【正文】 stinteresting?Whatisyourdreamjob?有了之前的大量鋪墊，孩子們侃侃而談，他們對職業(yè)的了解更多了，也加入了自己的思考，明白行行出狀元，每份職業(yè)都需要付出努力。我認為這就是新時代英語老師的職責，我為我的學生提供充足的資料，提供思維碰撞的機會，讓他們能靈活運用所學語言，表達觀點。二、強調語法在語境中運用。以前學語法，是硬邦邦的，通過大量刷題，形成機械性記憶。去年有幸參與了NewMagic單元整體的教研活動，并完成了一節(jié)語法教學展示課。在學校團隊的幫助下，我完成了一次大膽的嘗試。上課內容是一般過去時，而且是三年級的孩子們第一次接觸一般過去時。孩子們在老師的幫助下，先用過去式復述課本的故事，復習了單元的重點詞匯。在總結過去式動詞的變化規(guī)律時，我并沒有直接展示語法規(guī)則，而是把動詞放在一起，讓孩子們自己觀察，自己總結出規(guī)律。接著我給孩子們提供了三張全新的圖畫，獵人進村了，村里的小動物們怎么辦呢?在老師搭建的有效語言架構的幫助下，三年級的小朋友們異想天開，運用過去式創(chuàng)編了不少奇妙的故事。課堂并沒有出現(xiàn)任何語法選擇題，也沒有出現(xiàn)任何需要死記硬背的語法規(guī)則。但一節(jié)課下來，孩子們已基本掌握常見動詞的過去式，甚至可以靈活運用過去式，結合自己的想象為故事添上第四幅圖，創(chuàng)編故事結局。學語法不再是為了做對題，而是讓孩子們可以更好、更準確地表達所想。三、增加對中華文化的理解和認可，增加中華文化自信。在英語學習的過程中，增加文化自信，這點在以前的課程標準中是沒有提到的。國家日益強大，我們學習英語，除了更好地了解世界，也是讓世界更好地了解中國。在備SomeimportantfestivalsinChina這一課時，備課團隊結合新課標，在postlearning的環(huán)節(jié)中設計了“Chinesestories，retoldinEnglish用英語說中國故事”這一環(huán)節(jié)。本課先為孩子們提供了三個用英語介紹傳統(tǒng)節(jié)日的范本，讓孩子們了解到介紹節(jié)日需要從date、food、activities等方面入手，并領悟中國傳統(tǒng)節(jié)日深厚的文化背景，產生民族自豪感，把這份獨特的歷史介紹給世界。新課標提出，我們要培養(yǎng)擔當民族復興大任、有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人。作為一線教師，要有這方面的意識，多提供英文版中華歷史故事的閱讀材料給孩子們，拓展這方面的詞匯和表達，實現(xiàn)學科融合，增強文化自信。新課標的改革，體現(xiàn)了時代發(fā)展，國家的進步。新課標對一線教師而言，不僅僅是“課程標準”，更是日后教學教法的方針指導。書讀百遍，其意自現(xiàn)，作為一線教師，日后我將繼續(xù)反復研讀新課標，調整教學，幫助學生完成挑戰(zhàn)。篇八：2022年初中英語課程標準心得體會2000字在2022版《義務教育英語課程標準》中，文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞，是學生在新時代表現(xiàn)出的跨文化認知、態(tài)度和行為選擇。文化意識的培育有助于學生增強國家情懷和人類命運共同體意識，涵養(yǎng)品格，提升文明素養(yǎng)和社會責任感。因此，從文化意識角度去談英語教學的話，我認為英語教學不僅是英語語言知識教學，更是其他文化的教學，而這個其他文化又是以中華民族傳統(tǒng)文化為主的。那么在教學上我們可以從哪些途徑入手突出英語教學文化意識的培養(yǎng)呢?我認為可以從以下途徑入手：(一)從詞匯的文化內涵入手詞匯的意義不僅有其概念意義，還有其聯(lián)想意義。聯(lián)想意義就是人們賦予給這個詞的特別的含義，這通常與這個國家的文化有關。所以在教授詞匯時我們可以向根據(jù)學生的實際情況，向學生滲透中西方文化的差異。如dog一詞，在大多數(shù)的西方國家它是與“忠誠”聯(lián)系在一起的，而在漢語文化中，像豬狗不如、狐朋狗友這類成語往往帶有貶義。一些表示顏色的單詞在英語中可以表達不同的感情色彩，例如blue的概念意義是藍色，但它還可以用來表達心情不好，有抑郁之意。