最新但愿人長(zhǎng)久作文700字六篇(實(shí)用)-資料下載頁(yè)
2025-08-08 20:29本頁(yè)面
【正文】 娟。小結(jié)：蘇軾轉(zhuǎn)念想到這些，因此心進(jìn)而似乎寬慰了許多。板書(shū)：轉(zhuǎn)念 寬慰第六自然段。1．齊讀。：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。從上文找出解釋這幾句詞的意思的話，對(duì)照著讀一讀。說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思：此事 嬋娟齊讀詞，并背誦?；ケ?，引背，小組比賽背，指名背。1．寫(xiě)出意思相反的詞。悲（ ） 離（ ） 陰（ ） 圓（ ）美（ ） 亮（ ） 遠(yuǎn)（ ） 留（ ）。蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗冢?）時(shí)候變得這么（ ），這么（ ）；但他想到世上本來(lái)就是（ ），就像天上的月亮（ ）一樣，他祝愿（ ）常留人們心間，這樣雖然（ ），也能共同擁有（ ）。：《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）。水 調(diào) 歌 頭明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。板書(shū)設(shè)計(jì)：心緒不寧埋怨寬慰：但愿人長(zhǎng)久篇六1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生自主探究為主，把朗讀訓(xùn)練貫穿教學(xué)過(guò)程的始終。教者要借用現(xiàn)代教學(xué)媒體和自身語(yǔ)言的感染力，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，調(diào)動(dòng)起每一位學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在有感情的品讀中體會(huì)親情，領(lǐng)略意境?！兜溉碎L(zhǎng)久》這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。為此，我們引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫(xiě)作背景理解重點(diǎn)句段，首先讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，篩選學(xué)生的疑問(wèn)，突出情感變化，接著讓學(xué)生讀課文找出有關(guān)情感變化的詞語(yǔ)。例如：“思念”、“埋怨”、“寬慰”等。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情，并輔之以有感情的朗讀，可提高閱讀教學(xué)的效果。2. 學(xué)法指導(dǎo)：本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問(wèn)、邊想、邊讀、邊寫(xiě)?？矗嚎凑n文，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。問(wèn)：指出問(wèn)題。想：思考并回答教師精心設(shè)置的問(wèn)題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫(xiě)：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫(xiě)片斷。說(shuō)教學(xué)過(guò)程(第二課時(shí))一、揭示課題、復(fù)習(xí)舊知。板書(shū)課題，齊讀課題。出示詞語(yǔ)，指名讀詞語(yǔ)浩月當(dāng)空 心緒不寧 形影不離手足情深 十全十美 悲歡離合思念 埋怨 寬慰二、細(xì)細(xì)品讀，體味領(lǐng)悟。讓學(xué)生迅速讀課文，分別找出表現(xiàn)蘇軾情感變化的有關(guān)詞語(yǔ)。細(xì)讀課文第一至三自然段。(1)學(xué)生自讀課文，思考:蘇拭為什么思念弟弟?(2 )學(xué)生討論。(2)進(jìn)一步自讀感悟，指名讀，讀出思念之情。(配樂(lè)朗讀，背景音樂(lè)良宵)4。細(xì)讀課文第四自然段。(1)學(xué)生自讀課文，思考:蘇拭為什么要埋怨月亮?(2)學(xué)生自由發(fā)言：蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。(3)自由練讀，感悟蘇軾埋怨之情源于思念之苦。引導(dǎo)學(xué)生讀好反問(wèn)句。(4)這段后面是省略號(hào)，他省略了什么?[引導(dǎo)學(xué)生想象，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，有能加深其對(duì)課文的理解。]5。細(xì)讀課文第五六自然兩段(2)想到這兒，他為什么寬慰了許多?這說(shuō)明了什么?人有悲歡離合，就像月亮有陰晴圓缺，恰是世之常理，實(shí)難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。(3)理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月。(4)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感悟蘇軾”寬慰”的心情和他豁達(dá)開(kāi)朗，積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。三、總結(jié)課文內(nèi)容本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水調(diào)歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。四、指導(dǎo)背誦第46段五、課外延伸。秦觀的”兩情若是久長(zhǎng)時(shí)， 有豈在朝朝暮暮”王勃的”海內(nèi)存知己， 天涯若比鄰?！绷⒆鳂I(yè)設(shè)計(jì)背誦體會(huì)和自學(xué)《水調(diào)歌頭》全文。搜集一些關(guān)于”思念親人，思念家鄉(xiāng)”為主題的詩(shī)詞，準(zhǔn)備舉行一次朗誦會(huì)。板書(shū)設(shè)計(jì)思念(心緒不寧)埋怨 寬慰重親情 通情達(dá)理說(shuō)板書(shū)及作業(yè)板書(shū)就按課文作者的思路來(lái)安排的，這樣安排一是便于總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)。二是便于學(xué)生按思路記憶背誦。作業(yè)為背誦體會(huì)和自學(xué)《水調(diào)歌頭》全文，了解作者寫(xiě)這首詞時(shí)的心情和時(shí)代背景。
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