【正文】 月22日，我非常有幸能夠參加渝水區(qū)教體局組織的小學(xué)班主任全員培訓(xùn)，通過(guò)這次培訓(xùn)我收獲頗多，特別是傅娟老師的班主任講座。傅娟老師講述了她當(dāng)班主任一些工作經(jīng)驗(yàn)，真是聽(tīng)君一席話勝讀十年書(shū)!我也深刻地反思自己要學(xué)習(xí)的還有很多很多。傅娟老師在《我是老班，老班是我》的講座中，開(kāi)始圍繞著“我是誰(shuí)?”這個(gè)問(wèn)題，明確了班主任的角色界定。首先班主任是學(xué)生，要向身邊的人學(xué)習(xí)，向遠(yuǎn)方的名師學(xué)習(xí)。特別推薦了一些適合班主任學(xué)習(xí)的書(shū)籍，比如《我全程帶班錄》、《班主任微創(chuàng)意》、《我就想做班主任》、《做溫暖的老班》……學(xué)習(xí)是為了更好的實(shí)踐，傅老師毫無(wú)保留地為我們展示了她在管理班級(jí)時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。從事語(yǔ)文教學(xué)的傅老師，開(kāi)展的班級(jí)活動(dòng)十分的豐富多彩，具體活動(dòng)有：兒歌表演賽、課文朗讀賽、識(shí)字大闖關(guān)、有故事的漢字、看圖猜成語(yǔ)、古詩(shī)書(shū)法賽、閱讀真快樂(lè)、古詩(shī)中國(guó)色、課堂小明星。傅老師用孩子們的活動(dòng)照片告訴我們要做一名好班主任，不僅僅要有“情”，還要用“心”，要有治班的“道”與“術(shù)”。傅娟老師還跟我們分享自己的班級(jí)管理小妙招，定制了獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)牌?！把邪l(fā)”了閱讀卡、點(diǎn)心卡等6種卡片，蓋章發(fā)行，有獎(jiǎng)兌換。她還時(shí)常給學(xué)生拍照，獎(jiǎng)勵(lì)孩子與老師合影，悄悄制成相冊(cè)作為禮物……傅老師獨(dú)特的治班攻略，令我欽佩不已。在班主任是老師這個(gè)角色里，傅老師從以下幾方面向我們分享了她作為語(yǔ)文老師的一些教學(xué)要求：要求學(xué)生每日一讀，每天堅(jiān)持背一點(diǎn)，從《小學(xué)生經(jīng)典誦讀100遍》、《兒歌365天》、《唐詩(shī)三百首》到《古詩(shī)文鑒賞》等等，不要求每天必須完整背出一篇，但要每天堅(jiān)持誦讀。要求書(shū)寫(xiě)練習(xí)，每天作業(yè)用字帖書(shū)寫(xiě)，對(duì)著范字寫(xiě)。聽(tīng)寫(xiě)，老師每天都會(huì)用本子做示范。堅(jiān)持閱讀，每月一次主題漂流活動(dòng)，要求學(xué)生完成閱讀存折，給班級(jí)布置閱讀圖書(shū)角，最后完成親子推薦卡。制作五彩小報(bào)，要求學(xué)生寫(xiě)繪畫(huà)日記，老師給孩子們整理，發(fā)表到《小學(xué)生之友》。上好思政課，當(dāng)好引路人。教師應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)興趣、積累方法、養(yǎng)成習(xí)慣、增強(qiáng)能力方面重點(diǎn)培養(yǎng)孩子。教育孩子，是父母一生當(dāng)中最重要的事業(yè)。在班主任是家長(zhǎng)這個(gè)角色里，傅老師向我們分享了幾本適合低年級(jí)看的繪本《我們能擁有孩子的少年》、《等一會(huì)兒，聰聰》、《失落的一角》。以心換心，家校共贏，與家長(zhǎng)溝通的方式有很多，傅娟老師建議班主任分層次地開(kāi)小型家長(zhǎng)會(huì)，第一種按分?jǐn)?shù)高低開(kāi)小型家長(zhǎng)會(huì)，這樣的家長(zhǎng)會(huì)更有針對(duì)性，分享的經(jīng)驗(yàn)可借鑒性，交流的問(wèn)題也有共性：第二種按性別開(kāi)小型家長(zhǎng)會(huì)，這種家長(zhǎng)會(huì)適合高年級(jí)。第三種時(shí)按孩子型號(hào)分，比如多動(dòng)、內(nèi)向、開(kāi)朗、留守、離異、單親、隱性留守兒童。第四種分家長(zhǎng)型：望子成龍型、嬌寵溺愛(ài)型、原始放牧型、棍棒教育式、科學(xué)育兒型、我的爸爸是超人家長(zhǎng)會(huì)。第五種多方合力“沙龍式”家長(zhǎng)會(huì)，一次一個(gè)主題，共同探討。家庭是臺(tái)“復(fù)印機(jī)”，父母是原件，孩子是復(fù)印件。家長(zhǎng)也是教育人，在孩子成長(zhǎng)路上要多一些陪伴、理解、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)!總之這次傅娟老師的班主任講座使我受益匪淺，通過(guò)學(xué)習(xí)使我重新認(rèn)識(shí)到了班主任工作的重要意義。不忘初心，懷揣夢(mèng)想，我們這群志同道合的“老班們”，將用愛(ài)播種，以智耕耘，行走在幸福的教育之路上。