又如在三年級下冊第三單元的四會單詞中“fat”一詞，教材內容是用來形容動物的特征的，但在教授時我們應該注意向學生講解如果用fat一詞去形容別人，是不禮貌的，因為fat這個詞帶有歧視與偏見，背后還隱藏著“愚鈍”、“自制力差”的意思。我們可以拓展一些其他的詞匯如：overweight，plump，chubby，tubby等其他頗為合適的詞語?？梢?，如果想要避免詞不達意和語用失誤，就要了解語言的文化背景和中西文化的差異。其次，母語文化與英語文化相同的部分對于學生的學習有正遷移的作用，例如：秀(show)，粉絲(fans)，的士(taxi)，士多(store)，血拼(shopping)，巴士(bus)這些詞都是我們中文借鑒英語詞匯衍生出來的，尤其在粵語文化更為多見。在詞匯教學時我們可以多挖掘一些這些比較有趣的知識適當利用，讓學生體驗語言的魅力。(二)聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設真實有效的溝通情景以五年級下冊Unit4PartBLet’stalk為例，由于這節(jié)課是以birthday為話題，學習日期表達法。在導入環(huán)節(jié)的互動中，老師可以詢問學生“Whenisyourbirthday?”，待學生回答后介紹自己的生日有兩個日期，讓學生們思考“why?”。大部分學生都知道日期有公歷和農歷兩種表達方法。接著，老師就可以引導學生學習、了解中國傳統(tǒng)農歷歷法。通過此教學活動，學生不僅能學習、了解中國傳統(tǒng)文化，而且增強了文化自信，感知文化多樣性。另外。在對話教學中，老師讓學生思考“WhyChenjiecooksnoodlesforhermother’sbirthday?”來引導學生了解中國過生日吃長壽面的傳統(tǒng)，進一步加深學生對中國傳統(tǒng)文化的了解。再有一個例子，在三年級下冊Unit2中學生應該學會用句型：Who’sthat……?He’s/She’s……詢問或介紹家庭成員，在拓展部分，我們可以利用這個句型帶著學生學習跟多具有時代特征的人物如袁隆平、鐘南山等。從一個簡單的問答句型把更多符合這個時代的信息帶給學生，讓他們能增強國家情懷，這也不失為一個好方法。教師也可根據(jù)教材中出現(xiàn)的各種文化知識，以主題為類別進行歸類，然后圍繞主題來開展。如舉辦以節(jié)日文化為主題的交際活動，以認識發(fā)達國家標志性建筑物為主題的活動，模仿英語國家交往禮儀為主題的交際活動等。通過活動，學生在做中學，在真實的氛圍中感受和體驗西方文化。(三)巧借國外節(jié)日文化，介紹文化背景的知識節(jié)日文化是學生感興趣的話題。例如：ChristmasDay那天，教師可以提前搜集一些資料，以故事的形式向學生介紹圣誕節(jié)的由來，課前布置學生帶一些與農歷新年有關的物品回來。課堂上老師通過介紹長筒襪、圣誕禮物、圣誕樹，以及圣誕老人的傳說等讓學生感受圣誕節(jié)在西方國家是一個非常重要的節(jié)日。接著，教師可以引導學生拿出準備好的物品，談一談在中國，我們是如何慶祝新年的?有哪些活動?將兩者進行明顯對比，鼓勵學生找出它們的不同之處，并從文化的角度理解這些不同。總之，教師要通過英語課給學生普及國外重要節(jié)日，然后從中強調我國的傳統(tǒng)節(jié)日，要讓學生在進行英文的學習中提高文化的教育，讓學生的文化意識增強。在PEP人教版《英語》教材體系中，就有相當一部分內容是介紹中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的，它融合于各個單元的教學內容之中，對學生進行浸潤式教學。針對教材涉及的中國傳統(tǒng)文化部分，教師應當通過合理處理后進行教學，并根據(jù)實際教學需要，靈活地、有創(chuàng)造性地適當增加涉及中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內容。這樣我們的學生才能真真正正地能用英語去介紹、宣揚我們自己祖國的文化!【2022年初中英語課程標準心得體會優(yōu)質8篇】相關推薦文章:2022年信息技術課程標準心得體會(精選7篇)初中英語新課標解讀心得體會2022【五篇】初中英語新課標解讀心得體會2022(精選11篇)