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課題研究心得感受與收獲(十一篇)-資料下載頁(yè)

2025-08-10 20:49本頁(yè)面
  

【正文】 技能作為學(xué)習(xí)的對(duì)象則是客體,教師的“教”便是主客體聯(lián)系起來(lái)的媒介,這種媒介所起到的作用就是指導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)、探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程。學(xué)生主題作用發(fā)揮的程度如何,更多取決于教師的指導(dǎo)是否得法。因此,教師優(yōu)化教學(xué)方法,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)真正教給學(xué)生,才能真正充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。三、更新教育觀念 改革教學(xué)方法觀念決定思路,思路決定出路,教育觀念是教育工作的理性支撐。數(shù)學(xué)教師更要樹(shù)立正確的學(xué)生觀,樹(shù)立學(xué)生為主體的思想,樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育觀,把以知識(shí)為中心的教學(xué)變成以學(xué)生為中心的教學(xué)。 備課方式改變。新課程堅(jiān)持實(shí)踐的觀點(diǎn),認(rèn)為知識(shí)應(yīng)當(dāng)屬于人的認(rèn)識(shí)范疇,知識(shí)的獲得和掌握,都離不開(kāi)認(rèn)識(shí)主題的活動(dòng)。教師在具體的教學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)中就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有針對(duì)性的、科學(xué)的備課。教案的編寫,傳統(tǒng)的已不適應(yīng)現(xiàn)代的需要,現(xiàn)代的教案意味著教師在吃透教材的基礎(chǔ)上,把學(xué)生需求的話題作為具體的載體,創(chuàng)造性的把握教材,面向全體學(xué)生。合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下的一種重要的學(xué)習(xí)方式,合作是一種比知識(shí)、比競(jìng)爭(zhēng)更重要的能力,是新一論課程改革強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式。將“小組合作”引入課堂,在小組合作學(xué)習(xí)中,教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力,搭配成若干個(gè)小組,學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)表自己的看法,交流見(jiàn)解、拓寬思路,能力強(qiáng)的主動(dòng)幫助其他同學(xué),幫他們理解,教他們表達(dá),在合作學(xué)習(xí)中上進(jìn)互長(zhǎng),調(diào)動(dòng)全員參與的意識(shí),創(chuàng)造全員參與的條件。小組合作為學(xué)生創(chuàng)造了主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),有效合作學(xué)習(xí)喚醒了沉睡的潛能,激活封存的記憶,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。四、教師角色要轉(zhuǎn)變正確新課程,新理念,新標(biāo)準(zhǔn),要求我們數(shù)學(xué)老師要扮演好新的角色,陳腐不變就只有等著被淘汰。教師的角色越來(lái)越往著多元化發(fā)展了,不僅要成為教學(xué)中主動(dòng)的設(shè)計(jì)者和開(kāi)發(fā)者,還要成為課堂活動(dòng)中的指導(dǎo)者,另外還要做課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)的研究者和學(xué)習(xí)者。在這種環(huán)境下,我們只有不斷地正確定們我們的角色,不斷的探索、學(xué)習(xí),充當(dāng)好學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的作用,才能完成新課程的使命,使學(xué)習(xí)成為真正意義上的主人。總之,現(xiàn)在教學(xué)的發(fā)展,要求教師角色與行為的變化,這個(gè)變化同樣也是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的體現(xiàn),這種變化已經(jīng)不取決于個(gè)人的選擇,而是一種教育環(huán)境的規(guī)定,一種教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì),這種歷史性的變化必將鑄造一代新型的教師。課題研究心得感受與收獲篇十課題研究是推動(dòng)幼兒園不斷前行和可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力,是教師對(duì)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的逐漸累積,是教師科研成長(zhǎng)的源泉。幼兒園的教科研研究也在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中促進(jìn)了一線教師本身的執(zhí)教能力與認(rèn)知水平。近年來(lái),幼兒園課題的開(kāi)展也在不斷的穩(wěn)步推進(jìn),教師參與課題的積極性也在逐年增高,參與到課題的研究當(dāng)中也會(huì)讓我們受益匪淺,在參與查英老師的市級(jí)小課題之后,對(duì)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)有了更加新一步的了解和認(rèn)識(shí),在對(duì)游戲化的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,教師的組織策略、游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、問(wèn)題的拋出與評(píng)價(jià)反饋都對(duì)日常的教學(xué)活動(dòng)起著重要的助推作用。課題開(kāi)展以來(lái)有以下體會(huì):幼兒園絕大多數(shù)的時(shí)間都是在與孩子的互動(dòng)教學(xué)中度過(guò)的,因此,幼兒園教師做研究,重點(diǎn)要解決的就是教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題。而這些有待解決的實(shí)際問(wèn)題往往是誕生于教學(xué)場(chǎng)景之中。