【正文】 大。（過渡：這么大的園林里面都有些什么景物呢？讓我們一起來欣賞）。講讀第三自然度。（1）、指名讀第三自然段，其他同學邊聽邊思考：圓明園內有什么建筑。（2）、指名同學回答。（3）、假若要寫盡園內所有景觀，你認為還要多少個“有”？能在文章中找到理由嗎？師：難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆：齊讀最后一句。請同學們隨著老師一起觀看圖片，一起領略圓明園的無限風光。（4）、師：同學們，如果圓明園現在還完好地保存著，你會以一種怎樣的心情來讀第三自然段？學生齊讀。（過渡：那么在這些讓人美不勝收的建筑里，都裝了些什么呢？請大家齊讀第四自然段，在其中找答案）。略讀第四自然段。（方法同上，然后播放圓明園內珍貴文物的圖片）。（過渡：然而，這座舉世聞名的皇家園林被英法聯軍毀滅了，讓我們記住這天――1860年10月6日，端起書，再次讀第五自然段，把我們的恨、怒讀出來。）。第二課時。一、歷史再現，激蕩情感。師：上節(jié)課我們已經了解了圓明園，請大家一起（合上書本）回憶一下圓明園是一座怎樣的園林。指名學生回答。（過渡：就是這樣一座堪稱園林藝術瑰寶的圓明園，就是這樣一座堪稱建筑藝術精華的圓明園，就這樣被“英法聯軍”這兩幫強盜無情地燒毀了。）。（播放火燒圓明園的錄象片段）。請同學們默讀第5自然段，把描寫圓明園被毀滅的句子（注意是一句話）畫出來。（1）、指名朗讀畫出的句子，你從中體會到了什么？小組討論。（英法侵略者大肆掠奪我國歷史文化遺產，肆意踐踏我國文化藝術，犯下了滔天罪行）。（2）、找出重讀的詞語：凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意，相機指導朗讀。同學們，讀到這里，你還有什么疑問呢？（如英法聯軍為什么要燒掉圓明園？當時的軍隊、政府在哪里？）先小組討論解決，再師生互動。相機進行近代史和愛國主義的教育。師：由于清政府的腐敗無能和當時中國科技的落后，致使一座舉世聞名的皇家園林付之一炬，只剩下了幾根殘垣斷壁，一片廢墟。圓明園損失的價值是“不可估量”的，請大家拿起書，齊讀第一段，把你的惋惜和憤怒讀出來。二、回歸整體，總體提升。課文題目是“圓明園的毀滅”，為什么用那么長的篇幅來寫圓明園的美景？（起反襯作用，增強人們的惋惜和痛恨之情）。三、課外拓展，展開想象。如果你是當時的皇帝、大臣或士兵，你會怎么做？板書設計：舉世聞名化為灰燼。建筑精華損失巨大。藝術瑰寶惋惜痛恨。圓明園的毀滅教學設計探討篇十五四年級的學生，知識面較寬，尤其是經過長期的培養(yǎng)和訓練，他們已具備了豐富的想象能力和較強的理解能力。設計理念。學生是學習和發(fā)展的主體，要切實地把學生放在學習的主體位置，注重學生的自我閱讀，自我理解和情感體驗，教師在關鍵處作些點撥和引導，體現教師是學習活動的指導者、合作者和支持者。架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。教學目標。學會本課生字及由生字組成的詞語。在深入理解課文內容的基礎上，能夠有感情地朗讀課文。訓練學生在讀中認真思考、認真體會，從而獲得真實的感受，領悟作者的表達方法。通過了解圓明園的輝煌和它的毀滅。使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。教學流程。(投影出示插圖)請學生說說圖上畫的是什么地方?然后告訴學生，這就是曾被譽為“萬圓之園”的圓明園?，F在我們看到的只是殘墻斷壁，那么圓明園以前是什么樣兒?它又是怎樣被毀滅的呢?想知道嗎?我們讀懂了課本上的內容，你們就能找到答案了。(板書課題)。(1)自讀課文、讀準生字的語音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順，不懂的詞語可通過查字典和聯系上下文來理解。(明確讀的要求，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣。)。(2)檢查認讀生字詞情況。(抽卡片、開火車讀、比賽讀等多種方式，有助于培養(yǎng)學生的競爭意識。)。(3)默讀課文，你都知道了什么?(4)讀了課文，你們有沒有不明白的地方?(自由質疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的解答。)。(5)對比感受，體會“置身幻想境界中”這句話。(現實生活中沒有“蓬萊”、“武陵”，是人們根據想象建成的，所以會有“置身幻想境界中”的感受。教師讀這一段，請同學們充分展開想象。)。