【正文】 命運。部編版九年級語文上冊《孤獨之旅》教案設計篇八教學目標，感受本詩的節(jié)奏。，把握詩歌的象征手法及巧妙的抒情方式。教學過程一、導入新課土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而對它百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而為它披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地?誰不愛戀大地母親?讓我們深情吟唱詩人艾青的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃著的靈魂。二、教學新課作者簡介：艾青(1910—1996)，原名蔣正涵，號海澄，浙江金華人，著名詩人。其早期詩風格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁。抗戰(zhàn)時期的詩作，格調(diào)昂揚。新中國成立后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理，以“悲哀的詩人”自稱。主要詩集有《大堰河》《火把》等，成名作《大堰河——我的保姆》。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風，并產(chǎn)生重大影響的詩人。寫作背景：本詩寫于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。，劃分詩歌節(jié)奏。假如/我是一只鳥，我也應該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：這被暴風雨/所打擊著的/土地，這永遠洶涌著/我們的悲憤的/河流，這無止息地/吹刮著的/激怒的/風，和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……——然后/我死了，連羽毛/也腐爛在土地里面。為什么/我的眼里/常含淚水?因為/我對這土地/愛得深沉……【教學提示】引導學生反復朗讀詩歌并劃分節(jié)奏，在朗讀的過程中培養(yǎng)學生的語感。，用心感受，并用文中的詞語概括詩歌的感情基調(diào)。明確：深沉。，說說該如何理解文本中的“深沉”一詞。明確：1938年10月，武漢失守，作為詩人的艾青，親見了自己生存的土地被侵略者肆意踐踏的過程，懷著對侵略者的痛恨與對家國的熱愛寫下了這首詩。因此，“深沉”一詞中既包含著對這片土地深切的喜愛，又包含著對這片土地遭受兵燹之災的沉痛。，讀出其“深沉”的特點。目標導學三：分析詩歌意象，理解意象的象征意義：詩歌運用了哪些意象?它們是如何從常見的實景變?yōu)橐庀蟮?明確：“土地”：土地是實寫的腳下的“土地”，但它同時是民族精神的象征，是中華文明的象征，也是祖國命運的象征。因此，這里的“土地”，不再是單純的客觀景物，而是貫注了作者主觀情感的“意象”?！昂恿鳌迸c“風”：“河流”與“風”本是常見之景，但是“河流”的前面加上了“永遠洶涌著”和“悲憤”兩個修飾語，“風”前面加上了“無止息地吹刮著的”和“激怒”兩個修飾語，如此，“河流”“風”便不只表現(xiàn)了實景，更把悲憤和激怒的人民為了挽救土地的那種不屈不撓、前仆后繼、奮力抗爭的革命斗爭，形象地表現(xiàn)了出來，這兩種外在的純景物也就變成了含有作者主觀情思的“意象”?！袄杳鳌保哼@個意象表明作者堅信在人民風起云涌的斗爭中必將迎來曙光，迎來勝利?！窘虒W提示】意象：即寓“意”之“象”，指詩歌中熔鑄了詩人主觀情感的客觀物象，在教學過程中要注意引導學生對“意象”概念的把握。，本文的意象除了表達出作者的感情，更具有深刻的象征意義。請你說說上述意象分別象征著什么。意象象征意義土地繁衍著中華民族的祖國大地河流、風中國人民不屈不撓的反抗精神黎明對光明的向往和希望【教學提示】象征：當我們可以用一個具體的事物來代表一個抽象的事物，并且前者是后者意義的載體，是后者精神的呈現(xiàn)時，就可以說前者是后者的象征。?