【正文】 到父母對(duì)明明濃濃的愛，15段中“有人為明明捐獻(xiàn)了眼角膜”體會(huì)社會(huì)上的人對(duì)明明的愛，使學(xué)生對(duì)番茄太陽(yáng)有更廣泛的理解：爸爸媽媽是明明的太陽(yáng)，社會(huì)上的好心人是明明的太陽(yáng)。聯(lián)系文章的最后一段“紅紅的蕃茄太陽(yáng)一直掛在我的心中是，溫暖著我的心”讓學(xué)生想象“我”以后可能也會(huì)成為別人的太陽(yáng)。最終使學(xué)生明白，“愛”是照亮人的生命里程的太陽(yáng)。至此，對(duì)課題《番茄太陽(yáng)》的解讀、對(duì)文章的解讀就變得深刻而厚重?！短?yáng)》說課稿第二課時(shí) 太陽(yáng)說課稿部編版篇十一：教學(xué)本課會(huì)認(rèn)字1．利用幻燈片，讓學(xué)生借助拼音、識(shí)字、說偏旁識(shí)字、組詞識(shí)字，并分別找出平、翹舌音的字和后鼻音、前鼻音的字。，以開小火車的形式鞏固本課會(huì)認(rèn)字，比一比哪列小火車開的棒。，提高識(shí)字本領(lǐng)，并從游戲中體會(huì)識(shí)字的快樂。：歌曲導(dǎo)入。激發(fā)興趣 興趣是最好的老師。所以，我在導(dǎo)入新課中注意－激發(fā)動(dòng)機(jī)，入情入境。上課時(shí)，注意渲染一種與教材相一致的氛圍，先播放歌曲《神太陽(yáng)》，以此撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，打開學(xué)生想象的大門。緊接著我提問：歌曲中唱了幾個(gè)太陽(yáng)？有一位小朋友在聽了這首歌后，也畫了四個(gè)太陽(yáng)，分別送給春、夏、秋、冬四季（板書：春、夏、秋、冬，他畫了四個(gè)怎樣的太陽(yáng)呢，他把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給了哪個(gè)季節(jié)）。：朗讀課文。在這一環(huán)節(jié)中，教師要讓學(xué)生充分感覺課文描寫的四個(gè)栩栩如生的太陽(yáng)形象，在學(xué)習(xí)過程中，用圖畫、音樂、表演等多種形式，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生想象、品味，讓課堂彌漫著濃濃的快樂氛圍。在朗讀第一自然段時(shí)，結(jié)合多媒體畫面理解清涼一詞，感受到綠綠的太陽(yáng)給大地帶來的陰涼，教師相機(jī)貼出綠綠的太陽(yáng)圖片。在朗讀第二自然段時(shí)，結(jié)合豐收的多媒體畫面理解金黃一詞。泛讀第二自然段中一個(gè)長(zhǎng)句子金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜，引導(dǎo)學(xué)生談出豐收的喜悅心情，教師相機(jī)貼出金黃的太陽(yáng)圖片。學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境寒冷的冬天，北風(fēng)呼呼地吹著，你站在大街上等車，等了好久好久，這時(shí)你的手腳會(huì)有什么感覺？，來理解凍僵一詞，感悟寒冷的反義詞就是溫暖。讓學(xué)生走上講臺(tái)，表演陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉這一句，既讓學(xué)生過了一回表演癮，又在表演中培養(yǎng)學(xué)了的想象能力和口語(yǔ)交際能力。教師相機(jī)貼出紅紅的太陽(yáng)圖片。在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走入文本，讀清問的語(yǔ)言，展開想象，結(jié)合多媒體畫面領(lǐng)悟春天是個(gè)多彩的季節(jié)。 在學(xué)生學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫面與朗讀、想像與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來，有效落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。：寫字之中亦有樂。本課時(shí)指導(dǎo)寫陽(yáng)、光二字。在寫字之前，教師先表?yè)P(yáng)學(xué)生：同學(xué)們讀得真好！看來，你們真的很喜歡這四個(gè)太陽(yáng)，我們一起來寫寫它們的名字。從而將寫字與課文形象結(jié)合起來，讓學(xué)生感覺到讀是一種快樂，寫會(huì)有另一番快樂。這兩個(gè)字比較簡(jiǎn)單，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫在格中的占位，再進(jìn)行描紅書寫。在學(xué)生寫字時(shí)，要注重學(xué)生的寫字姿勢(shì)。