【正文】 轉(zhuǎn)變教育教學(xué)手段，使專業(yè)實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)100%。在設(shè)備配置上既注重學(xué)生基本技能培訓(xùn)所需常規(guī)設(shè)備，又注重專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力訓(xùn)練的設(shè)備的引進(jìn)，使護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)室不僅在設(shè)備數(shù)量上得到擴(kuò)充，實(shí)訓(xùn)室的先進(jìn)性、實(shí)用性、對(duì)外服務(wù)能力也明顯提升。（三）課程改革1．根據(jù)護(hù)理專業(yè)職業(yè)崗位和學(xué)生認(rèn)知水平設(shè)計(jì)與開發(fā)課程 根據(jù)對(duì)護(hù)理行業(yè)發(fā)展和社會(huì)人才市場(chǎng)需求的廣泛調(diào)研，目前護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)主要面對(duì)臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理、老年護(hù)理和康復(fù)護(hù)理4大崗位群，根據(jù)4大崗位群培養(yǎng)的護(hù)理人才應(yīng)該具備規(guī)范的護(hù)理基本操作技術(shù)、基本理論和基本知識(shí)，運(yùn)用護(hù)理程序?qū)ψo(hù)理對(duì)象實(shí)施整體護(hù)理；熟悉各?？谱o(hù)理，對(duì)各門課程中常見病種的病人實(shí)施?？谱o(hù)理；對(duì)社區(qū)人群、老年人進(jìn)行健康教育，對(duì)慢性病人的康復(fù)指導(dǎo)。根據(jù)4大崗位群和學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的需要，做到與社會(huì)和用人單位實(shí)際需１３要接軌，融入國(guó)家護(hù)士執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置課程體系，構(gòu)建新的課程模塊。2．以工作崗位群和學(xué)生發(fā)展建立新的護(hù)理專業(yè)課程體系 按照四大護(hù)理崗位群的任職要求，構(gòu)建以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以項(xiàng)目涉及的理論、實(shí)踐任務(wù)并融入國(guó)家護(hù)士執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為主要教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)根據(jù)專業(yè)能力要素的具體要求及教學(xué)內(nèi)容的邏輯關(guān)系，通過精減、融合、重組、增設(shè)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)三個(gè)對(duì)口：基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)對(duì)口、專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能對(duì)口、實(shí)踐技能與護(hù)理崗位對(duì)口。面向臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理等4大崗位群，根據(jù)護(hù)理人才培養(yǎng)模式建立護(hù)理專業(yè)課程體系。（四）工學(xué)結(jié)合根據(jù)護(hù)士職業(yè)崗位需求和學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，通過市場(chǎng)調(diào)研，分析護(hù)士職業(yè)崗位需求，結(jié)合學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展，確定人才培養(yǎng)定位和目標(biāo)。改變以往傳統(tǒng)的“2+1”培養(yǎng)模式，逐步形成專業(yè)技能遞進(jìn)、工學(xué)交替的培養(yǎng)模式。形成了“一貫穿、兩一體，三融合”的人才培養(yǎng)模式，“一貫穿”即將學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中；“兩一體”即理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體、校內(nèi)教學(xué)與校外學(xué)習(xí)一體；“三融合”即教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格相融合，實(shí)踐教學(xué)與護(hù)理臨床任務(wù)相融合，技能考核與護(hù)理操作標(biāo)準(zhǔn)相融合。根據(jù)護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的要求確定實(shí)訓(xùn)課程，制定每一門實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱及評(píng)價(jià)指標(biāo)。將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容劃分成若干個(gè)可獨(dú)立進(jìn)行的基本訓(xùn)練單元，每個(gè)訓(xùn)練單元對(duì)應(yīng)一個(gè)或數(shù)個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目均制定詳細(xì)、規(guī)范的考核標(biāo)準(zhǔn)，并匯編成冊(cè)，內(nèi)容包括技能考核、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告及畢業(yè)實(shí)習(xí)手冊(cè)。：1，形成實(shí)踐教學(xué)特色：“一主線”——以護(hù)士職業(yè)能１４力培養(yǎng)為主線；“二需要”——臨床護(hù)理工作的需要，護(hù)士執(zhí)業(yè)資格的需要；“四輪訓(xùn)”——護(hù)理基本技能輪訓(xùn)，校內(nèi)綜合技能輪訓(xùn)，臨床實(shí)習(xí)前集中輪訓(xùn)，臨床頂崗實(shí)習(xí)輪訓(xùn)。（五）校企合作通過財(cái)政支持獎(jiǎng)勵(lì)建立了一所高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、高起點(diǎn)，設(shè)備完善，具有基礎(chǔ)護(hù)理、?？谱o(hù)理的護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心，成為向山西省乃至全國(guó)輸送護(hù)理專業(yè)技能型人才的重要教學(xué)基地。