【正文】 心理發(fā)展規(guī)律。美國有位教育學家說過，告訴我的，我會忘記，給我看的，我會記住，讓我參與的，我會理解。指導學生模擬鄭和下西洋，再談談自己的感受，將知識傳授與思想教育相結合。我們常說“教無定法，貴在得法”。根據教材和學情的特點，我主要采用以下教法：多媒體輔助教學法：本課圖文資料多，利用多媒體輔助教學可以將豐富的圖文資料以直觀的形式展現(xiàn)在學生面前，這符合學生心理發(fā)展規(guī)律，不僅可以提高教學效率，更可以提高教學效果。比較法：①將鄭和下西洋和歐洲新航路的開辟進行橫向比較，引導學生得出結論：鄭和下西洋在世界航海史上是空前的.；②將明前主動后被動的外交概況進行縱向比較,引導學生得出結論：當時的中國在世界上已經落后了。用比較法有利于加快學生由形象思維向抽象思維過渡的進程。（一）、導入新課：利用多媒體展示西洋圖，點出印度尼西亞、馬來西亞、印度有關紀念三保的史實，設置問題；三保是何許人物？為什么會受到那么多地區(qū)人們的紀念？今天就讓我們走近三保，感受他的魅力。設計目的是身臨其境，吸引學生興趣，點題。（二）、學習新課環(huán)節(jié)一，鄭和下西洋。步驟一，了解“三保”。組織學生自學小字部分有關三保的資料，思考“動腦筋”鄭和為什么能實現(xiàn)遠航？培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力，引導學生將優(yōu)秀人物的品質內化為自己的素質。步驟二：鄭和下西洋。師生合作，表格化展示鄭和下西洋的盛況，與西方新航路的開辟進行橫向比較，引導學生歸納鄭和下西洋的影響，培養(yǎng)學生比較歸納能力，在比較中將重點解決。教師小結：明朝初期，休養(yǎng)生息政策的實行君權的加強，有利于恢復生產發(fā)展，鄭和才能下西洋展開主動外交。但是由于封建制度的腐朽和資本主義的強大，明朝中后期開始一直演繹著被動外交的局面。環(huán)節(jié)二，戚繼光抗倭。步驟一、了解倭寇，了解戚繼光。組織學生自學相關知識，在正反面比較中體驗民族英雄。步驟二，探討戚繼光抗倭成功的原因。組織學生討論原因，引導學生科學地評人評事，培養(yǎng)學生綜合評人評事的能力，在愛國主義情境中使重點突出。環(huán)節(jié)三，葡萄牙攫取在澳門的居住權。欣賞音樂《七子之歌》，設置問題：為什么澳門被稱為“媽港”？組織學生自學，由學生講葡萄牙攫取在澳門居住權的過程，培養(yǎng)學生的表達能力。播放“澳門回歸”的紀實片片段，拉近歷史與現(xiàn)實之間的距離，增強民族自信心。（三）、布置作業(yè)：組織學生分組分段模擬鄭和下西洋，發(fā)揮想象力，創(chuàng)設各種情境，念出相關地名，并談談自己的感受。在知識傳授與思想教育的過程中使難點得以解決。聯(lián)系我國神七發(fā)射成功這一熱點問題，請同學們展開想象，如何在新時代下發(fā)揚鄭和的航海精神?為此我們還要做哪些方面的努力?會給我國帶來什么樣的影響。設計的目的回到了“以史為鑒”，使學生知、信、行上達到統(tǒng)一。（四）、課堂小結：明朝前主動后被動的外交概況，主要是封建制度腐朽，資本主義強大的原因。順應歷史發(fā)展的潮流，才能使國家強大，同學們讓我們一起為祖國的強大而努力吧。七年級歷史說課稿篇八縱觀本冊教材主要呈現(xiàn)了隋唐、宋元、明清的歷史，以時間進程為線，分時期描述，各主題前后相承、緊密相聯(lián)?！冻杉己古c忽必烈》是第七學習主題第四課的教學內容。本課從政治上看：呈現(xiàn)了第一個由少數民族建立的強大而統(tǒng)一的政權―――元朝，它是中國兩千年封建社會發(fā)展的重要里程碑。從經濟上看：它上承唐宋，在此基礎上繼續(xù)發(fā)展，它又下啟明清，將繁盛傳承到明朝、清朝，直到清朝中后期中國社會才呈現(xiàn)衰敗之勢。從民族關系上看：元朝民族進一步融合，回族形成，它為民族關系的發(fā)展翻開了新的一頁，為中華民族多元一體局面增添了一道亮麗的風景線。從歷史人物角度看：成吉思汗被譽為世界100位有影響力人物之一，忽必烈是中國封建歷史杰出帝王之一?？傊?，本課承上啟下，有助于學生從多角度整體把握歷史發(fā)展脈絡。2. 教材的編寫特點和設計意圖本課有三個子目。