：拓展升華，令心飛揚(yáng)。本環(huán)節(jié)分兩步：首先讓學(xué)生在小組里練習(xí)背誦，可以背誦自己最喜歡的一個(gè)自然段；如果你有本領(lǐng)，也可以背下全文。這樣做目的在于：一是在讀中積累語(yǔ)言；二是讓不同程度的學(xué)生在課堂是都能找到自信。然后教師深情小結(jié)：同學(xué)們，送一個(gè)綠綠的太陽(yáng)給夏天，送一個(gè)紅紅的太陽(yáng)給冬天，送一個(gè)金黃的太陽(yáng)給秋天，送一個(gè)彩色的太陽(yáng)給春天，這個(gè)世界將變得多么美好?。∥乙菜鸵粋€(gè)快樂的太陽(yáng)給你們，愿你們天天都快樂。我想，你們一定也有很多心愿？你想畫一個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)？讓學(xué)生大膽想像，充分交流，教師適時(shí)贊揚(yáng)孩子們的美好心愿，讓孩子們的童心隨著自己的想像飛向窗外的世界《太陽(yáng)》說課稿第二課時(shí) 太陽(yáng)說課稿部編版篇十二各位領(lǐng)導(dǎo)和同行們：大家好！我今天講的是人民教育出版社小學(xué)音樂三年級(jí)上冊(cè)第八單元欣賞《種太陽(yáng)》。本節(jié)課的整體設(shè)計(jì)思路是努力的創(chuàng)設(shè)一些美的情境，如音樂美、語(yǔ)言美等，這樣會(huì)使學(xué)生在音樂中受到情感地熏陶。所以在本節(jié)課中，我以“美”為突破口，以聽為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽音樂。我選用“情境法”教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過程中，以多媒體為輔助教學(xué)手段，通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生處于一種舒適，富有樂趣的情境之中，這樣既陶冶了情操，也不知不覺地體驗(yàn)到音樂表現(xiàn)的意境，從而提高學(xué)生對(duì)音樂的感受、欣賞能力。我首先說一說本課的教學(xué)目標(biāo)是也是重點(diǎn)難點(diǎn)：首先讓學(xué)生真正的投入到歌曲《種太陽(yáng)》中，讓學(xué)生通過音樂來體會(huì)歌曲的內(nèi)容及情感。讓學(xué)生初步感受樂曲《星空》引導(dǎo)學(xué)生將視野放置廣袤的宇宙，并引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言、動(dòng)作等形式自由表現(xiàn)對(duì)《星空》這首樂曲的感受。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)比較簡(jiǎn)單明確，但又恰到好處。第一個(gè)環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入，俗話說“良好的開端是成功的一半”。我的導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒有華麗的語(yǔ)言，也沒有復(fù)雜的設(shè)計(jì)，但就有一個(gè)貼近學(xué)生生活的問題來導(dǎo)入今天的音樂課堂，從而拉近了師生關(guān)系。第二個(gè)環(huán)節(jié)是：是聽音樂，首先是初聽感受，讓學(xué)生初步感受音樂情緒，熟悉歌曲旋律與歌詞，體會(huì)歌曲中旋律節(jié)奏蘊(yùn)涵的美。然后是分段欣賞，以歌曲表現(xiàn)情緒的不同，把歌曲分為兩部分，并且進(jìn)行對(duì)比欣賞，讓學(xué)生體會(huì)到音樂帶來的美。通過老師自己對(duì)歌曲的理解及自身已投入到歌曲的意境中，來帶動(dòng)學(xué)生自然而然的陶醉到歌曲中。第三個(gè)環(huán)節(jié)是：拓展部分。這一部分主要是欣賞一首與《種太陽(yáng)》情緒上不同的樂曲，尤其是兩首情緒不同的曲子過渡的地方我在設(shè)計(jì)課時(shí)下了不少功夫，主要考慮到教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，所以我最終還是選擇了用語(yǔ)言美來激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂作品的理解，讓學(xué)生能陶醉在這種寧?kù)o優(yōu)美的意境中，在音樂中展開想象。一直到課堂結(jié)束，學(xué)生還陶醉在這美妙的音樂中。另外我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)還考慮到“課堂教學(xué)生活化”的教學(xué)理念，讓課堂教學(xué)充滿生命活力，通過師生之間、學(xué)生之間平等互動(dòng)與交流，使學(xué)生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高審美能力，主動(dòng)獲得感受與鑒賞、表演、創(chuàng)造、評(píng)價(jià)等多方面的藝術(shù)能力，完成審美教育。