與晉南周邊地區(qū)二甲以上的近40家醫(yī)院建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的深層次合作關(guān)系，形成了長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，使學(xué)生能逐漸熟悉醫(yī)院工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與實(shí)際護(hù)理崗位的零距離。一是行業(yè)（醫(yī)院）參與專業(yè)建設(shè)，成立了由學(xué)院專任教師和醫(yī)院專業(yè)技術(shù)人員組成的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，負(fù)責(zé)把握專業(yè)發(fā)展方向，審定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃及各項(xiàng)教學(xué)方案。定期召開專業(yè)建設(shè)委員會(huì)會(huì)議，討論專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)改革及行業(yè)對(duì)人才和技術(shù)的需求等問題，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)工作。二是學(xué)院為醫(yī)院提供服務(wù)，與多家校外實(shí)訓(xùn)基地開展了校企合作，學(xué)院為校外實(shí)訓(xùn)基地人才培訓(xùn)提供良好的教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。（六）職業(yè)技能培訓(xùn)根據(jù)職業(yè)教育“職業(yè)性”特點(diǎn)，通過學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書這兩類證書內(nèi)涵的銜接與對(duì)應(yīng)，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的融通、學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)的融通。根據(jù)社會(huì)需要開發(fā)了新的培訓(xùn)項(xiàng)目，更新培訓(xùn)內(nèi)容，開展了護(hù)士執(zhí)業(yè)資格培訓(xùn)、鄉(xiāng)村醫(yī)護(hù)士、保健按摩師等職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定工作，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)進(jìn)一步提高了培訓(xùn)效果。１５（七）專業(yè)教育質(zhì)量形成了適應(yīng)行業(yè)發(fā)展形勢(shì)，符合高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律的實(shí)踐教學(xué)體系，滿足了護(hù)理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需要，新建的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所及其設(shè)備不僅滿足了教學(xué)需要，還能夠在創(chuàng)新教育和技術(shù)推廣方面發(fā)揮作用，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格相一致，與當(dāng)前行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)各環(huán)節(jié)及其規(guī)程和運(yùn)作相銜接。建設(shè)的實(shí)訓(xùn)室按照醫(yī)院標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置，實(shí)訓(xùn)過程也按照臨床醫(yī)護(hù)工作程序進(jìn)行，所用設(shè)備具有很高的仿真性，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目采用角色扮演等方式，做到實(shí)訓(xùn)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)過程具有職業(yè)崗位的仿真性，使學(xué)生在仿真環(huán)境中，按照未來職業(yè)崗位群對(duì)基本技術(shù)技能的要求進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力。●公開發(fā)表護(hù)理教研、學(xué)術(shù)論文33篇；●參編公開出版發(fā)行的護(hù)理教材24部，自編校用護(hù)理教材14本； ●護(hù)理專業(yè)核心課程《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》、《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》、《外科護(hù)理學(xué)》、《婦科護(hù)理學(xué)》、《護(hù)理禮儀》為院級(jí)精品課程。（八）實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行與管理績(jī)效加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，改變實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室以往由教研室管理設(shè)立了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，進(jìn)一步完善了實(shí)踐教學(xué)的管理體制，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心作為單獨(dú)的教研室，履行全系實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行管理，為專業(yè)提供了較為完善的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件。同時(shí)為了使實(shí)踐教學(xué)能夠更好地體現(xiàn)高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)，走上科學(xué)化、規(guī)范化的軌道，制定了 “實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生紀(jì)律暫行規(guī)定”等實(shí)踐教學(xué)管理制度，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的組織和教學(xué)過程、教師、學(xué)生的有關(guān)組織紀(jì)律、儀器設(shè)備的使用和維護(hù)、實(shí)訓(xùn)耗材的使用、實(shí)習(xí)場(chǎng)地的安全、衛(wèi)生等都有明確規(guī)定。使學(xué)生在學(xué)校就能受到嚴(yán)格的職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育。