作者及課文有關(guān)知識：“鳥的天堂”實際是寫什么呢？“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。五、了解課文主要內(nèi)容：哪些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。六、學(xué)習(xí)生字指名讀詞讀字。指導(dǎo)書寫難寫的字。抄寫生字詞語。第二課時一、引入：同學(xué)們，今天讓我們一個個都變成快樂的鳥，一起來學(xué)習(xí)《鳥的天堂》。二、首先我們進入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下：當(dāng)學(xué)生讀到“應(yīng)接不暇”一詞時，問：這個詞是什么意思呢？這一段主要應(yīng)讀出它的什么特點來呢？學(xué)生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環(huán)境——大榕樹身上聚集。三、學(xué)習(xí)第一部分：（課文7—8自然段的內(nèi)容）自由讀這部分，找出小鳥會喜歡這個地方的理由。（在7—8自然段有關(guān)句子旁邊寫上批注）。在不理解的地方做上記號。小組討論交流，小鳥為什么會喜歡這個地方、從哪些地方可以看出來。班級交流。思考：“新的生命在顫動”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢呢？1學(xué)生討論；2交流并說明理由。這么美，這么大的樹！我們怎么才能用讀來表現(xiàn)出樹的這些特點呢？指名讀7—8自然段。評價。齊讀。四、寫廣告詞學(xué)生寫廣告詞。八、這里為什么會有這么美呢？學(xué)生自由發(fā)言。聯(lián)系環(huán)保意識談。小結(jié)課文。以讀為主，讀中理解，讀中感悟。抓住文章的空白，讓學(xué)生展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。抓文章的重點段落，交流、探討、指導(dǎo)。文檔為doc格式鳥的天堂教學(xué)設(shè)計第二課時篇十二xx自由選讀。挑自認(rèn)為最優(yōu)美或最生動的句子讀給同桌聽。同桌互讀點評師：學(xué)會欣賞往往是進步的開始。選擇角色，朗讀展示。師：大榕樹生機盎然，鳥兒們活力充沛，選擇樹還是鳥？”選擇“樹”的同學(xué)齊讀（8段）選擇“鳥兒”的同學(xué)齊讀（113段）“樹”、“鳥”分組對話。1）細(xì)讀描寫“樹”、“鳥”的段落，找出描寫各自特點的詞寫在黑板上，允許同桌討論（可以是文中，也可自己想）。2）梳理已呈現(xiàn)的詞語學(xué)生觀察，自主上前修改或擦除重復(fù)詞語。3）選用、串連詞語做第一人稱介紹。自由選擇、組合準(zhǔn)備――上講臺介紹“樹”：“鳥”：（爭鋒相對）教師介入導(dǎo)向：“文中的樹和鳥應(yīng)該是什么關(guān)系？”變換角色朗讀。（欣賞、體驗）1）分角色朗讀。2）談體驗“這次讀下來有什么新的收獲，有什么想說的？”學(xué)生談體驗。師：互相欣賞本身就是一種和諧教師引讀第13段?！艾F(xiàn)在允許我也吐露一下心聲”假如你是小畫眉，此時會有什么感受？你可以像歌唱家那樣唱一唱。你可以像詩人那樣讀一讀。你可以像畫家那樣畫一畫。可以組合、合作完成。交流共享《畫眉之歌》詩、畫打油詩詩歌結(jié)束語（師）：人，詩意地棲居在大地上鳥的天堂教學(xué)設(shè)計第二課時篇十三學(xué)會課文“茫、槳”等幾個生字，理解“留戀”等詞語的意思。在合作學(xué)習(xí)、讀讀議議等過程中體會榕樹的奇特和美麗，體會鳥的自由和快樂，并有感情地朗讀文中的重點句。能在情境中發(fā)揮想象寫幾句話。感受鳥與樹之間、人與自然彼此和諧相處的道理。教學(xué)重點體會榕樹的奇特與美麗，鳥的自由與快樂，能有感情地朗讀課文。教學(xué)難點懂得樹與鳥，人與自然之間相處的和諧美，產(chǎn)生生態(tài)保護的意識。教學(xué)過程一、課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1．齊讀課題?？吹竭@個題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發(fā)揮學(xué)生想象。）2．這個鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）3．介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達16畝。被當(dāng)?shù)厝朔Q為“神樹”?！疤焯弥械臉穲@”。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為“鳥的天堂”。）4．今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。二、自由讀課文，掌握生字新詞。1．指名讀文，讀準(zhǔn)字音。2．自學(xué)生字，掌握字形。重點指導(dǎo)：梢：形聲字，與“稍、捎”區(qū)分。暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區(qū)分。