(6)指點：古代勞動人民多了不起，他們具有非凡的想象力，創(chuàng)造力，當你了解圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產生了什么樣的情感?(學生可自由發(fā)言，進行德育滲透，結合學生回答板書：愛)。(8)交流體會圓明園上怎樣被毀滅的。(學生暢所欲言，結合學生的回答，教師板書：恨)。(9)練習感情朗讀。(10)齊讀第一自然段，說說圓明園的毀滅造成的損失有多大?(理解“不可估量”，聯系時代背景，進行思想教育。)。(1)關于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢?和同學們討論討論，說說你的理由和主張。圓明園的毀滅教學設計探討篇十六練習從內容中體會思想。有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經過，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。制作多媒體教學課件。多媒體演示法；啟發(fā)引導法；感情朗讀法。一、導入。同學們這節(jié)課我們繼續(xù)學習第23課，看老師板書課題。注意兩個“圓”字不同，“毀”字的寫法。請大家齊讀課題。二、復習。上節(jié)課我們初讀了課文，請同學們回想一下這篇課文主要寫了什么？三、展標。下面我們細讀課文，重點學習課文用生動形象的語言來抒發(fā)對圓明園的熱愛和對帝國主義者的憎恨。四、學習第一部分。指讀，思考：這一部分主要寫的什么？再讀，比較用兩個“不可估量”比用一個感覺怎樣？回讀體會。讀出惋惜之情。五、學習第二部分。指名朗讀，大家思考：請你用簡練的語言說說這一部分主要寫了什么？出示課件：圓明園平面圖。觀看并說說自己的理解。出示課件：圓明園示意圖。理解“眾星拱月”相機板書：布局眾星拱月。回讀體會作者用詞準確，清楚。讀出布局美。六、學習第三部分。默讀，用筆畫一畫這一部分可以分成幾層，想想每一層分別寫的什么？學習第一層。（1）出示課件：“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野?！保?）指名朗讀，思考：課文介紹了哪些景觀？（3）再讀，看看課文是怎樣具體寫的？（4）相機出示課件：“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。”（5）說說自己的理解。抓“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”。（6）出示課件：“圓明園中，有殿堂，亭臺樓閣，‘買賣街’和山鄉(xiāng)村野?！北容^表達效果。（7）相機板書：景觀多而優(yōu)美。（8）出示課件原句，回讀體會用詞的形象，有條理。讀出喜愛之請。（a指名讀。b教師范讀。c賽讀。）。學習第二層。過渡語:我們再往下讀，看看課文的第二層主要寫的什么。（1）出示課件：“園中許多景物都是仿照各地名勝建造的。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林等。還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺、武陵春色……園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀?！保?）指名朗讀。（3）再讀，想想課文是怎樣寫這些景物的？（4）聽讀“園中有許多景物。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，武陵春色、海寧的安瀾園，蓬萊瑤臺、蘇州的獅子林，還有西洋景觀?！北容^表達效果。（5）自由朗讀，體會一下作者寫的有條理。（7）看后有什么感覺？相機板書：愛。（8）再讀課文，邊讀邊想象這些美麗的景物，讀出喜愛之情。過渡語：那么讀了你有什么感受呢？指名說說。我們來看下面一層。學習第三層。（1）出示課件：“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”（2）讀讀，說說你的理解。（3）齊讀這句話，共同體會一下這種美妙的感覺。引導背誦。（讓我們把這么優(yōu)美的語言積累起來，把圓明園的美景常留心間。）。（1）教師引導：用自己的語言說說這一部分先寫什么，接著寫什么，最后寫什么。（2）出示課件（背誦提示）：“圓明園中，有————，也有————；有————，也有————。園中許多景物都是————建造的。如————、————，————，————等。