教學(xué)場(chǎng)景就是這些具體、實(shí)際問(wèn)題的發(fā)源地。因此,教師必需關(guān)注教學(xué)現(xiàn)場(chǎng),對(duì)其作深刻分析,以挖掘其中有價(jià)值的問(wèn)題。這就要求幼兒園教師要有較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí),對(duì)問(wèn)題具有高度的敏感性。舉個(gè)例子,幼兒園的一日生活中有教學(xué)時(shí)間、區(qū)域活動(dòng)時(shí)間、戶外活動(dòng)時(shí)間、用餐時(shí)間等,值得注意的是,每一整塊的活動(dòng)時(shí)間之間都有過(guò)渡環(huán)節(jié)。過(guò)渡環(huán)節(jié)的合理利用有助于幼兒做適當(dāng)放松或心理準(zhǔn)備,順暢的投入每個(gè)活動(dòng)中,增加效率,也有助于幼兒思想和身體的銜接。課題的研究過(guò)程以行事歷的形式進(jìn)行呈現(xiàn),制定課題研究方案,一邊幫助自己完整思考、梳理整個(gè)課題存在的問(wèn)題和研究過(guò)程等,進(jìn)一步明確研究方向和進(jìn)程,進(jìn)而梳理自己在課題開(kāi)展過(guò)程中的問(wèn)題。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后,要積極地尋找解決問(wèn)題的方法。在充分借鑒別人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出解決問(wèn)題的方法,這是一個(gè)尋找方法的過(guò)程,也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。這是小課題研究最關(guān)鍵,也是最有價(jià)值的一步。借鑒別人經(jīng)驗(yàn)的方法很多,例如可以閱讀相關(guān)專業(yè)書籍,上網(wǎng)查找相關(guān)資料,或向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí),然后通過(guò)自身的反思,進(jìn)行深入的分析與綜合,確定一種解決問(wèn)題的方法。由于學(xué)前教育的特殊性,每個(gè)孩子都是一個(gè)特殊的個(gè)體。因此,幼兒園教師在研究中所尋找到的方法可能效果并不好,需要再返回到第二步。一定要有這方面的心理準(zhǔn)備,既不要幻想馬到成功,也不要因?yàn)樵僖淮问《趩省Q芯砍晒男问绞嵌喾N多樣的,可以是小論文,也可以是教育敘事,寫自己這一過(guò)程的心路歷程,談?wù)勼w會(huì),還可以寫成教育案例,形成典型經(jīng)驗(yàn),從實(shí)踐上升到理論。其次,要把總結(jié)出來(lái)的方法運(yùn)用到教育教學(xué)中去。這是第二次從理論到實(shí)踐。在這一過(guò)程中自己的教育教學(xué)技能有了提高,教育教學(xué)效果顯著改進(jìn)。在課題參與研究的期間,通過(guò)多種形式參與課題,活動(dòng)設(shè)計(jì)、個(gè)案觀察、反思研課等多種形式下參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,也在通過(guò)一種游戲化的方式讓枯燥的數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容得以簡(jiǎn)單呈現(xiàn),讓教師在研究過(guò)程中收獲專業(yè)知識(shí),讓孩子在每一次的設(shè)計(jì)中得到經(jīng)驗(yàn)的提升,也是在通過(guò)小課題的“研修”促進(jìn)教師本身在今后的執(zhí)教過(guò)程中收獲更多。課題研究心得感受與收獲篇十一上周五,學(xué)校請(qǐng)來(lái)了石明晶書記為我們做了一場(chǎng)“課題研究選題與立項(xiàng)”的培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn),我真正懂得了課題研究的過(guò)程和好處。一個(gè)教師要作好課題研究會(huì)對(duì)教學(xué)有很大的幫助,有利于教學(xué)的順利進(jìn)行,有價(jià)值、有意義的課題總是在深入揭示教育理論與教育實(shí)踐之間矛盾的基礎(chǔ)上提出的,為了選取有研究?jī)r(jià)值的課題,就需要學(xué)習(xí)、鉆研教育理論,收集與分析有關(guān)的教育研究資料;需要對(duì)以往的教育、教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧;對(duì)面臨的各種教育現(xiàn)象細(xì)心觀察、思索,對(duì)大大小小的教育實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行整理、辨析;還要對(duì)主觀條件作出正確的分析、估價(jià),所以課題的研究,又是教師自我提高的過(guò)程。下面我對(duì)進(jìn)行課題研究應(yīng)如何選題發(fā)表一些簡(jiǎn)單的看法:(一)選題必須有價(jià)值。一是所選擇的研究課題是否符合社會(huì)發(fā)展、教育事業(yè)發(fā)展的需要,是否有利于提高教育質(zhì)量,促進(jìn)青少年全面發(fā)展。二是所選的研究課題是根據(jù)教育科學(xué)本身發(fā)展的需要,是為了檢驗(yàn)、修正、創(chuàng)新和發(fā)展教育理論,建立科學(xué)的教育理論體系的需要。(二)選題必須有科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。選題的現(xiàn)實(shí)性,集中表現(xiàn)為選定的問(wèn)題要有科學(xué)性,指導(dǎo)思想及目的的明確,理論根據(jù)充實(shí)、合理。(三)選題必須具體明確。選定的問(wèn)題一定要具體化,界限要清,范圍宜小,不能太籠統(tǒng)。課題是否具體、適度,往往影響全局的成敗。那種大而空、籠統(tǒng)模糊、針對(duì)性不強(qiáng)的課題往往科學(xué)性差。只有對(duì)選題有清晰透徹的了解,才能為建構(gòu)指導(dǎo)研究方向的參照系提供最重要的依據(jù)。因此不宜把課題選得太寬、太大、太復(fù)雜。(四)選題要新穎,有獨(dú)創(chuàng)性。選定的問(wèn)題應(yīng)是前人未曾解決或尚未完全解決的問(wèn)題,通過(guò)研究應(yīng)有所創(chuàng)新,有新意和時(shí)代感。(五)選題要有可行性。所謂可行性,指的是選題是能被研究的,存在現(xiàn)實(shí)可能性。一個(gè)國(guó)家,一個(gè)民族,一個(gè)社會(huì),如果沒(méi)有挑戰(zhàn)的意識(shí)和準(zhǔn)備,那么就面臨著失敗乃至落后,因?yàn)樵谝淮斡忠淮蔚奶魬?zhàn)之后,我們才能明白得更多,理解得更多,也學(xué)得更多,在挑戰(zhàn)的浪潮中洗禮與充實(shí)自我,以至向成功一步步靠近,最后到達(dá)成功的殿堂。
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