１６四、預(yù)算執(zhí)行一年來，在教育部、財(cái)政部、山西省教育廳、財(cái)政廳的全力支持與具體指導(dǎo)下，學(xué)院多次召開專題研討和協(xié)調(diào)會(huì)，制定了一系列保障措施和配套政策，并對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程實(shí)行了全方位的監(jiān)控與管理，按照統(tǒng)一規(guī)劃、單獨(dú)核算、專款專用原則實(shí)行項(xiàng)目管理，具體為：第一，“實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)條件改善”，其中使用中央補(bǔ)助資金50萬元，；第二，“課程與教學(xué)資源建設(shè)”，其中使用中央補(bǔ)助資金8萬元，；第三，“專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與實(shí)施”，全部為中央補(bǔ)助資金；第四，“現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用與數(shù)字校園建設(shè)”，其中使用中央補(bǔ)助資金7萬元，；第五，“師資隊(duì)伍與服務(wù)能力建設(shè)”，全部為中央補(bǔ)助資金；第六，“實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)耗材補(bǔ)貼”，其中使用中央補(bǔ)助資金6萬元，；第七，“實(shí)習(xí)意外傷害保險(xiǎn)”總投入2萬元，全部為中央補(bǔ)助資金；；。中央補(bǔ)助資金未用于基本建設(shè)、人員經(jīng)費(fèi)和化債等與項(xiàng)目實(shí)施無關(guān)的其他支出，嚴(yán)格把握設(shè)備購置方面的支出（未超過50%）。嚴(yán)格執(zhí)行建設(shè)項(xiàng)目的總體任務(wù)，嚴(yán)格履行建設(shè)項(xiàng)目的進(jìn)度計(jì)劃，嚴(yán)格落實(shí)建設(shè)項(xiàng)目的資金安排，建設(shè)工作組織嚴(yán)謹(jǐn)，建設(shè)過程井然有序，順利地完成了建設(shè)項(xiàng)目的各項(xiàng)任務(wù)指標(biāo)。五、存在的問題１７。由于在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目中未含有場(chǎng)地建設(shè)經(jīng)費(fèi)，隨著護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地規(guī)模的不斷擴(kuò)大及培養(yǎng)人員的快速增加，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地對(duì)實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目的制約作用開始凸顯。，逐步形成培訓(xùn)、生產(chǎn)、科研等多功能的運(yùn)行體制。，我院護(hù)理專業(yè)大膽嘗試“一貫穿、兩一體，三融合”一體化培養(yǎng)方式，“一貫穿”即將學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中；“兩一體”即理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體，校內(nèi)教學(xué)與校外學(xué)習(xí)一體；“三融合”即教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格相融合。因此，在課程設(shè)置、教師能力、資源配置方面需要大的調(diào)整和改革，在未來的發(fā)展中，通過不斷地總結(jié)和完善，我們要將這個(gè)理念充分的體現(xiàn)出來。師資隊(duì)伍建設(shè)等方面是長(zhǎng)效工作，不可能一蹴而就，建設(shè)周期比較短，某些方面還有待進(jìn)一步完善。六、下一步工作計(jì)劃與建議（一）有效實(shí)現(xiàn)資源共享通過本項(xiàng)目建設(shè)，購置了高級(jí)成人護(hù)理模型、急救醫(yī)學(xué)模擬系統(tǒng)、情景化靜脈輸液系統(tǒng)等模型和儀器，承擔(dān)了運(yùn)城市各級(jí)醫(yī)院醫(yī)療及護(hù)理人員職業(yè)技能培訓(xùn)任務(wù)，如鄉(xiāng)村醫(yī)士、鄉(xiāng)村護(hù)士培訓(xùn)、技工學(xué)校學(xué)生學(xué)歷班等。同時(shí)大力實(shí)施校企合作，雙方依托校企合作優(yōu)勢(shì)，深化１８人才培養(yǎng)模式改革，在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、科技服務(wù)、互通信息、護(hù)生就業(yè)方面深層次合作，以追求互惠互贏，資源共享的目標(biāo)。（二）為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)培養(yǎng)技能型護(hù)理人才加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)技能型人才的護(hù)理實(shí)踐能力作為重點(diǎn)，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的作用，把教學(xué)活動(dòng)與醫(yī)護(hù)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合起來，強(qiáng)化職業(yè)崗位技能訓(xùn)練，把技能型人才培養(yǎng)與崗位需求相銜接，增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和敬業(yè)精神。積極實(shí)施“雙證書”教育，教學(xué)內(nèi)容與國(guó)家執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，使學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時(shí)，也能獲得國(guó)家護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證書。（三）對(duì)護(hù)理實(shí)訓(xùn)環(huán)境的進(jìn)一步改造護(hù)理實(shí)訓(xùn)室不同于一般理化實(shí)驗(yàn)室，它需要在設(shè)計(jì)上真正模擬病房的環(huán)境，使學(xué)生有親臨其境的感覺，因此護(hù)理實(shí)訓(xùn)室申請(qǐng)改造現(xiàn)有裝修狀態(tài)，并且完善相關(guān)設(shè)施。，走廊墻面、地面、吊頂，室內(nèi)墻面、地面、吊頂（附屏風(fēng)、軌道）、床頭治療帶設(shè)計(jì)，力求溫馨淡雅、美觀簡(jiǎn)潔。，可在走廊墻壁上懸掛裝飾畫、南丁格爾畫像，在室內(nèi)墻壁上懸掛護(hù)理操作流程、禮儀姿態(tài)、實(shí)訓(xùn)室規(guī)則等物品。１９