【正文】 響的泉聲，是無數(shù)道溪流匯聚于空谷的聲音；雄渾磅礴的泉水，是飛瀑急流跌入深潭的聲音?！保ㄌ崾荆赫n文第8段寫得好，寫得美。美就美在能讓人仿佛聽到了泉水流動中發(fā)出的不同聲音，感受到了泉聲的輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴。之所以能達到這樣的效果，那是因為課文中把泉水比作“小提琴”、“琵琶”、“大提琴”、“鋼管”的樂聲，這就是比喻的好處。）例2（出示幻燈片），再與下面一段做比較：“在草叢中流淌的小溪的聲音，像小提琴一樣輕柔；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；無數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音，像大提琴一樣厚重回響；那像鋼管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音?！保ㄌ崾荆荷隙巫x起來，感覺有點生硬，而課文讀起來，就像在欣賞一首美妙的樂曲，讓人感覺到很美。這是因為課文用了排比句，具有節(jié)奏感，美就美在有節(jié)奏感。）第五步：背讀——熟讀成誦（5分鐘）1．經(jīng)過兩次比較，大家認(rèn)為這一段文字很美，好的語句需要積累，請大家?guī)е欢ǖ乃俣缺痴b這段文字：那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪；那清脆如彈撥者，是石縫間漏下的滴泉；那厚重如倍司轟響者，應(yīng)為萬道細(xì)流匯于空谷；那雄渾如銅管齊鳴者，定是激流直下陡壁，飛瀑落入深潭。2．背誦小競賽。第六步：吟讀——對聯(lián)小結(jié)。（3分鐘）1．根據(jù)課文內(nèi)容，請你就鼎湖山的泉水對一副對聯(lián)，作為對這篇課文的小結(jié)。上聯(lián)：泉水隱隱約約滋潤萬物下聯(lián)：泉聲（提示：老師明確對聯(lián)的特點，如不僅字?jǐn)?shù)相同，且詞性要一致，動詞對動詞，名詞對名詞，結(jié)構(gòu)要一致等。提示根據(jù)課文內(nèi)容上聯(lián)可寫泉水，下聯(lián)可從泉聲方面對。）（答案參考：泉聲泠泠淙淙洗滌心靈）以“聽雨”為題寫一段文字，要求仿照第8節(jié)“白日里渾然一片的泉鳴，……升騰而成為主旋?！币欢危帽扔鞯男揶o手法從各個角度來寫雨聲，寫出雨聲的層次感，嘗試寓理于景，在景物狀寫中寄寓的人生哲理。鼎湖山聽泉謝大光聽讀——感知文意析讀——賞析美點韻讀——讀出韻味辨讀——比較辨微背讀——熟讀成誦吟讀——對聯(lián)小結(jié)鼎湖山聽泉教學(xué)設(shè)計一等獎篇十二鼎湖山——嶺南四大名山（鼎湖山、丹霞山、羅浮山、西樵山）之首。1956年，成為我國第一個國家級自然保護區(qū)。鼎湖山自然風(fēng)光秀麗, 山地林木蔥籠，生長著眾多的亞熱帶常綠闊葉林，并保存了一個完整的亞熱帶森林生態(tài)系統(tǒng)，被譽為“北回歸線上的綠色明珠”，以天湖、瀑布、古木、名剎著稱。名字的由來，三種說法：① 原名“頂湖山”，因山頂有湖、四時不涸而得名。② 后來，傳說軒轅皇帝曾在山里鑄鼎，遂改名為“鼎湖山”。③ 還有一說，山頂天湖周圍有三峰鼎立，故取名鼎湖山。（ 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：聽泉）本文轉(zhuǎn)載鼎湖山 肇慶 宛如 泠泠淙淙 迸跳 身不由己 童稚 清澈透明 了無雜塵 楹聯(lián)小心翼翼 拾級而上 悵惘 安詳 嬉戲 引人注目 古剎 可見一斑 繁花似錦蜂蝶翩飛 生意盎然 迥然相異 枝繁葉茂 綠陰如蓋 與眾不同 萬籟俱寂 枕泉而眠 誕生 繁衍 新陳代謝 污垢 遐想鼎湖山聽泉——題目中心是“泉”。