中學(xué)班主任培訓(xùn)心得體會(huì)篇十__年多時(shí)間的努力，我深深體會(huì)到：良好的師生感情是決定班主任工作成功與否的關(guān)鍵。怎樣才能使學(xué)生親其師，信其道呢?我試著從以下幾點(diǎn)做起，并收到了良好的效果。一、以身作則，為人師表。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。尤其是班主任，他的世界觀、他的品德、他的行為、他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)：教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人。我希望我的學(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對(duì)人以誠(chéng)相待、有同情心和責(zé)任感、盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才，而我首先就要使自己成為這樣的人。學(xué)生是具有模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)，并在某些方面進(jìn)行模仿，所以老師在學(xué)生面前必須有模范的作用。記得在一次大掃除中，為了使每位同學(xué)都能認(rèn)真、負(fù)責(zé)地完成任務(wù)，我首先拿起一塊抹布，帶頭擦玻璃，并力求擦的干干凈凈。行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，不需要任何鼓動(dòng)性的語(yǔ)言，就已充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的勞動(dòng)積極性，都自覺(jué)地按照老師的分工，熱火朝天地干起來(lái)，并且在質(zhì)量要求上還與老師比一比，看誰(shuí)干的又快又好。事實(shí)證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如：教育學(xué)生遵紀(jì)守法，教師就不能有違法亂紀(jì)行為。教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動(dòng)手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說(shuō)的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會(huì)得到滿意的效果。二、一視同仁，嚴(yán)格要求。師愛(ài)是最神圣的，其神圣之處在于它有很強(qiáng)的原則性和崇高的使命感。正如馬卡連柯所說(shuō)：如果沒(méi)有要求，那就不可能有教育。教師要做到愛(ài)而有度，嚴(yán)而有格。在社會(huì)急劇變革的今天，面對(duì)紛繁的世界，多種思想文化的激蕩，新舊價(jià)值觀念的沖突，激烈的競(jìng)爭(zhēng)，以及拜金主義的侵蝕，無(wú)不沖擊著孩子的心靈，純正的師生之情失去了它原有的光環(huán)，在這種環(huán)境下，熱愛(ài)學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合應(yīng)是教育的基本準(zhǔn)則，讓學(xué)生體會(huì)什么是真誠(chéng)的愛(ài)，用實(shí)際行動(dòng)去愛(ài)，但面對(duì)各種因素，我們必須做到對(duì)學(xué)生的愛(ài)要一視同仁。學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度是很敏感的，一句親切的話語(yǔ)投到學(xué)生的心中，會(huì)激發(fā)他們的上進(jìn)心和敢于同困難作斗爭(zhēng)的必勝信念。同時(shí)，對(duì)于他們所犯的錯(cuò)誤，決不能隨便放過(guò)，要幫助他們究其病因，以便徹底杜絕。中學(xué)班主任培訓(xùn)心得體會(huì)篇十一今年參加我校黃振懿老師的心理講座，真是收獲頗豐。以前的很多疑惑，在那刻恍然大悟。在此，我想說(shuō)說(shuō)，關(guān)于班主任心理輔導(dǎo)培訓(xùn)的一些體會(huì)。首先，班主任必須轉(zhuǎn)變觀念，把心理輔導(dǎo)和思想教育嚴(yán)格區(qū)分開(kāi)來(lái)。一定意義上講，這是心理輔導(dǎo)成功的先決條件。因?yàn)樾睦磔o導(dǎo)要求輔導(dǎo)者與被輔導(dǎo)者之間互相信任，互相悅納才能得以順利展開(kāi)。如果心理輔導(dǎo)者以思想教育工作者的面目出現(xiàn)，以苦口婆心說(shuō)教的方式對(duì)待學(xué)生，肯定要被他們，特別是“問(wèn)題”學(xué)生否定掉。如何轉(zhuǎn)變自己的角色，又是一個(gè)挑戰(zhàn)：完成這個(gè)角色轉(zhuǎn)化，最重要的是教師要轉(zhuǎn)變觀念，放下架子，在心理上與學(xué)生平等，如果自己高高在上，或?yàn)橥瓿赡稠?xiàng)任務(wù)而下達(dá)一些指令，這樣只能事倍功半，甚至是作無(wú)用功。