還有很多景物是————建造的，如———、————……園中不僅有————，還有————。漫步園內，有如————，————；流連其間，仿佛————?！保?）練習背誦。七、學習第四部分，分小組合作學習。出示課件：“學習提示：a先讀讀，看看這一部分寫了什么？b畫出重點詞語。c再讀，看看課文是怎樣寫的?！眳R報。抓“上自……下至”、兩個“最”字。相機板書：文物多而珍貴?；刈x體會。引導背誦。過渡語：圓明園真美呀！它不愧是一座舉世聞名的皇家園林。它是用古代勞動人民的血汗和智慧建造的。請同學們速讀課文的最后一部分?？纯粗饕獙懥耸裁础０?、學習第五部分。速讀。用簡練的語言概括地說說這一部分主要寫了什么。再讀，思考：侵略者采用了哪些手段毀滅古代勞動人民用血汗和智慧建造的圓明園的？找出重點詞。相機板書：掠毀。圓明園的毀滅教學設計探討篇十七由讀通課文到初步讀懂課文，并指導學生讀書的方法。奠定情感基調，以情促讀，從讀中體悟語感。從語言文字中激發(fā)學生不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。教學重難點：讀出文本的個性體會，感悟文章的思想情感。一、揭題導入，奠定情感基調。1．知道哪些人文景觀，名勝古跡？這些，在一座皇家園林里都有。那就是——圓明園。2．但就是這樣一座園林，在1860年被侵略者給毀滅了。你聽說這樣的消息后，有何感想？帶著這種感受讀讀課題。二、檢查預習，指導學生讀書做記號的方法。1．讓學生養(yǎng)成讀書做記號的習慣。2．做上記號是自己讀書思考的痕跡，有意識指導學生讀書做上不同記號來表達自己的思考。三、學習第五自然段。1．由學生初讀文章的情感直奔第五自然段。2．齊讀、指名讀。四、學習第二、三、四自然段。師：同學們，為什么英法聯軍毀了一座圓明園會激起每一個中國人那么大的恨？請大家到課文4自然段去尋找答案。1．學生默讀4自然段。（讀書方法：把書由厚讀薄，歸納中心）2．組織學生歸納原因。（板書：不但……而且……）3．指名讀第二自然段，通過理解“眾星拱月”詞意來體會圓明園的面積之大。4．講讀第三自然度。（1）本段有幾句話，老師應該找?guī)讉€同學來讀。（2）走進圓明園，園內有些什么？板書：有……也有……有……也有……還有……還有……不僅有……還有……（3）假若要寫盡園內所有景觀，你認為還要多少個“有”？能在文章中找到理由嗎？師：難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆：齊讀最后一句。（5）師：然而，可惜這座舉世聞名的皇家園林被英法聯軍毀滅了，讓我們記住這天――1860年10月6日，端起書，再次讀第五自然段，把我們的恨、怒讀出來。5．略讀第四自然段。（教學方法同上）板書：上自……下至……五、歷史再現，激蕩情感。1．師；就是這樣一座園林藝術瑰寶的圓明園，就是這樣一座建筑藝術精華的圓明園，就這樣被“英法聯軍”這兩幫強盜無情地燒毀了。（播放火燒圓明園的錄象片段）2．出示：這把火燒毀了什么？板書：沒有了……也沒有了……沒有了……也沒有了……還沒有了……還沒有了……不僅沒有了……還沒有了……沒有了上自……也沒有了下至……3．師：什么都沒有了，只剩下了幾根殘垣斷壁，一片廢墟。因此我們說圓明園的毀滅，它損失的價值是“不可估量”的，拿起書，齊讀第一段。六、懸念設疑，激發(fā)深讀讀文。圓明園的毀滅教學設計探討篇十八認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。有感情地朗讀課文。背誦課文。理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。領悟文章的表達特點。學習與運用搜集、整理資料的方法。讓學生了解圓明園毀滅的經過，激發(fā)愛國之情。引導學生讀文，感悟、想象，在腦海中再現它昔日的輝煌景觀。讓學生體會作者安排材料的匠心。第一課時。我們曾經學過一篇課文《頤和園》，知道了北京的頤和園是一座擁山抱水、氣象萬千的古典園林，在園內外享有很高的盛譽。在北京西北郊還有一座被譽為“萬國之園”的皇家園林。遺憾的是，這一園林藝術杰作，被英法聯軍劫掠和焚燒，使一代名園化為廢墟。今天，我們學習課文《圓明園的毀滅》，了解一下昔日園林的風采和侵略者對它的毀滅情況。自己默讀課文，了解課文主要寫了什么內容。自己讀課文，想想課文每個自然段的意思，練習分段。全班討論課文的分段。第一段（第1自然段）講圓明園的毀滅是不可估量的損失。第二段（第2至4自然段）具體介紹圓明園昔日的輝煌景觀。第三段（第5自然段）講圓明園怎樣被毀滅的。學生交流課前搜集的圓明園的資料。練習朗讀課文。