首先教材以圖文并茂的方式展示“成吉思汗統(tǒng)一蒙古”的背景、過程和統(tǒng)一后的情景。同時輔以“寫寫”“想想”等語言，激發(fā)學生興趣。接著，教材以大量文筆、圖片展示“忽必烈建立元朝并統(tǒng)一中國”的過程、舉措和影響，并輔以“讀讀”“看看”“說說”等指示性語言加強知識的掌握和觀察分析能力的提升。最后，教材簡要展現(xiàn)了民族關系發(fā)展的原因和表現(xiàn)。從知識層面講，本課涉及解王朝興衰更替、國家統(tǒng)一、政權鞏固、民族發(fā)展、歷史人物等重大內容的過程，有一定的深難度。從過程和方法層面講，本課是一個感知歷史現(xiàn)象到歸納歷史知識，從歸納歷史知識到認識歷史現(xiàn)象、歷史人物的過程。3. 教學重點的確定綜合上述教材分析，學生要在一堂課內多角度、完整全面的掌握理解困難很大。因此，我結合教材和《歷史課程標準》對教材內容進行了取舍和重組，并在對比同單元歷史人物的基礎上確立了緊扣成吉思汗和忽必烈兩個歷史人物為核心的學習主線，以使學生明確學習中心。同時結合《課標》的要求確立以評價歷史人物忽必烈為學習的重點。學生是學習的主人，正確分析學生情況，是學案設計的基礎，是新課程理念得以順利開展的39。前提。通過一學期的學習，學生已初步具備了自主閱讀提取有效歷史信息的能力。但七年級的學生以形象思維為主，抽象思維還在發(fā)展中，在歸納、分析、判斷、評述等邏輯性較強的問題上，存在較大難度。因此我確立了以客觀、公正的“評價歷史人物忽必烈”為基石，推廣到明確歷史人物評價的方法和原則為教學難點，這也是本課的落腳點。在教學環(huán)節(jié)的設計時，本著符合學生心理特征，遵循認知規(guī)律，由淺入深，由易到難，由形象到抽象，呈階梯狀的學習進程以突破難點。1. 知識技能：說出成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部的史實，記住忽必烈建立元朝，統(tǒng)一中國的時間。列舉忽必烈的治國措施。說出元朝民族關系發(fā)展的表現(xiàn)。：通過對忽必烈統(tǒng)一中國的意義的辯析，培養(yǎng)學生多角度全面分析事物的能力。通過忽必烈歷史功過的評析，使學生掌握分析和評價歷史人物的的基本方法。：認識到蒙古族是中華民族大家庭的重要成員，他們對中國歷史的發(fā)展作出了卓越貢獻，形成正確的民族觀。認識元朝的統(tǒng)一促進民族融合，社會發(fā)展，是歷史的進步。四、 圍繞目標，設計學習方式、教學方式―――自主學習、合作學習本著學生是學習的主體的教學理念，以學案導學為核心，采取自主學習、合作學習為主的學習方式。自主學習(自主閱讀、思考、探究)，它有助于學生積極主動的獲得知識，探索新知，培養(yǎng)良好的學習習慣。同時，自主學習也是合作學習的前提，只有充分的自主，才能更好的合作。合作學習(交流分享、講解評析)有助于培養(yǎng)學生善于與他人合作共同探討問題的能力，樹造樂于交流分享心得的品質。同時，學生在探討分享中易于激蕩思維，拓展視野，從而更全面深入地分析歷史現(xiàn)象，突出重點，解決難點。―――組織、指導學生是學習的主體，教師是學生的領路人，因此教師的角色以組織、指導學生為主。(1)教師的組織方式：施以各種方式提醒學生，以維護課堂的紀律。組織學生學習活動的語言簡潔、具體、明確，具可操作性。評價學生學習過程和學習結果及時，富有激情，并對優(yōu)秀小組加分，以激發(fā)學習熱情。(2)教師的指導方式：通過讀書指導法促成學生養(yǎng)成良好的學習習慣。通過歸納分析法幫組學生掌握有效的歷史學習方法。通過啟發(fā)式提問、談話法開啟學生思維，引領學生學會運用歷史的眼光評析歷史現(xiàn)象、歷史人物。在歷史課的教學中，教與學是相互聯(lián)系影響的，學案為師生的教與學搭建起了互動的橋梁，營造了成長的平臺。七年級歷史說課稿篇九各位老師大家好！今天我說課的題目是《成吉思汗與忽必烈》《成吉思汗與忽必烈》是七年級下冊，第七學習主題“民族關系的發(fā)展與經濟重心的南移”第4課的內容元朝上接遼宋夏金下啟明清，它結束了唐末以來的分裂局面，奠定了元明清600多年國家長期統(tǒng)一的局面。