你能模仿作者，創(chuàng)造合適的意象來表達這深沉的情感嗎?明確：作者所表達的主題是熱愛中華民族，熱愛自己的家國。因此，選用“土地”意象象征自己的家國最為適宜?！昂恿鳌薄帮L”“黎明”等景象組合在一起，就是一幅大地的畫卷，已有動蕩之勢，當作者再配以帶有強烈感情色彩的修飾語，它們便更加鮮活地組織在一起，具有了深刻的象征意義。也可以嘗試用其他的意象，如“那滂沱不絕的沉重雨滴”等?！緦W法指導】學生可大膽嘗試，模仿艾青的寫詩手法，自選景象作為表達情感的意象?！坝盟粏〉暮韲蹈璩钡摹傍B”是一個怎樣的形象?作者為何要將自己假設為鳥?如何理解這只鳥用嘶啞的喉嚨歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面”?明確：這是一只愿意將生命耗盡，將全身投入土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體的鳥。作者將自己假設為鳥，借鳥兒與土地的關(guān)系來展開全詩的藝術(shù)境界，使詩的整體構(gòu)架顯得巧妙自然，渾然一體。而假設為鳥后，一開篇便說“用嘶啞的喉嚨歌唱”，本來，鳥聲是優(yōu)美清脆的，不存在“嘶啞”的聲音，但當時悲壯的時代氛圍(抗戰(zhàn)初期)、作者特殊的個性與氣質(zhì)以及作者特殊的表達需要，共同作用于鳥兒，使其變成了以嘶啞喉嚨歌唱的悲涼意象，以此表現(xiàn)出作者對土地的愛是如此執(zhí)著、堅貞和頑強。目標導學四：賞析作品，把握詩歌藝術(shù)特色，請簡要說說兩節(jié)詩歌各有什么特點及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。明確：詩的第一節(jié)是從虛擬的視角，即從鳥兒的視角去想象，去表現(xiàn)鳥兒對土地的忠誠與摯愛，顯得形象含蓄。第二節(jié)卻換成實寫的視角，即從作者自我的視角去實寫自己“常含淚水的眼睛”，傾訴自己對土地的“深沉”之愛，是直抒胸臆。這樣，虛境和實境的結(jié)合與對應，構(gòu)筑了全詩內(nèi)在完整的藝術(shù)空間。結(jié)果與原因的關(guān)聯(lián)與對照，又構(gòu)成了支撐全詩的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)。此外，從手法特點上看，第一節(jié)用的是比，是想象的境界。第二節(jié)則是直抒胸臆的寫實。全詩由前面蒙太奇鏡頭式的畫面暗示轉(zhuǎn)到了后面作者的直接指點，以一個強有力的情感抒發(fā)結(jié)束了全篇，從而把注意力引到一個濃郁的情感氛圍中，再一次感受到作者對土地的忠貞與摯愛。：本詩多次出現(xiàn)助詞“的”，這樣寫會不會顯得詩歌拖泥帶水，沖淡了詩味?請就此談談你的理解。明確：詩人為求詩句簡練并富有詩意美，在寫詩時往往忌用或少用助詞“的”，即便是自由詩創(chuàng)作，“的”字多次出現(xiàn)，也會顯得拖泥帶水，沖淡了詩味。艾青則不然，他不僅不避諱這個助詞“的”，還巧妙地運用一系列“的”字組成的長句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對象前面加上大量的修飾語，以展現(xiàn)對象的神采風貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩作不同于其他詩作的一個重要特色。三、板書設計部編版九年級語文上冊《孤獨之旅》教案設計篇九教學目標知識與能力使學生了解新詩的特點。過程與方法通過朗讀、背誦和比較閱讀，激發(fā)學生閱讀新詩的興趣。情感、態(tài)度與價值觀引導學生體驗新詩的意境及思想內(nèi)容。品味詩歌的語言特色，提高學生欣賞詩歌的能力。教學重難點重點 在學生背誦的基礎上加深對詩歌思想內(nèi)容和思想感情的理解。難點 結(jié)合詩歌的寫作背景，理解本詩的思想內(nèi)涵。