3．畫出不理解的詞語。借助工具書解決。燦爛：光彩鮮明耀眼。陸續(xù)：前前后后，時斷時續(xù)。展示：明顯地表現(xiàn)出來。留戀：舍不得離開。不可計數(shù)：沒有辦法來計算，形容數(shù)量很多。應(yīng)接不暇：形容人或事情很多，接待、應(yīng)付不過來。暇：空間。文中指鳥太多，看不過來。三、理清文章的脈絡(luò)。1．默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經(jīng)過鳥的天堂？看到的景象有什么不同？2．匯報交流。學(xué)生甲：作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，第一次看到的是大榕樹，第二次看到了許多鳥。學(xué)生乙：課文5—9自然段寫的是作者第一次經(jīng)過鳥的天堂時的情景，10—13自然段寫的是第二次經(jīng)過時所見到的情景。3．理清課文的脈絡(luò)。（1）作者是按游覽的順序?qū)懙??？梢苑譃閹讉€部分？（2）學(xué)生匯報：課文可以分為四個部分。（1—4）作者和朋友劃船出去游玩。（5—9）第一次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。（10—13）第二次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。（14）作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。四、分小組合作讀課文?！痉此肌俊而B的天堂》是人教版第7冊第一單元的一篇經(jīng)典課文，是巴金先生的作品。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞。具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。重點和難點：本文教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受，教學(xué)難點是體會描寫大榕樹特點的語句。教學(xué)反思：在這篇課文的教學(xué)中，我發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，用幾個關(guān)鍵性的問題帶起整篇課文的學(xué)習(xí)。首先，在課文的整體感知階段，要求帶著問題默讀課文：作者和他朋友幾次去了鳥的天堂?每次看到什么不同的景象?為什么?學(xué)生通過默讀，通過思考，通過討論和交流，在老師的引導(dǎo)下，解決以上的問題。當(dāng)以上的問題解決后，文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)基本上就已經(jīng)清晰了。另外，在整體感知過程中，我還穿插對意義段的教學(xué)，由于學(xué)生是通過自主思考和討論得出以上問題的答案，所以，在嘗試提問學(xué)生關(guān)于分意義段的問題的時候，學(xué)生都能夠正確地回答。第二，在突破課文重點和難點的過程中，我也采取了提出主要問題，層層深入的方法。根據(jù)課后練習(xí)，提出問題：我有一些問題想提出來和大家討論。如，課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加了引號，有的沒有加呢?先讓同學(xué)們討論“鳥的天堂”和鳥的天堂的區(qū)別，再引出“鳥的天堂”(大榕樹)之所以成為鳥的天堂的原因。從課文里面找出能體現(xiàn)大榕樹的特征的相關(guān)語句，并通過感情朗讀、講解等方式，發(fā)現(xiàn)和感悟大榕樹的特點。另外，在“鳥的天堂”里生活的小鳥有什么特點呢?我也通過讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自由發(fā)表意見，自由說出理由來想象鳥兒在“鳥的天堂”里生活的快樂和自由。最后，讓學(xué)生說感想，說說他們對“鳥的天堂”的感想，提出問題：如果你有機會去“鳥的天堂”旅行，你會怎么做?通過對問題的討論和回答，再次感受“鳥的天堂”的美。總的說來，這篇課文的教學(xué)上，我能夠改變以往經(jīng)常發(fā)生的“牽著走”的情況，能夠嘗試放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，因為自己發(fā)現(xiàn)的東西才是自己的，內(nèi)化的，而從課后提問和課后習(xí)題的反饋情況來看，這種方法是十分有用的，學(xué)生真正學(xué)到屬于他們自己的知識，不是被硬塞進去的。不過，由于這篇課文的教學(xué)過于注重這種模式，而在一定程度上忽略了感情朗讀，以及對某些重點句子的體會。對于文章作為游記的寫作順序也未能清晰的交待?？磥?，在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛的同時，也需要兼顧其他必須的教學(xué)程序，否則就會因此失彼，不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。這是屬于課堂調(diào)控方面的能力，也是需要加強的地方。