其次，班主任只要不強(qiáng)調(diào)自己的身份立場(chǎng)，而是以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)。在我們的傳統(tǒng)思想教育工作中，教師的主動(dòng)性很大，往往是以教師為中心的自上而下式的，真理總是掌握在老師手里；要求學(xué)生聽(tīng)從服從遵從老師的旨意；學(xué)生非常被動(dòng)，而這種模式完全不適合與心理輔導(dǎo)。心理輔導(dǎo)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)。而當(dāng)今社會(huì)，這些生機(jī)勃勃體質(zhì)強(qiáng)健的青少年，面對(duì)的確是單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)活動(dòng)；激烈緊張的考試競(jìng)爭(zhēng)，觀念不當(dāng)?shù)募彝ソ逃?，?jié)奏快速的生活流程，以及人際關(guān)系中的種種矛盾沖突，這些都有可能造成青少年的心理壓力和心理失衡。針對(duì)這些紛繁蕪雜的問(wèn)題來(lái)源，如果教師仍然是以自我為中心，或是靠主觀臆測(cè)來(lái)解決問(wèn)題，怎能對(duì)癥下藥呢？結(jié)局可想而知！以學(xué)生為本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，這是心理輔導(dǎo)邁向成功的第一步。再次，班主任要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。聆聽(tīng)是心理輔導(dǎo)中最重要的技術(shù)。在傳統(tǒng)的思想教育過(guò)程中，一般都是老師講學(xué)生聽(tīng)；或老師講得多聽(tīng)得少學(xué)生聽(tīng)得多講得少。這樣的話，學(xué)生心里只把你當(dāng)作老師而不是傾訴對(duì)象，就不會(huì)表達(dá)出自己真實(shí)想法。同時(shí)，心理輔導(dǎo)的目的是幫助學(xué)生解決問(wèn)題，首先要了解學(xué)生情況，這就需要教師去耐心聽(tīng)，聽(tīng)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上也是把脈的過(guò)程，聽(tīng)完了也找到了問(wèn)題的癥結(jié)。讓學(xué)生多說(shuō)，也是讓學(xué)生合理的宣泄情緒。宣泄了也就輕松了；說(shuō)了也能理請(qǐng)頭緒，更認(rèn)清自己。有些問(wèn)題甚至回不費(fèi)吹灰之力而告破，這又何樂(lè)而不為呢？但對(duì)許多老師來(lái)說(shuō)，這并不容易。因?yàn)殚L(zhǎng)期的思想工作者角色使他們養(yǎng)成了滔滔不絕的習(xí)慣，善講而不善聽(tīng)。許多信息就會(huì)由于不善于聽(tīng)而流失，甚至歪曲。從而使輔導(dǎo)效果大打折扣。所以班主任要錘煉語(yǔ)言功能，但同時(shí)一定要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。這既是一種技術(shù)，更是一種態(tài)度，是對(duì)學(xué)生的尊重，同情與愛(ài)護(hù)，只有這樣才能贏得學(xué)生。最后，班主任在做心理輔導(dǎo)是要以創(chuàng)設(shè)良好氛圍為基礎(chǔ)。人是情緒化的動(dòng)物，而這種情緒又是不穩(wěn)定的，極易受到感染。為此班主任要善于借用各種方式感染學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使之適合于輔導(dǎo)工作順利開(kāi)展。這可以從硬件和軟件兩個(gè)方面著手。比如上班會(huì)課，可事先對(duì)教室或其他活動(dòng)場(chǎng)所進(jìn)行布置，讓人有一種溫馨，和諧，愉快，輕松的感覺(jué)；同時(shí)又要在自己的語(yǔ)言，語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)上，身體語(yǔ)言上下工夫，讓自己更具親和力。比如，在座位的排列方式上，若稍做改動(dòng)，可收到大效果改秧田式為梅花型，馬蹄型，圓形等，便于和學(xué)生情感交流。班主任在實(shí)踐中如何得心應(yīng)手地運(yùn)用心理輔導(dǎo)，是很有智慧的并值得研究的。在現(xiàn)代社會(huì)復(fù)雜的變化下，把心理輔導(dǎo)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，是迫在眉睫的了。特別作為班主任，更是應(yīng)該跳出傳統(tǒng)的思想教育礦家的桎梏，率先成為集教師和心理輔導(dǎo)者為一身的新型人才。