文章中作者的寫作重點是“泉”，作者的意圖是——贊泉、頌泉，而“聽”只是在一個特定時段、場景下認(rèn)識“泉”的手段。作者為什么選擇“聽”泉，而不是“看”泉，有三點原因：① 作者登山時，雨意尚未消盡，山間還有霧氣、水汽，看不清溪流，所以作者選擇了“聽”。② 小溪泉抵不上大瀑布壯觀，去摹形描狀，很難生色。③ 通過 “聽”，讓讀者借助作者的描述，在想象中去捉摸泉之形，去品味泉之美。本文的寫作手法（游記散文的寫作順序）：移步換景?？臻g轉(zhuǎn)換的過程中，又有時間的變化。空間：岸邊——寒翠橋——山中——補山亭——慶云寺（半山） ——主時間：黃昏（15）——晚飯后（67）——夜間（810） ——次課文在這兩條線索的貫穿下，行文非常清晰，結(jié)構(gòu)層次分明：初聞泉聲（1節(jié)）——引發(fā)聯(lián)想，愛上山泉（23節(jié)）——回旋、宕開，介紹慶云寺等（47節(jié)）——深夜聽泉，感悟人生（810節(jié)）。 本文如何抓住“聽”來組織安排材料？（課文寫“聽”泉，有詳有略；有直接描寫，有間接描寫；運用比喻等修辭手法）（1）找出文中直接描寫山泉的句子：“過了寒翠橋……已入山中?！?——初聞泉聲（泉聲的晴朗）“進山方知……已不可得?！?——再睹泉蹤（山泉的活潑）“安詳厚重……嬉戲往返的孩子。” ——泉聲鐘聲相映襯（山泉的青春氣息）（渾然一片的泉聲——略寫）“入夜……鼎湖山的靈魂。” ——泉聲分清層次，感悟人生哲理（分清層次的泉聲——詳寫）（2）具體分析文中描寫泉水的句子：第一處：未見泉形，先聞泉聲，如聞泉影：泠泠淙淙、極清朗→心情變化：頓生雀躍之心→去努力捉摸泉形。（寒翠橋）第二處：寫出了山泉之多（暗示鼎湖山生態(tài)環(huán)境之好）。以及山泉時隱時現(xiàn)（半含半露、欲近故遠(yuǎn)）的特點。這就找到了山泉與調(diào)皮的愛女之間的相通之處，情感上自然由愛女而愛泉，這樣作者就會用聽去領(lǐng)略感受泉聲，喜愛泉水之情流露在字里行間。第三處：鐘泉之聲結(jié)合相應(yīng)，把鐘聲與泉聲分別化為老人與孩子，鐘聲渾厚似老者，泉聲清亮若孩童；鐘聲表現(xiàn)出鼎湖山的古老幽遠(yuǎn)，泉聲表現(xiàn)鼎湖山的年輕活力。第四處：作者深夜聽泉，別有一番滋味，指的是：一是多層次的泉聲：柔曼、清脆、厚重、雄渾，是按照由弱到強、由輕到重、由小到大的順序進行描繪；二是在泉水的交響中，作者領(lǐng)悟到了人生、社會和宇宙的發(fā)展規(guī)律；三是在聽泉的過程中，作者完成了自我心靈的凈化。2．除了寫泉聲外，作者在文中還花費了大量筆墨寫了什么，偏離文章中心了嗎，為什么？57節(jié)的內(nèi)容及意義：這幾節(jié)并沒有偏離文章中心，鼎湖山的景色之所以如此美麗，正因為鼎湖山泉水的孕育和滋養(yǎng)，這使鼎湖山樹木蔥蘢，山林濕綠如海。慶云寺昨日的佛事興盛，今日的花繁樹茂，都是泉水存在的緣故。因此這幾段，為后文的“孕育生機，滋潤萬木，泉水就是鼎湖山的靈魂”作了鋪墊，起著蓄勢的作用，體現(xiàn)了散文“形散而形不散” 的特點。3．重點字、詞、句的理解與賞析：（1）沉甸甸的濕綠，猶如大海的波浪，一層一層，直向山頂推去?！皾瘛焙汀巴啤睂懗隽硕降臉淠觉r綠欲滴，綠意濃厚，而且富有層次感：越往高處，綠意越濃。（2）悵惘間，忽聞云中傳來鐘聲，頓時，山鳴谷應(yīng)，悠悠揚揚?！皭濄北玖x：惆悵迷惘；或指心中有事，無精打采。本文中的含義：陶醉而迷惘。