作為一名專職音樂教師，我將朝著這個(gè)方向繼續(xù)努力。不當(dāng)之處，希望得到各位領(lǐng)導(dǎo)和同行們的指導(dǎo)、幫助。謝謝！《種太陽(yáng)》是一首歡快活潑，富有童趣，深受廣大孩子們喜愛的兒童歌曲。本次舞蹈活動(dòng)“種太陽(yáng)”是將音樂新課標(biāo)理念和校外舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，通過學(xué)習(xí)前追步、塌腰擰身等，要求學(xué)生掌握舞組第一段動(dòng)作，使學(xué)生在親身參與聽、唱、編、跳等藝術(shù)實(shí)踐綜合活動(dòng)的過程中，獲得音樂審美的體驗(yàn)，享受成功的歡樂，同時(shí)讓他們種下太陽(yáng)、種出愛心和希望，樹立起從小努力，實(shí)現(xiàn)使全世界變得更加和平、溫暖、明亮的美好理想。（1）認(rèn)知目標(biāo)：在復(fù)習(xí)后踢步、側(cè)跟點(diǎn)步的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)前追步、塌腰擰身等基本動(dòng)作，初步掌握《種太陽(yáng)》第一段舞組。（2）能力目標(biāo)：通過舞蹈組合的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作的協(xié)調(diào)靈活性、思維能力，同時(shí)提高學(xué)生的表現(xiàn)力。（3）情感目標(biāo)：能用活潑優(yōu)美的動(dòng)作和愉快的情緒來表現(xiàn)自己對(duì)歌曲的感受，激發(fā)學(xué)生樹立長(zhǎng)大后的美好理想。教學(xué)重點(diǎn)是要求孩子感受音樂的旋律和節(jié)奏，初步掌握第一段舞組動(dòng)作。教學(xué)難點(diǎn)：首先能基本協(xié)調(diào)、連貫地完成第一段動(dòng)作；其次能用到位的動(dòng)作，飽滿的情緒來表現(xiàn)自己對(duì)歌曲的感受。舞蹈是一門動(dòng)的視覺藝術(shù)，所以我在課堂上結(jié)合本教材的特點(diǎn)，通過啟發(fā)、模跳、分解組合、情境等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)直觀性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本節(jié)課我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛動(dòng)、愛表現(xiàn)的心理特征，在教學(xué)中通過欣賞、感受、思考、討論、創(chuàng)編動(dòng)作、表演體驗(yàn)等方法，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)了多種感受、表現(xiàn)的形式和渠道，讓學(xué)生自主地探究、學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，發(fā)展自己的綜合潛能。在以上理念、教材、教法、學(xué)法的支撐下，我做了以下教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件、錄制音樂布置舞蹈教室，準(zhǔn)備材料學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。并且設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)過程，整個(gè)教學(xué)過程我分為了五大部分來完成。首先是第一部分情境激趣，熱身活動(dòng)。這一部分我設(shè)計(jì)的時(shí)間為6分鐘。課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我在教室里布置上小花小草、大樹小鳥，把它打扮成春天的景樣，并用這樣的語(yǔ)言來啟示：“孩子們，我們久久盼望的春天終于來了！讓我們一起在這春意盎然的季節(jié)里舞動(dòng)起來吧！”啟示完后我便帶著學(xué)生在歡快的音樂聲中進(jìn)行隊(duì)列步伐、基訓(xùn)練習(xí)。這樣設(shè)計(jì)營(yíng)造了教學(xué)氛圍，使學(xué)生感受到春天好像真的來了。既激發(fā)了學(xué)生探究、表現(xiàn)的欲望，又起到了熱身活動(dòng)的作用。