【正文】 效果。在實(shí)踐中，教師要注意明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置的前置性作業(yè)量要適中，要給學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)搭建一個(gè)傳承的平臺(tái)。通過(guò)前置性作業(yè)不僅可以使學(xué)生掌握70%以上的基本知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力。課上可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法。如講述“動(dòng)能”時(shí)，提出問(wèn)題“如何判斷物體有能量？運(yùn)動(dòng)的物體有能量嗎？請(qǐng)結(jié)合生活事例說(shuō)明原因。”學(xué)生不難回答，但要深入剖析，就需要學(xué)生真正理解，并經(jīng)過(guò)全面的思考給出答案。而學(xué)生通過(guò)前置學(xué)習(xí)，教師可以不用在課堂上花太多的時(shí)間對(duì)前面的問(wèn)題進(jìn)行闡述，而有針對(duì)性直擊教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)踐證明，“前置性學(xué)習(xí)”不僅是一種全新的理念，而且是一種可行的實(shí)踐方式。如何結(jié)合初中物理課程特點(diǎn)發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，是當(dāng)前物理教師應(yīng)該認(rèn)真研究的一個(gè)課題。我們必須堅(jiān)信，養(yǎng)成前置性學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要保障。所以，我們每一位初中物理老師，都應(yīng)該積極投身于新課改中，讓前置性學(xué)習(xí)結(jié)出累累碩果！作者：曹銀山 工作單位：如東縣岔南初級(jí)中學(xué)中學(xué)物理教學(xué)研究論文篇七問(wèn)題化教學(xué)由于理論性較強(qiáng)，而且不同的問(wèn)題化教學(xué)方法有著不同的模式，要運(yùn)用好問(wèn)題化教學(xué)模式，需要做到以下幾點(diǎn)：第一，需要對(duì)其概念和特性有一個(gè)深入了解；第二，要全面了解學(xué)習(xí)者的基本能力，包括學(xué)習(xí)能力、理解能力和技能掌握能力。對(duì)于不同的層面的學(xué)習(xí)者可以適當(dāng)?shù)夭扇〔挥玫慕虒W(xué)策略，以便做到因材施教；第三，用心做好每次課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)設(shè)計(jì)很重要，有了完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于教師對(duì)整個(gè)課堂內(nèi)容和方法的掌握，教學(xué)評(píng)價(jià)也同等重要，通過(guò)對(duì)課堂過(guò)程和教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，才能夠更好地認(rèn)識(shí)教師的上課質(zhì)量，迅速找到問(wèn)題所在，及時(shí)改正。初中物理教學(xué)注重物理理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能，根據(jù)問(wèn)題化教學(xué)設(shè)計(jì)的一般規(guī)律，在初中物理教學(xué)中的問(wèn)題化教學(xué)設(shè)計(jì)也可以通過(guò)學(xué)生特征分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)問(wèn)題分析、教學(xué)環(huán)境與資源設(shè)計(jì)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。（一）學(xué)生特征分析在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要對(duì)學(xué)生的特征進(jìn)行分析，主要包括學(xué)生的初始能力、學(xué)生的一般特征和學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的初始能力，能夠更好地制定教學(xué)目標(biāo)，掌握學(xué)生的一般特征能夠幫助教師認(rèn)識(shí)學(xué)生的基本情況，如性別、姓名、年齡、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析主要是由學(xué)生對(duì)課程掌握的方式來(lái)定，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法的不同。特別是面對(duì)初中年齡段的學(xué)生，更加需要對(duì)他們進(jìn)行全面的了解。（二）教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)分析，從學(xué)生的角度上來(lái)講也可以稱(chēng)之為學(xué)習(xí)目標(biāo)分析，即學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)行為所能達(dá)到的一個(gè)目標(biāo)。根據(jù)布盧姆（）的目標(biāo)分類(lèi)理論，教學(xué)目標(biāo)可以分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)方面。初中物理教學(xué)的理論學(xué)習(xí)主要是根據(jù)教材上的要求，然后再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分析，如對(duì)物理相關(guān)概念、原理的了解等。初中物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作也可以制定教學(xué)目標(biāo)，某一節(jié)課學(xué)生需要練習(xí)何種技能，達(dá)到什么樣的程度，需要進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定。（三）教學(xué)問(wèn)題分析問(wèn)題分析是問(wèn)題化教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將會(huì)直接影響前后的關(guān)聯(lián)。根據(jù)喬納森（en，2000）“面向問(wèn)題的設(shè)計(jì)理論”和麥克卡錫（mccarthy，1980）的4mat設(shè)計(jì)理論，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行問(wèn)題分析：第一，認(rèn)識(shí)問(wèn)題。從教學(xué)目標(biāo)中充分認(rèn)識(shí)應(yīng)該遵循什么樣的問(wèn)題化方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到所要達(dá)到的目標(biāo)。第二，提出問(wèn)題。