【正文】 銀河酒塔，兩個人手捧愛的甘泉，讓愛情之河盡情流淌。香檳層層變藍，藍色光芒再次閃耀，照亮了蒼穹，這是生命融合的精彩，心與心跨越這光芒，聯(lián)在了一起，這是誓言的實現(xiàn)，是承諾的載體，是愛的光芒，愛的力量，這也見證著你們的愛情，比海還要深。掌聲響起。創(chuàng)意科技作品設計方案篇十六教學內(nèi)容：武術：組合動作。游戲：通過障礙。教學目標：能記住動作名稱和方法，熟悉動作攻防含義。了解游戲方法，明白跑進線路及通過各障礙的有關動作要求。能克服害怕心理，果斷地進行游戲。教學過程：一、開始部分8分鐘。整隊、報告人數(shù)、師生問好!布置本課內(nèi)容和要求。來自 隊列、隊形練習?；顒有杂螒颍簩W生自選游戲內(nèi)容。在規(guī)定范圍內(nèi)自己組織。兩人或四人為一組。專門性練習：各關節(jié)繞環(huán)。韌帶練習。二、基本部分29分鐘。(一)武術：組合動作。重點：進一步熟練動作方法，做到方向、路線清楚，手型變化正確。教法：(1)講明兩個動作的攻防特點，即對付左右兩處之敵。(2)提問：兩個進攻動作異同點和關系。(3)采用集中講解提問分組練習集中講評的方法進行教學。(4)未曾習武先明德，在進攻防練習時，更應注重武德教育。學法：(1)專心聽講，理解兩個動作的攻防特點。(2)思考教師提問，試著回答問題的要點。(3)分組復習，注意展現(xiàn)本組特色。推薦本組做得好的代表(小組)參加匯報表演。(4)認真接受武德教育。明白習武是健身的重要手段。(二)游戲：通過障礙。重點：能合理地、有所創(chuàng)新地通過各種障礙。教法：(1)邊講解邊示范沿路進路線逐個通過障礙點。(2)組織學生分組慢走通過障礙，(3)分組進行游戲。(4)對學生進行愛勞動教育。學法：(5)認真仔細地觀察教師的每一示范動作。(6)在組長帶領下慢步走和慢跑通過障礙。(7)積極參與游戲。(8)熱愛勞動，能協(xié)助教師干一些力所能及的事。三、結束部分3分鐘。放松。學生自評、互評。教師總結，要求學生課后洗手。布置課后練習：立臥撐10次。布置還收器材。創(chuàng)意科技作品設計方案篇十七(一)認知目標：通過跳躍的練習與游戲，激發(fā)學生主動參與體育活動的積極性，培養(yǎng)和提高學生自主學習的能力。(二)運動技能目標：基本掌握單、雙腳跳躍的動作技能與方法,單(雙)腳用力蹬地、展體向上跳起，單(雙)腳屈膝緩沖，輕巧落地。通過游戲發(fā)展協(xié)調(diào)性和下肢力量及跳躍能力。能準確的運用跳躍的方法，使學生能很快掌握單雙腳交換跳地技術動作。(三)情感目標：通過集體活動，體驗群體學習的樂趣，培養(yǎng)集體意識與觀念，與同伴友好相處、團結合作、共同進步。通過游戲互動，教師鼓勵學生加強自我表現(xiàn)的能力。樹立安全意識，培養(yǎng)學生活潑愉快、積極向上的精神。教學重點和難點。教學重點：跳躍動作輕盈、起跳有力，屈膝緩沖，輕巧落地。教學難點：單雙腳連續(xù)跳動作要連貫。教學過程。：通過游戲找伙伴和呼拉圈操，教師語言啟發(fā)，學生在場地上自由的跑動熱身，并運用肢體語言自由展示出奧運主題的運動項目，充分的活動與伸展身體的各個關節(jié)，為學生學習單雙腳連續(xù)跳做了良好的鋪墊。：(1)創(chuàng)設自由的活動空間，建立明確的學習目標。