教學目標：（1）知識和能力：成吉思汗建立蒙古，忽必烈建立元朝，忽必烈改革措施，民族關系的發(fā)展，理解元統(tǒng)一的進步性，和文天祥抗元的正義性（2）過程和方法：在教學過程中，以學生自主學習為主。通過用騰格爾mtv，文天祥話劇表演，小組討論，蒙古滅夏、金、南宋的動畫設計，學生結合提綱自學，元朝疆域圖和中國政區(qū)圖的對比，故黃河、棉花圖片展示，《上下五千年馬可波羅》影片剪輯，回族學生生活習慣介紹，調動學生學習和思考的積極性。（3）情感態(tài)度和價值觀：通過學習，認識到蒙古是中華民族大家族中的一個重要成員，通過文天祥抗元斗爭精神的學習，培養(yǎng)為國家民族現(xiàn)身的高尚情操，通過回族的形成，培養(yǎng)學生維護國家統(tǒng)一的意識和形成對外接納的開闊胸襟。（4） 本課重點：成吉思汗統(tǒng)一蒙古 忽必烈建立元朝及其措施難點：元朝統(tǒng)一與文天祥抗元的關系下面說一下學情，經過初一近一年的積累，學生知道了中國朝代更替的順序，了解了唐朝和吐蕃的關系，知道三國時期吳國衛(wèi)溫、諸葛直到達夷洲的情況，剛學過遼宋夏金的并立，初步積累了一些民族關系的知識。隱約知道成吉思汗屬于蒙古族，元朝疆域很大。初一學生知識正處于感性認識向理性知識積累的過度階段。在生活中，對學校北邊徐州的故黃河十分熟悉，但不知黃河何時經過徐州及黃河發(fā)生的水患；知道自己屬于江蘇省，但不知道省級制度何時建立；部分學生知道京杭運河經過徐州，但不知京杭運河開鑿及疏通的歷史；知道回族有不吃豬肉的習慣，部分學生知道回族的信仰，但對回族的歷史并不明確?；谝陨戏治觯菊n教學主要采用師生互動，小組合作探究的方式完成，同時綜合運用圖片、視頻、聯(lián)系生活實際，編演話劇，古今對比，時空聯(lián)系等教學方法，力爭讓學生主動參與到歷史學習中，在這一過程中實現(xiàn)知識的掌握、能力的提升和情感的升華。下面我將重點說一下我的教學流程導入新課：師：我國有多少個民族？（學生齊答：56個民族）師：正是56個民族構成了中華民族的大家庭，大家知道我國歷史上元朝是哪個民族建立的嗎？你知道回族是什么時候形成的嗎？今天我們就來學習和蒙古族及元朝相關的39。歷史。成吉思汗統(tǒng)一蒙古（板書）放映騰格爾mtv《蒙古人》2分鐘，問：蒙古人過的是一種什么樣的生活？自學課本p52找出統(tǒng)一蒙古的人物？蒙古汗國建立的時間？思考：蒙古人的生活方式和蒙古帝國的急速擴張有什么關系？忽必烈建立元朝（板書）學生通過自學理清元統(tǒng)一的過程。自學完請同學對照投影《金南宋西夏形勢圖》，到講臺前說出滅各國順序。再通過動畫視頻重復，讓學生對蒙古滅西夏、滅金、建立元朝、滅南宋的順序性加深理解。角色扮演：三個同學表演忽必烈勸降文天祥的話?。ㄍ黄齐y點）然后小組討論：如何認識評價元統(tǒng)一的進步性，和文天祥抗元的正義性通過討論學會從不同的角度分析史實。小組合作探究元朝改革的措施：（突破重點）這是本節(jié)課重點，采用知識提綱化和聯(lián)系的方法予以突破。注意和現(xiàn)實生活聯(lián)系（故黃河、棉花圖片展示），注意前后知識的聯(lián)系（唐朝和吐蕃的關系，知道三國時期到達夷洲的情況）。學科交叉，樹立時空觀念（元朝疆域圖和中國政區(qū)圖的對比）。ppt投影自學提綱元朝改革的措施：中央：地方：農業(yè)：水利：自學后先組內討論，再確定知識點。以此培養(yǎng)學生團結協(xié)作意識和自主探究能力。對有價值的生成性問題，及時予以肯定和解答。民族關系的發(fā)展（板書）放映剪輯的動畫片“中華上下五千年馬可波羅”約3分鐘，通過看動畫片了解元朝對外開放的態(tài)度，師設疑提問：元朝的民族情況是怎樣的？回族是如何形成的？請對照提綱自學本節(jié)，ppt投影自學提綱。知識總結利用ppt展示本課脈絡圖，同時老師進行總結歸納，幫助學生形成系統(tǒng)認知。隨堂練習為提高課堂氣氛引入謎語搶答：如：忽必烈、都燕京（答一盛世名稱），忽必烈稱帝。（答一節(jié)日）。為了有效利用課堂時間，可針對本課的重難點設計幾道選擇題，用ppt展示給學生，簡單的讓學生以搶答的方式完成，稍難的題個別回答。最后通過該部分中考材料題選講拓展練習的深度。謝謝！