首先我會(huì)學(xué)生進(jìn)行提問“同學(xué)們，春天是播種理想的季節(jié)，你們都有什么愿望呀”同學(xué)們紛紛回答后，我會(huì)總結(jié)并接著啟發(fā)她們“大家的愿望都很美好，有的想當(dāng)舞蹈家，有的想當(dāng)歌唱家，還有的小朋友想當(dāng)老師……但是有一個(gè)小朋友的愿望卻很特別，她的愿望到底是什么？讓我們一起去聽一聽，看一看！”這時(shí)候播放課件《種太陽(yáng)》，自然地導(dǎo)入本課的主題，借助生動(dòng)的畫面，增強(qiáng)形象性，視聽結(jié)合，讓學(xué)生初步感受音樂作品的節(jié)奏與情感。我會(huì)通過學(xué)生介紹、評(píng)價(jià)、自由討論等多種形式來讓她們聽賞分析歌曲，最后滲透這首歌曲的情感內(nèi)容。其實(shí)這個(gè)世界上還有許多地方充滿了災(zāi)難、戰(zhàn)爭(zhēng)、饑餓、貧窮，有很多的人和事還需要我們大家去關(guān)注、關(guān)心和幫助！動(dòng)畫中的小朋友播下的愿望不僅僅是一顆太陽(yáng)，更是一顆關(guān)愛的心。通過這樣的介紹，對(duì)歌曲的情感進(jìn)行了一次升華。《太陽(yáng)》說課稿第二課時(shí) 太陽(yáng)說課稿部編版篇十三各位老師：下午好！今天我說課的內(nèi)容是：蘇教版語(yǔ)文第四冊(cè)第15課《晚上的“太陽(yáng)”》。這篇課文講述了世界著名科學(xué)家愛迪生小時(shí)侯在媽媽生病時(shí)，用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，救了媽媽的故事。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生遇事敏于觀察，善于思考的品質(zhì)。課文語(yǔ)言生動(dòng)，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、觀察、想象能力的好材料。（因此，根據(jù)課標(biāo)的基本理念和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：）知識(shí)技能目標(biāo)：運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)“醫(yī)、性”等10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“匠字框”。理解新詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，討論、表演、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力。情感態(tài)度目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生從小遇事敏于觀察，善于思考的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二自然段。感情朗讀、識(shí)字寫字。教學(xué)難點(diǎn)：鏡子的反射作用。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利。通過圖文對(duì)照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)；在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)生字“請(qǐng)、急”等，指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正、勻稱。第二課時(shí)：創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)與文本對(duì)話。幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛迪生的品質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“醫(yī)、性”， 指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正、勻稱。（下面，我就著重講第二課時(shí)的教學(xué)。本堂課我打算分四個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知；精讀感悟，悟中升情個(gè)性作業(yè)，拓展延伸；識(shí)寫生字，探究入微一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課。〖學(xué)生齊讀課題〗老師這里有一些詞組，請(qǐng)小朋友先讀在心里，用你們的表情告訴我?！紝W(xué)生默讀——開火車讀——齊讀?！