通過呼拉圈的多種活動，學生自主嘗試練習，激發(fā)學生學習興趣與欲望，教師運用語言提示、做一做、比一比等方式的進行師生間相互交流，使師生關系更加融洽親蜜。通過典型示范引導讓學生明確本次課學習的主要內(nèi)容，建立明確的學習目標。(2)利用呼拉圈與不同音樂節(jié)奏相結合，解決學習的重難點。從學生的心理、生理特點出發(fā)，由淺入深的引導學生玩中學、玩中想，教會學生學習與鍛煉的方法。利用呼拉圈與不同音樂節(jié)奏相結合的形式讓學生進行動作練習，在教師的提示、互評、幫助中建立對動作的掌握。采用兩拍和三拍音樂，運用聽節(jié)奏、打節(jié)奏、跳節(jié)奏的方法強化教學的重點，提高動作的質(zhì)量。通過音樂旋律進一步提高學生動作的連貫性與協(xié)調(diào)性，突破動作的難點。(3)游戲鞏固、培養(yǎng)能力。通過游戲“穿越時空隧道”、“齊心協(xié)力”，發(fā)展學生爬行、奔跑、協(xié)調(diào)準確、合作等能力，充分發(fā)揮教具多用的特點，讓學生在團結協(xié)作的活動過程中的動手實踐、動腦參與等能力得到增強，體驗頑強拼搏、團結一致、相互配合的集體主義精神。：在悠揚舒緩的音樂聲中，學生跟隨教師的語言及動作的提示進行創(chuàng)想活動，放松身心，使肌體逐漸恢復到相對安靜的狀態(tài)。創(chuàng)意科技作品設計方案篇十八學習目標：積極參與游戲活動，輕松自然地進行自然地形跑。學習內(nèi)容：游戲自然地形跑。學習步驟：一、游戲活動，積極參與。教師活動：組織學生集隊、隊列練習。和學生一起復習貼燒餅游戲規(guī)則。組織學生圍成一個圈進行游戲，學生游戲時老師及時提醒要求，鞏固學生對規(guī)則的理解。提出分組要求，組織學生分組游戲。(由指定的學生全權負責。)。組織學生柔韌練習。學生活動：體育委員整隊，檢查出席人數(shù)。深入熟悉游戲規(guī)則，知道游戲要求。全班圍成一個圓按規(guī)則進行游戲。全班分成兩組，由指定的同學負責游戲，擴大活動的比例。在小組長的帶領下進行正壓腿、弓步壓腿、坐壓腿三種柔韌練習。組織：六列橫隊、小組分散。二、自主選組、自主練習。教師活動：講解分組要求(按體能分組，3—6人一組。選好組長。縱隊排好，組長在前。)組織學生分組。提出自然地形跑的要求：(組員聽從組長，組長履行職責。合理選擇場地和速度。合理控制路程。注意跑時紀律。注意呼吸，輕松自然。時間由老師控制。)。觀看和指導學生進行自然地形跑。向小組長了解每一組的完成情況。組織學生柔韌放松。小結整節(jié)課的學習情況。學生活動：仔細聽好分組要求，自主選擇伙伴，選好組長，排好隊。認真了解自然地形跑的要求。在小組長的帶領下進行自然地形跑，體驗不同地形的跑步動作。小組長交流自己一小組的跑步情況，管理感受。聽口令進行柔韌放松。認真聽，積極參與講。組織：小組分散、席地而坐、六列橫隊。場地器材：校園、操場。課后小結：本課的大部分活動是在組長的帶領下完成的，不過因為本課是跑的練習，學生的體質(zhì)差別很大，所以本課中所有的組長都不是固定不變的，游戲時的組長由老師指定善于調(diào)控的同學擔任，柔韌練習時由常規(guī)組長擔任，自然地形跑時學生根據(jù)自己的體能選擇了小組，推選了小組長，正因為小組長的不斷變化，使得本課的骨干作用體現(xiàn)得非常好，而且最值得高興的是學生分組的要求很明確，跑時也基本能聽從組長的帶領。