教學準備多媒體課件課時安排2課時教學過程第1課時(一)導語設計詩歌在我國有著淵遠流長的歷史，它記載著中國悠久文化的發(fā)展歷程，從詩經(jīng)到“黑夜給我黑色的眼睛，我卻用她尋找光明?！痹姼枘軗軇游覀兊男南?，讓我們品味過去的蕩氣回腸與今朝的風花雪月。同學們，讓我們一起來走進現(xiàn)代詩的世界。(二)簡介詩人艾青：原名蔣海澄，浙江金華人。學過繪畫，現(xiàn)代著名詩人，被稱為“是繼郭沫若后中國新詩史上的又一座里程碑?！彼脑娕c祖國和人民的命運息息相關(guān)，具有濃重的歷史感和使命感。艾青的詩排斥華麗的矯飾，拋棄空洞的說教語言，始終采用鮮活的有流動感和彈力的語言與語調(diào)，表現(xiàn)出一種散文美。成名作：《大堰河我的保姆》，出版過《黎明的通知》、《歸來的歌》等詩集。(三)介紹詩歌的寫作背景。本詩是一首現(xiàn)代詩歌史上廣為傳誦的名篇?？箲?zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占我華北、華東、華南廣大地區(qū)，所到之處皆實行“三光”政策，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民在中國共產(chǎn)黨的領導下奮起反抗，與日本侵略軍進行了艱苦卓絕的斗爭。詩人艾青在這國土淪喪，民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國深情的愛，對侵略者的恨，寫下了這首愛國主義思想感情慷慨激昂的詩篇。(四)學生分組朗讀詩歌教師提示注意事項：1詩歌的節(jié)奏。2朗讀時語句的連貫性。3增、減字的朗讀錯誤。4請學生讀準下列加點的字薔薇(qi225。ng wēi) 璀璨(cu? c224。n) 謳歌(ōu)敦厚( dūn)姹紫嫣紅(ch224。 yān)一瀉千里(xi232。)5學生自行評價與打分中的激勵性。6詩歌中美的熏陶與感受的情景導向。(五)在教師的帶動下熟讀詩歌，爭取達到成誦。1抽學生朗讀課文。2學生分小組朗讀課文及朗讀評價。3抽學生背誦課文。(六)學生齊讀課文。(七)教師總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，并對學生的優(yōu)異表現(xiàn)給予及時肯定的評價。(八)教師布置作業(yè)背誦、默寫本詩。第2課時(一)復習上節(jié)課內(nèi)容作者的介紹、詩歌的節(jié)奏及朗讀的情感等導入課文。(二)學生齊讀本詩，進一步熟悉詩的內(nèi)容，并分析結(jié)構(gòu)。第一節(jié)：以鳥生死眷念土地作比，表達詩人對祖國的愛。第二節(jié)：運用設問，直抒胸臆。(三)學生品讀詩歌，提出問題分析詩的形象。問題情景設計如下：1詩歌往往運用象征等寫作手法來描繪其塑造的形象，詩的形象又寄予了作者的思想感情，我們閱讀詩歌，要善于發(fā)現(xiàn)問題。誰提出的問題越多越具有代表意義，誰對詩歌的理解就越深刻。2可能出現(xiàn)的問題：(1)鳥是怎樣歌唱的?它歌唱的內(nèi)容是什么?(2)土地為什么被暴風雨所打擊?河流為什么悲憤?風被什么激怒?(3)林間無比溫柔的黎明又代表什么?(4)詩人為什么寫“我死了。”?(5)詩的第一節(jié)有什么特點?(6)詩的第一節(jié)的破折號起何作用?能否去掉?(7)詩的第二節(jié)有什么特點和作用?(四)教師鼓勵、引導學生回答自己提出的問題。引導學生運用所學知識分析問題、解決問題。引導落在詩歌的象征意義和詩歌所抒發(fā)的思想感情上。教師以服務者身份參加，對學生鼓勵的方式要富有變化性。教師明確：1詩中的象征意義：土地是養(yǎng)育中華民族的祖國大地的象征。河流與風是中國人民不屈不撓反抗精神的象征。黎明是充滿生機與希望的解放區(qū)的象征。2詩的第一節(jié)以鳥生死眷念土地作比，表達詩人對祖國的摯愛，為第二節(jié)作渲染鋪墊。第二節(jié)直抒胸臆，表達詩人對土地的眷念和為祖國獻身的愿望。(五)學生自行總結(jié)本節(jié)課的收獲與疑問(每小組選一人，班上交流。)注意被傳誦的名句：“為什么我的眼里長含淚水?