姜q豫 痛苦 無(wú)可奈何 焦急 高興[這些詞語(yǔ)是按照課文中人物的情感線索有序排列的，學(xué)生在準(zhǔn)確認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，初步感知文章的情感脈絡(luò)]二、情境體驗(yàn)，朗讀感悟?qū)W習(xí)第一段第一段的教學(xué)，我分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行： 問題導(dǎo)入，閱讀文本；補(bǔ)充資料，加深印象；抓關(guān)鍵詞，體會(huì)危急。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道晚上的“太陽(yáng)”指的是：電燈（板書）。是什么事讓小愛迪生萌生了發(fā)明電燈的想法？讀一讀課文的第一自然段。[學(xué)生自讀，交流。]你了解“急性闌尾炎”嗎？[學(xué)生交流，教師補(bǔ)充：嚴(yán)重時(shí)可能導(dǎo)致生命危險(xiǎn)，情況十分危險(xiǎn)。]你從那些詞語(yǔ)可以看出情況十分危險(xiǎn)？（學(xué)生自讀，交流）[讓學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，“突然”、“馬上”，體會(huì)自覺進(jìn)入課文描繪的危急情境中]（學(xué)生交流，板書：十分火急）感情朗讀第一自然段。（教師可以從朗讀的語(yǔ)速、表情等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀評(píng)價(jià)）第二自然段第二自然段的教學(xué)分兩個(gè)版塊進(jìn)行。第一個(gè)版塊是1—3句話，寫的是媽媽不能及時(shí)做手術(shù)，家人的焦慮。通過想象補(bǔ)白，體驗(yàn)情感。第二個(gè)版塊是4—9句，寫的是愛迪生想出的好辦法。通過朗讀演示，提升語(yǔ)言。第一版塊：教師引讀：屋外風(fēng)雪交加，屋內(nèi)媽媽的病情十分嚴(yán)重，手術(shù)必須馬上進(jìn)?？墒恰t(yī)生……媽媽……爸爸……愛迪生……[學(xué)生按老師的提示讀]你能連起來讀一讀嗎？請(qǐng)你也試一試。[學(xué)生指名讀]醫(yī)生在猶豫什么？讀這段話，然后用自己的話說一說。（這一問題，要求學(xué)生回答兩層意思。第一層意思：媽媽的病情嚴(yán)重，需要馬上做手術(shù)，否則有生命危險(xiǎn)；第二層意思：因?yàn)楫?dāng)時(shí)是晚上，沒有電燈，油燈的光線很暗，醫(yī)生做手術(shù)沒有十分的把握。醫(yī)生不知道是做呢，還是不做。）醫(yī)生拿不定注意了，這就叫“猶豫”。[讓學(xué)生在交流中結(jié)合具體的語(yǔ)境理解“猶豫”的含義，并為后面揪心的場(chǎng)面奠定情感基礎(chǔ)。]醫(yī)生的“猶豫”意味著手術(shù)不能馬上進(jìn)行了，可媽媽在痛苦地呻吟著，忍受著病痛的折磨，作為親人的爸爸和小愛迪生是多么地焦急呀！想一想：爸爸和愛迪生會(huì)急成什么樣？（學(xué)生會(huì)說：爸爸無(wú)可奈何地搓著手；爸爸會(huì)急得來回地走；愛迪生急得直掉眼淚；急得恨不得這個(gè)病生在自己身上；急得要想辦法解決光線問題，讓媽媽盡快脫離痛苦。）教師小結(jié)：是呀，手術(shù)不能進(jìn)行就意味著媽媽的生命有危險(xiǎn)，我們的心都好象被揪住了，我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔(dān)心。誰(shuí)來讀一讀這揪心的場(chǎng)面。（指名學(xué)生朗讀，再齊讀。）[在充分感情朗讀的基礎(chǔ)上，想象當(dāng)時(shí)的情景。在情境說話中把自己幻化成當(dāng)事人，與課文中的人物產(chǎn)生情感共鳴]第二版塊：時(shí)間就是生命，可是它一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。就在這萬(wàn)分緊急的時(shí)候，愛迪生的眼睛忽然一亮：“醫(yī)生，我有辦法了?！睈鄣仙氤隽耸裁崔k法？這個(gè)辦法好嗎？帶著問題讀4—9句。（學(xué)生自讀——指名讀——交流）端油燈——搬鏡子——油燈放在燈箱上——鏡子放在油燈后師生合作演示。[讓學(xué)生按照一定的說出愛迪生的做法，然后從細(xì)微的動(dòng)作中體會(huì)愛迪生的辦法“好”在哪里，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，同時(shí)提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，解決了教學(xué)難點(diǎn)。]第三、四、五自然段頓時(shí)，手術(shù)臺(tái)前一片光明。這邊意味著……愛迪生急中生智（板書），想出了辦法，使醫(yī)生順利地做完了手術(shù)。醫(yī)生贊揚(yáng)愛迪生——如果