理由：因為作者感受到了“樹越密，綠意越濃，泉影越不可尋，而泉聲越發(fā)悅耳”，并且為此陶醉。但是不見泉影，只聞泉聲，欲尋泉蹤，于是產(chǎn)生迷惘之感。（3）課文第八節(jié)中的“浸”、“融”、“濾”的理解?！敖保哼@既寫出了山中夜晚的寂靜，而且寫出了泉聲的清澈、空靈?！叭凇保哼@恰切寫出了作者全身心都被奇妙的泉聲所陶醉，并且身心沉浸于想象之中的情態(tài)?！盀V”：照應(yīng)了“沖走污垢，留下深情”，傳神地寫出了泉水對作者自我心靈的凈化過程。（4）山泉作嬌兒之態(tài)，泉聲則是孩子如鈴的笑語。比喻的修辭手法，用“孩子如鈴的笑語”來形容泉聲，生動寫出了泉聲輕快、清脆、清亮的特點，表達了作者對山泉的喜愛之情。（5）受泉聲的感染，鼎湖山年輕了許多。鼎湖山本來是古老的，然而清朗的泉聲正如孩子的笑語，這使鼎湖山煥發(fā)出青春氣息，隱約在告訴我們，山泉是鼎湖山年輕的源泉，是鼎湖山的靈魂。（6）“到此已無塵半點，上來更有碧千尋”：這一副對聯(lián)引起了作者的共鳴，覺得它道出了自己的內(nèi)心感受，所以下文寫“令人點頭會意”。上半句的描寫正如作者感受到的“使進山之人如入清澈透明的境界，身心了無雜塵”；下半句與后文的“站在亭前望去”相印證。作者著錄了這對楹聯(lián)既精練地表達了自己的情感，在結(jié)構(gòu)上有起著承上啟下的作用。（7）說什么“山不在高，有仙則名”，我卻道“山不在名，有泉則靈”。作者在這里化用名句，簡潔的寫出了泉水對鼎湖山的重要性，寫出了泉水是鼎湖山的靈魂，引人聯(lián)想，拓展了意境，達到言簡意賅的效果。（8）為什么說“泉水就是鼎湖山靈魂”？山泉滋潤了花草樹木，孕育著生機，形成了良好的生態(tài)環(huán)境，構(gòu)成了清澈透明的境界，讓進山的人“身心了無雜塵”。（9）我愿清泉永在，我愿清泉常鳴。這兩句話表達了作者對鼎湖山的祝愿，同時也讓人銘記：歷史是生生不息的，美感是充滿生機的。表達作者由衷的對山泉的喜愛之情。鼎湖山聽泉教學(xué)設(shè)計一等獎篇十三正確流利、有感情地朗讀課文；背誦第四自然段。理解課文內(nèi)容，憑借課文中的具體語言材料，通過想象感受泉聲的美妙，增強熱愛大自然的感情。重點：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境理解重點詞句，體會作者的思想感情。難點：憑借語言材料想象泉聲的變化，體會泉聲的美妙有趣。同學(xué)們，聽，傳來淙淙流淌的聲音，（點擊封頁），搖鈴擊磬似的、清亮圓潤。依稀仿佛我們又來到了鼎湖山，讓我們跟上作者的腳步去看一看那清亮的泉水，聽一聽那美妙的泉聲。請同學(xué)們采用自己最喜歡的方式去把課文美美地讀一讀。讀完課文，你最想說什么？學(xué)生自由說。是呀，多么奇特的鼎湖山，你是從課文中哪些地方感受到的，愿意說說嗎？找好朋友去交流。開始。誰愿意把你的收獲與大家一起分享？（一）、相機出示：過了……前進。對于他的讀，你有什么感受？點評，評的真精彩，相信你讀的更精彩，你來讀一讀。從他的讀中，你仿佛看到了什么？想不想親自去看一看？播放“交錯流瀉”你想說什么？（學(xué)生說后，讓學(xué)生有感情地說）：真令人陶醉！太美了！真是生機勃勃！師評：（嘗）我想，那味道一定很不錯。（帶回來）有機會親自去看看，好嗎？（希望到處都是）大家都努力，你的愿望會實現(xiàn)的。（拍攝）拍好后，與大伙一塊欣賞，好嗎？指導(dǎo)朗讀：那你現(xiàn)在準(zhǔn)備怎么讀，自己試試。誰來讀？對于他的讀，你有什么想法？你想不想試試。讓我們一起來讀一讀。（二）繼續(xù)說，出示“泉聲隱到了……音響?！甭牫鰜砹藛?？ 