因為我對這土地愛的深沉?！?六)請學生談本詩的特點教師明確：1詩歌的意象及其內(nèi)涵。2抒情方式的巧妙。(把“我”虛擬成一只鳥)。3富有彈性的語言。(七)布置作業(yè)。學會比較閱讀。做課后練習題四。板書設計我愛這土地艾青鳥 歌 唱 虛擬 黎明(土地 河流 風)我死(在土地)羽毛(爛在地里)淚愛(土 地)眷戀土地獻身祖國教學反思：部編版九年級語文上冊《孤獨之旅》教案設計篇十教材分析《敬業(yè)與樂業(yè)》是一篇宣講人生與事業(yè)關(guān)系的演講詞。本文緊扣中心“敬業(yè)樂業(yè)”展開論述。開始援引古籍提出中心論點，闡明“敬業(yè)樂業(yè)”的主旨。接著論述有業(yè)之必要，再轉(zhuǎn)入論述主體，分別從敬業(yè)和樂業(yè)兩方面逐一論述。最后用“責任心”和“趣味”總結(jié)精神旨意，收束全文。全文主旨鮮明，層次清晰，語言通俗，文短意長。從情感態(tài)度價值觀維度看，學習課文意在引導學生感受先哲的思想風采，品味哲理，深入思考人生問題，豐富個性內(nèi)涵。課時安排：2課時教學目標知識目標“敬業(yè)樂群、安居樂業(yè)、斷章取義、不二法門、言不及義、褻瀆、強聒不舍”等詞。能力目標，體會作者是怎樣層層深入地論述自己的觀點。情感態(tài)度與價值觀?“敬業(yè)與樂業(yè)”的精神。：尊敬學習，就是尊敬自己。教學重、難點重點。“敬業(yè)”與“樂業(yè)”的重要性，并聯(lián)系自己的實際，用敬業(yè)與樂業(yè)的態(tài)度對待生活。突破方法：通過范讀、跟讀、自由讀等方式體會演講詞的特點。本文教學擬設一系列緊扣文本又貼近生活的話題，在對話中推動學生的閱讀、思考和探究。難點：對“敬業(yè)與樂業(yè)”精神的真切領悟與質(zhì)疑問難。突破方法：結(jié)合練習四，組織學生進行研討和辯論。還可以結(jié)合練習二提出的兩種論證方法，進行小論文或辯論提綱的寫作。領悟作者精神旨意時，結(jié)合學生的生活、學習體驗，同時結(jié)合中國傳統(tǒng)文化的特定背景，來領會梁啟超提倡“敬業(yè)與樂業(yè)”的良苦用心。教學方法：這篇演講詞語言表達通俗淺顯，大量引用經(jīng)典、格言。教學中引導學生反復誦讀，整體把握課文主要觀點和思路，體會演講的口語特色。：引導學生通過研討，深層理解“敬業(yè)與樂業(yè)”的主旨，同時對文中的觀點大膽質(zhì)疑問難，辯證理解人生問題，培養(yǎng)學生的逆向思維和批判質(zhì)疑能力。第1課時一、問題設計、情景創(chuàng)設設計(一)由學生的生活和學習體驗導入：問：你什么時間最快樂?(學生談自己的體會)問：雷鋒日記中有一句話“對待工作要像夏天般的火熱”，你從這句話中想到了什么?問：牛頓在實驗室作實驗時忘了吃飯，居里夫婦在艱苦的環(huán)境中經(jīng)過無數(shù)次的試驗終于發(fā)現(xiàn)了鐳……這些科學家們?yōu)槭裁茨苓@樣?(學生根據(jù)自己的理解回答)小結(jié)：他們不僅有偉大的理想，更有一種執(zhí)著的敬業(yè)精神。他們以勞動為快樂，以通過自己的勞動為人類創(chuàng)造財富為快樂，這是值得每一個人學習的可貴的敬業(yè)精神。今天我們就來學習一篇教我們“敬業(yè)”“樂業(yè)”的文章。設計(二)米盧在擔任中國足球教練時，曾講過一句話“態(tài)度決定一切”，啟迪的不僅是奮進中的中國足球，更引發(fā)了人們對生活態(tài)度、處事原則的深層思考?！皯B(tài)度”是一切事情能否成功的至關(guān)重要的因素，我們的學習又何嘗不是這樣呢?今天，我們一起走進近代思想家梁啟超的演講詞——《敬業(yè)與樂業(yè)》，讓我們在感知先哲思想風采中，觀照自己的學習精神和生活態(tài)度，領悟人生價值。二、初讀課文，整體感知，整體感知文意。先讓學生簡單介紹自己了解的梁啟超。由學生交流各自準備的有關(guān)梁啟超的資料，然后教師做適當補充，并點明這篇文章的寫作背景。教師朗讀課文，學生聽讀，并做好標記。多媒體投影需要注意的