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特征分析結(jié)果，有序列地提出問(wèn)題，循序漸進(jìn)，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入設(shè)定好的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。第三，解決問(wèn)題。根據(jù)課程內(nèi)容和完成目標(biāo)的方式，提出解決問(wèn)題的具體辦法。第四，修改問(wèn)題。通過(guò)解決辦法對(duì)問(wèn)題的解決情況，進(jìn)行問(wèn)題的修改，將問(wèn)題設(shè)計(jì)得更加合理。（四）教學(xué)環(huán)境與資源設(shè)計(jì)根據(jù)問(wèn)題化的類(lèi)型和學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，布置相對(duì)應(yīng)的教學(xué)環(huán)境。物理教學(xué)是理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)的結(jié)合，所以在設(shè)計(jì)環(huán)境和組合資源的時(shí)候需要根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行全面的剖析。如介紹“浮力”原理的時(shí)候，就需要用到相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，加上視頻、圖片等多媒體材料，就會(huì)使得實(shí)驗(yàn)變得直觀易懂。（五）教學(xué)策略設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題化類(lèi)型需要設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)策略。一般而言，常見(jiàn)的問(wèn)題化教學(xué)方式有講授式、協(xié)作式和探究式。講授式問(wèn)題化教學(xué)主要是以教師為主導(dǎo)，根據(jù)課程內(nèi)容，一般是關(guān)于意義和概念類(lèi)的良構(gòu)問(wèn)題，學(xué)生只需要根據(jù)教師的安排，認(rèn)真聽(tīng)課，學(xué)習(xí)到概念的規(guī)則，就能夠完成相關(guān)的培訓(xùn)。協(xié)作式問(wèn)題化教學(xué)主要是以興趣小組為單位，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)、討論、合作等放心解決問(wèn)題。探究式問(wèn)題化教學(xué)主要是針對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的劣構(gòu)問(wèn)題，這些問(wèn)題用常規(guī)的概念、規(guī)則是無(wú)法簡(jiǎn)單解決的，需要進(jìn)行公示的轉(zhuǎn)換或者概念的深化，需要付出較多的時(shí)間和精力才能解決。針對(duì)不同的問(wèn)題化教學(xué)方式，采用不同的教學(xué)策略：講授式問(wèn)題化教學(xué)策略。講授式以教師為主體，一般而言，學(xué)生只需要上課認(rèn)真聽(tīng)課，做好筆記，懂得利用相關(guān)的公式或規(guī)則就能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，這也是良構(gòu)問(wèn)題化教學(xué)的一般策略。協(xié)作式問(wèn)題化教學(xué)策略。協(xié)作式問(wèn)題化教學(xué)的問(wèn)題介于良構(gòu)問(wèn)題和劣構(gòu)問(wèn)題之間，相對(duì)于講授式的問(wèn)題化教學(xué)，協(xié)作式相對(duì)靈活，解決“為什么”的問(wèn)題。以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。就初中物理教學(xué)而言，在實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)中，由幾位學(xué)生組成興趣小組，對(duì)特定的某個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，相互競(jìng)爭(zhēng)和討論，得出最好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。探究式問(wèn)題化教學(xué)策略。探究式問(wèn)題化教學(xué)需要解決“如何”的問(wèn)題，比協(xié)作式問(wèn)題化教學(xué)更為深入、更為復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的要求也就更高。探究式問(wèn)題化教學(xué)主要通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：第一步是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容拋出問(wèn)題，第二步是學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的含義，第三步是學(xué)生尋找解決問(wèn)題的最佳辦法，第四步是制定解決問(wèn)題的可行性方案，第五步是實(shí)施方案，第六步是對(duì)實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)和反思。總的來(lái)說(shuō)，探究式問(wèn)題化教學(xué)主要是針對(duì)劣構(gòu)問(wèn)題，問(wèn)題和解決方式都比較復(fù)雜，一般而言不會(huì)一步到位就能解決問(wèn)題。（六）教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生經(jīng)過(guò)教學(xué)過(guò)程能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)情況的一個(gè)評(píng)估。常見(jiàn)的教學(xué)評(píng)價(jià)分類(lèi)有診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。初中物理教學(xué)的問(wèn)題化研究，可以根據(jù)實(shí)際情況采取不同的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，如絕對(duì)評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)，都是常見(jiàn)的評(píng)價(jià)方式。初中教學(xué)的問(wèn)題化教學(xué)設(shè)計(jì)研究有助于提高物理任課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，提高對(duì)學(xué)生的全面認(rèn)識(shí)，使得初中物理的教學(xué)更加具有針對(duì)性，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)手段更加靈活，為提高物理教學(xué)質(zhì)量打下良好基礎(chǔ)。