創(chuàng)意科技作品設計方案篇十九目標：,理解加法的意義,學習5以內(nèi)的加法。,知道燈籠是我們中國人喜慶時特有的飾物。幼兒人手一份操作材料；各種燈籠，加法卡片若干。一、說說燈籠。出示燈籠，討論：什么時候你看到燈籠？為什么大家喜歡掛燈籠？小結：在中國的許多喜慶的節(jié)日里，例如馬上就要來到的國慶節(jié)。大家都喜歡掛燈籠，因為燈籠象征著紅紅火火，看上去特別的熱鬧。二、比比燈籠。出示不同的燈籠：提問：這些燈籠一樣嗎？哪里不一樣？（顏色、大小、花紋等）。小結：在我們中國，人們制作了各種形態(tài)各異的燈籠在節(jié)日里裝扮著我們的環(huán)境，讓我們的環(huán)境更加的美麗。三、掛掛燈籠。小結：2了紅燈籠加上3個黃燈籠，一共是5個燈籠?？梢杂盟闶?+3=5表示。討論：2+3=5,1+4=5。這根繩子上掛了幾個燈籠？為什么掛5個？小結：原來同樣5盞燈籠可以用不同的算式題表示。按照畫面上的式題，在繩子上掛燈籠，并說出自己的理由?？?！城墻上的燈籠要掛起來，請你們一起來幫忙。師巡回指導：請你們仔細觀察上面的加法題目找到相應答案的燈籠，將它掛起來。四、交流分析。1）找一找一串燈籠下不同的算式題，說說它們不同的意思。2）找一找兩串燈籠下相同的算式題，說說它們不同的意思。3）尋找不同燈籠下掛著的相同算式題，體會相同算式題可以表示不同的意思。想一想，一道算式題中，將5個燈籠怎么樣排列才會好看。例如：aabaa或ababa等，并將它們布置成不同的樣式。創(chuàng)意科技作品設計方案篇二十學習步驟：一、游戲活動，激發(fā)興趣。教師活動：組織學生集隊、隊列練習。組織學生進行大漁網(wǎng)游戲。提出柔韌練習要求，組織學生進行練習，并巡回指導。學生活動：體育委員整隊，檢查出席人數(shù)。聽口令進行二路縱隊行進走。分成兩大組進行游戲，體驗很多人一起合作游戲的方法。在小組長的帶領下進行柔韌練習，充分活動各關節(jié)。組織：六列橫隊、小組分散。二、黃河長江練反應。教師活動：講解分組要求(找一個速度和自己相近的伙伴、找到自己所站的位置)組織學生分組。講解游戲的方法和規(guī)則，指定各組的名稱。組織學生進行游戲。向?qū)W生闡述這個游戲的作用。學生活動：仔細聽好分組要求，自主選擇伙伴，找到位置站好。明確游戲規(guī)則、明確自己一隊的代號。積極參與游戲，體驗快速起動。認真了解這個游戲?qū)Χ膛艿淖饔?。組織：二列橫隊。三、繞物接力練奔跑。教師活動：啟發(fā)學生制定游戲規(guī)則。組織學生嘗試游戲。啟發(fā)學生合理安排小組力量，組織學生比賽。學生活動：積極參與規(guī)則的制定。按次序嘗試游戲，體驗輕松自然的快跑。合理地安排好每個隊員的比賽次序，努力爭取比賽勝利。場地器材：校園、操場。課后小結：本課的大部分活動是在組長的帶領下完成的，不過因為本課是跑的練習，學生的體質(zhì)差別很大，所以本課中所有的組長都不是固定不變的，游戲時的組長由老師指定善于調(diào)控的同學擔任，柔韌練習時由常規(guī)組長擔任，自然地形跑時學生根據(jù)自己的體能選擇了小組，推選了小組長，正因為小組長的不斷變化，使得本課的骨干作用體現(xiàn)得非常好，而且最值得高興的是學生分組的要求很明確，跑時也基本能聽從組長的帶領。