小學語文畫風教案反思(五篇)-資料下載頁
2025-08-11 16:41本頁面
【正文】 順序排列清楚，然后再讀一讀。 指名讓學生把排列好的句子朗讀一遍，并說說為什么要這么排列。 朗讀排列好的句子。 總結(jié)排列句子的方法。二、 閱讀欣賞。 自由讀文章。 指名朗讀，看是否讀的通順、流利。 用自己的話說說“兔子先生”的主要內(nèi)容。 找出最讓你感動的句子，讀一讀。 班級交流。 有感情的齊讀全文。第三課時語文生活 小朋友們，你們喜歡暑假嗎?暑假你們準備怎樣過呢? 學生分組交流。 全班反饋。 你們準備怎么安排你們小組的暑假生活呢?分小組擬定計劃書。暑假大行動 ( ) 小隊活動主題：活動時間：活動地點：參加對象：活動安排： 分小隊交流計劃書。 小結(jié)：大家的活動真豐富，希望到時能把活動開展得有意義，過一個快樂的暑假。作業(yè)：積累詞語。小學語文畫風教案反思篇五一、談話激趣，導入新課。同學們你們會唱有關(guān)風的歌嗎?你們會背有風風的詩嗎?生背。我們來聽一聽風的聲音吧。放課件聽風的聲音。師：是啊，風可以唱一唱，可以背一背，也可以聽一聽，那么風能畫一畫嗎?揭示課題?！懂嬶L》?？戳诉@個課文題目你有什么問題想提嗎?二、初讀課文。今天，我們還請來了幾位好朋友，看他們是誰?課件出示陳丹，宋濤、趙小藝，三人圖片。隨機學習名字中的生字。那么這三位小朋友到底是怎樣畫風的呢?我們一起來聽一聽吧。聽課文錄音。邊聽邊給課文標小節(jié)。自已讀課文，學習剩余生字?！虒W反思：一、激勵性。激勵性的恰當?shù)脑u價，會使學生產(chǎn)生前進的動力，激發(fā)了學生學習的興趣，為培養(yǎng)學生終身學習奠定了基礎。如：當學生提出“是誰在畫風呢?”“為什么要畫風呢?”“怎樣畫風呢?”我評價道：“你們真是愛動腦筋的好孩子，剛才大家提出的問題都很有價值”。當學生交流認字情況時，有的學生說：“我是用加一加的方法記住‘顯’字的，上面是個‘日’，下面是個‘業(yè)’”。有的學生說：“我是用減一減的方法記住這個字的‘濕’字減去三點水旁，剩下的就是‘顯’”。有的學生說：“我是用換一換的方法記住這個字的‘旦’去掉‘一’，換上‘業(yè)’，就變成了‘顯’”。還有的學生說：“我是用編謎語的方法記住這個字的‘太陽底下有個商業(yè)大廈’”。我評價道：“你們記字的方法可真多呀，我向你們這么大時，可不如你們”。二、體驗性。“體驗性學習”正是新的教學理念所倡導的。《畫風》這篇課文，直接讓學生感悟到“風看不見，摸不找，是很難畫?！边@對于平時生活經(jīng)驗缺乏的少年兒童來說是很難的。于是我讓學生進行體驗是非常有必要的。讓學生匯報查找資料的情況，并組織學生看從網(wǎng)上下載的圖片“微風吹來時的39。情景”“刮西北風時，呢子大衣的衣角被風吹起來”“臺風吹來時，百年大樹連跟拔起……”體驗到了要想畫風，就要畫與風有關(guān)的事物。象這樣巧妙的體驗活動的設計，突出了重點，突破了難點。收到了事半功倍的效果。三、創(chuàng)新性。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。沒有創(chuàng)新，社會就不能發(fā)展，人類就不能進步。我們作為光榮的人民教師，肩負著歷史的重托。既要教書，更要育人。因此，我在教學中，時刻不忘培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教師不但要言傳，而且要身教。做學生的楷模。以新理念倡導的以學生的發(fā)展為根本宗旨，我首先在教材的開發(fā)和利用方面做了調(diào)整。打破了以往教學“以教材為中心”，體現(xiàn)新時代的教師“用教材教，而不是教教材”的教學理念，把教材教活。針對這篇課文人物較多的特點，提出：“你們想讀好這篇課文嗎?那么，就要讀好人物之間的對話。商量商量用什么語氣讀比較好呢?”問題設計得很巧妙。把學生當成了真正的主人。使朗讀感悟水到渠成。四、趣味性特點趣味是使孩子達到學習目的最近的路。這節(jié)課，游戲貫穿了始終。開始就用孩子們喜歡的猜謎語導入，使學生興趣盎然地投入到學習之中。在識記生字時，采用與他們打招呼的方法，記住“宋、濤、陳、丹、趙、藝”。又采用了加一加、減一減、換一換、猜一猜的方法記住了“顯”。之后又進行了擴展延伸，組織學生練句，讀自編的小短文。抓住學生都想爭當愛動腦筋的好孩子的特點，讓學生在小組分角色進行朗讀，看哪個小組合作的最默契。引進競爭機制，學生注意力非常集中，使枯燥無味的語文教學，上得生動有趣。這種游戲極其簡便，可操作性強。何樂而不為呢?五、合作性的特點我執(zhí)教的這節(jié)課由始至終都是在愉悅、寬松、和諧的氛圍中完成的。教師充當?shù)氖菍W生的組織者、合作者、指導者。合作學習作為一種教學模式走進課堂，這是基礎教育改革的新舉措，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。不僅僅使學生學習起來“樂學”。而且教師教起來也“樂教”。如我用商量的口吻說：“同學們，你們想看老師找的一組圖片嗎?”我語重心長的說：“是啊，風看不見，摸不找，是很難畫?？墒?，他們通過畫與風有關(guān)的事物來說明有風，可真了不起呀!那么，你們愿意扮演了不起的人嗎?實踐證明，這種融洽的關(guān)系，實現(xiàn)了師生之間、生生之間、個體與群體之間的多向合作交流，給學生提供了展示的平臺，培養(yǎng)了學生與人合作，樂于交流的好習慣。俗話說得好“人無完人，金烏足赤”
試題試卷相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1