安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲，那你準(zhǔn)備怎樣讀，自己試試。指導(dǎo)朗讀：還想不想聽？指名讀，評（聽了你的讀，我眼前真的浮現(xiàn)出了涌流的泉水，你真了不起?。┰僦该x（你是如何品味的，把你的品味讀給大家聽聽好嗎？評：聽了你的朗讀，連泉水都不想走了，你讀的比寫的還好！誰愿意和他比？）齊師評：剛才，———把這個詞語理解了，所以讀的非常好，誰來像他那樣讀一讀？對于他的讀，你有什么想法？我從同學(xué)們的表情上就知道同學(xué)們非常喜歡這里，我們一起讀一讀，讀出你的喜愛。老師給你們配上音樂。這是一座——借宿（引讀）。（擊出現(xiàn)慶云寺圖片）瞧，這就是千年古剎慶云寺。寺內(nèi)：（齊讀：繁花似錦、古木參天）今夜，我們決定就在這座寺院里入宿，是什么留住我們的腳步？學(xué)生自由說，師評：（聲音）是呀，這聲音太獨特了?。ㄏ胄蕾p）嗯，余興猶存，想欣賞個夠。（有關(guān)寺院）千年古剎，難得一見嗎！是呀，在古老安謐的寺院內(nèi)聽泉就更真切了。讓我們細(xì)細(xì)聆聽。（邊看課文邊聽，教師范讀）附：古人云：山得水而活，得草木而華，得煙云而秀媚，小溪，澗水，細(xì)流，飛瀑，水源不同，發(fā)出的聲響也不同，讓我們細(xì)細(xì)聆聽。你最喜歡哪種泉聲？（找出一組詞，板貼聲音）我也很喜歡。師：隨著山勢，山泉時寬，時窄，時急，時緩，泉聲也時時變換調(diào)子。你們能不能通過四人一小組選取最喜歡的朗讀方式，可以是齊讀、輪讀、分角色讀等等，邊朗讀邊品位，從而變成一首首“泉之曲”。（板畫五線譜）可以開始了嗎？哪一組先來？指小組讀，評：你發(fā)現(xiàn)他們的與眾不同之處了嗎？指名讀：你們一組示范一下。評：聽了你們的朗讀，老師仿佛看見了那清亮的泉水，聽到了那悅耳的聲音，還仿佛欣賞著一曲歡快活潑的交響樂。范讀：我也很喜歡泉聲，也想讀一讀，行嗎？問：聽出來了嗎？再試試看，自由讀。指小組讀，誰來？還有嗎？邊小節(jié)邊板書：真了不起，你們?yōu)榇蠹易囗懥艘恢е烂畹娜亲兓媚獪y的泉聲如一個個跳動的音符，令我們回味無窮。（簡筆畫）齊讀，讓我們結(jié)伴同行，一起去聆聽、辯識、品味（點擊背景音樂）其實呀，這里的泉聲遠(yuǎn)不止這些，（板畫：其它音符）讓我們閉上雙眼，點擊聽一聽，再次去聆聽、辯識、品味，你仿佛還聽到哪些美妙的泉聲？（自由說，孩子嬉戲，小雨珠，炸雷，快馬，評價：能運用學(xué)過的句子，真不錯！你的課外知識真豐富！你的想象力簡直可以和作者媲美了！真生動！很形象！真令人陶醉！美極了?。ㄟ@么美的泉聲，我們是不是應(yīng)該用美一點的語句去形容？）作者那傳神的描寫，我們怎么會有身臨其境之感呢？這么美妙的泉聲，我們不禁都想一睹為快。點擊圖片，鼎湖山草豐林茂，涓涓細(xì)流靜靜流淌，終年不息，是泉水滋潤著鼎湖山萬物，是清泉孕育出蓬勃生機。正因為如此，課文的結(jié)尾作者說———————（引讀）短短的四十分鐘的鼎湖山之旅即將結(jié)束，你想說什么？小結(jié)：是啊，祖國山河秀麗，我們曾登過永濟的鸛雀樓，領(lǐng)悟過“更上一層樓”的哲理，我們曾游覽過河上的趙州橋，驚嘆過他的堅固和美觀，今天我們又一起游覽了廣東肇慶的鼎湖山，聆聽了那清亮圓潤的泉聲，祖國秀麗的山川，怎能不令我們神往。讓我們在這美妙的音樂聲中，把鼎湖山獨特的泉聲留在我們腦海里（點擊作業(yè)），你可以利用課余時間去閱讀有關(guān)鼎湖山的資料并介紹給你的熟悉的人聽，有興趣的同學(xué)也可以去寫一寫。閱讀有關(guān)介紹鼎湖山的資料。小導(dǎo)游，把鼎湖山的泉水介紹給你熟悉的人。以《難忘的鼎湖山之旅》為題寫一篇小練筆。