【正文】 于培養(yǎng)黨員的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新思維。通過黨校集體備課，我們能夠更好地發(fā)揮黨員的主觀能動(dòng)性和積極性，為黨校的學(xué)習(xí)和工作提供更有力的支持和保障。只有在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我們才能不斷創(chuàng)新和發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)黨的各項(xiàng)任務(wù)和目標(biāo)貢獻(xiàn)更多的力量。語(yǔ)文集體備課心得體會(huì)篇十三近年來，我國(guó)教育改革持續(xù)推進(jìn)，教育行政部門鼓勵(lì)和推動(dòng)教師集體備課。集體備課作為一種教研活動(dòng)，對(duì)于提高教師的教學(xué)水平、促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。本文將從加強(qiáng)集體備課的重要性、有效方法、心得體會(huì)、解決困難和前景展望等五個(gè)方面進(jìn)行探討。首先，加強(qiáng)集體備課具有重要意義。集體備課是教師互通經(jīng)驗(yàn)、交流教學(xué)方法、提高教學(xué)水平的重要途徑。通過集體備課，教師們可以共同研討教材內(nèi)容、制定教學(xué)計(jì)劃、探討教學(xué)方法，并通過交流心得、互相啟發(fā)，提高彼此的教學(xué)水平。此外，集體備課還能夠有助于加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部的團(tuán)隊(duì)合作，促進(jìn)教師之間的交流與合作，提升整體教學(xué)質(zhì)量。因此，加強(qiáng)集體備課對(duì)于提升學(xué)校教學(xué)水平和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。其次，加強(qiáng)集體備課需要采取有效的方法。首先，要建立科學(xué)的備課制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)制定明確的備課計(jì)劃和時(shí)間安排，確保每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)科都有固定的備課時(shí)間和組織形式。其次，要注重集體備課的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。不僅要關(guān)注教材的講解和教學(xué)事宜，更要關(guān)注教師的教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)資源等方面的交流與分享。此外，要鼓勵(lì)教師積極開展教學(xué)觀摩和互動(dòng)交流，通過相互觀摩、互相點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平。加強(qiáng)集體備課，我有一些心得體會(huì)。首先，要保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師們應(yīng)該以學(xué)習(xí)的心態(tài)參與備課活動(dòng)，積極傾聽其他教師的意見和建議，虛心學(xué)習(xí)，不以占有自己的見解為目的，而是以提高自己的教學(xué)水平為目標(biāo)。其次，要注重教師之間的相互合作。集體備課不僅需要個(gè)體教師的參與，更需要教師之間的真誠(chéng)合作和相互支持。大家可以互相借鑒經(jīng)驗(yàn)，共同探討教學(xué)難點(diǎn)，共同解決教學(xué)問題，從而提高整體備課的質(zhì)量和效果。此外，要善于總結(jié)和歸納備課心得。每次集體備課結(jié)束后，教師們應(yīng)該主動(dòng)總結(jié)、歸納備課心得，形成備課心得體會(huì)，用于下一次的備課，為提高備課的效率和質(zhì)量提供參考。然而，加強(qiáng)集體備課仍然面臨一些困難。首先，集體備課需要占用大量的教師工作時(shí)間。教師們?cè)疽呀?jīng)十分繁忙，要抽出時(shí)間參與備課活動(dòng)并不容易。此外，教師之間的觀點(diǎn)差異較大，如何協(xié)調(diào)教師之間的意見和建議，仍然是一個(gè)難題。此外，由于集體備課通常以小組討論的形式進(jìn)行，小組成員之間的合作默契和團(tuán)隊(duì)意識(shí)也是制約備課質(zhì)量的因素。然而，面對(duì)這些困難，我們?nèi)匀挥泻艽蟮那熬昂拖Ｍ?。隨著教育改革的不斷深入，教師們對(duì)集體備課的重視程度會(huì)不斷提高，教師個(gè)體的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)方法的問題也會(huì)逐漸解決。此外，由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教師們可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行備課交流和共享資源，提高備課的效率和質(zhì)量。總之，加強(qiáng)集體備課是一項(xiàng)具有重要意義的教研活動(dòng)，有助于提高教師的教學(xué)水平和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)?shù)玫綇V泛的關(guān)注和支持。綜上所述，加強(qiáng)集體備課是推進(jìn)教育改革的重要途徑之一。通過加強(qiáng)集體備課，教師們可以相互借鑒，共同研討，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。然而，加強(qiáng)集體備課仍然面臨一些困難，如教師工作時(shí)間的安排、教師觀點(diǎn)的差異等。但是，隨著教育改革的不斷深入和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，加強(qiáng)集體備課具有美好的前景和希望。相信在不久的將來，我們將能夠建立科學(xué)的備課制度，推動(dòng)教師們共同成長(zhǎng)，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。語(yǔ)文集體備課心得體會(huì)篇十四20xx年5月7日，我校數(shù)學(xué)教師參加了旗教研培訓(xùn)中心主辦的小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)，讓我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。新理念，新感受，新思考，真可謂：課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的廣闊舞臺(tái)，令各家可一展風(fēng)采。同時(shí)也是互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、不斷完善自我的良好契機(jī)。所以，下面結(jié)合我校教師針對(duì)聽課的情況談一下膚淺的看法。上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！崩蠋熖岢鲆蓡?，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。設(shè)疑導(dǎo)思，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識(shí)的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。最后得出認(rèn)知的理念 。在課堂中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。教師授課展示了新的理念。 在一定程度上幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。 讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)更貼近生活，才能使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，因?yàn)閿?shù)學(xué)來源于生活，而又為生活服務(wù)。老師把數(shù)學(xué)問題生活化，因?yàn)樯畋旧砭褪且粋€(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理。加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，給數(shù)學(xué)找到生活的原型，讓學(xué)生體驗(yàn)到“學(xué)數(shù)學(xué)”不是在“記數(shù)學(xué)，背數(shù)學(xué)，練數(shù)學(xué)，考數(shù)學(xué)”而是在“做數(shù)學(xué)”。 在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師在“導(dǎo)”中幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。讓學(xué)生通過活動(dòng)積極地獲得知識(shí)，將感性的實(shí)際活動(dòng)與學(xué)生的內(nèi)心感受體驗(yàn)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，更好地發(fā)展學(xué)生的各方面能力。通過這次學(xué)習(xí)使我小教師對(duì)教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)，即教師重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系，注意內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，呈現(xiàn)方式豐富多彩，重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主人地位，注意提供學(xué)生積極思考與合作交流的空間；重視改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識(shí)和能力。數(shù)學(xué)的知識(shí)，思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展，而不是單純地依賴教師的講解，單純依模仿與記憶。數(shù)學(xué)本身來源于生活，現(xiàn)實(shí)生活里充滿數(shù)學(xué)。我們注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生具有一定數(shù)學(xué)價(jià)值的，生動(dòng)有趣的，有利于學(xué)生主動(dòng)探索的事物，創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為學(xué)習(xí)素材，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略與機(jī)智，吸收他們展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義。總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問題，盡量讓學(xué)生通過自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問題，教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。