【正文】 設(shè)計(jì)中既定的資料，在學(xué)生已掌握該知識(shí)要點(diǎn)的狀況下，仍不厭其煩地反復(fù)講解該知識(shí)要點(diǎn)，而學(xué)生真正需要教師講解、加強(qiáng)鞏固的地方因時(shí)間而耽誤，集體備課就是要避免至少要減少此類問題發(fā)生；因此集體備課要備學(xué)生，要充分討論學(xué)生狀況和班級(jí)狀況。要做到因材施教，因人施教。備學(xué)生除了了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、基本技能、學(xué)習(xí)態(tài)度外，還要關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、心理特征、家庭教育等等方面。如在七年級(jí)的集體備課時(shí)，各教師經(jīng)常把課堂上遇到的突發(fā)事件和違紀(jì)現(xiàn)象及其處理方法拿出來供大家交流學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自己駕弩課堂和調(diào)控課堂的潛力。（四）“備課”要走在“上課”的前面，真正做到每一節(jié)課都有備而來。教師不能過多地依靠集體備課。每位教師就應(yīng)超前一周備課，要盡力提出有獨(dú)創(chuàng)性的設(shè)計(jì)方案，以便資源共享；在教學(xué)環(huán)節(jié)上要有創(chuàng)新，要寫出教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的具體方法。提出自己有疑問的地方，以便集體研討，攻克難點(diǎn)?？傊?，集體備課是一項(xiàng)極其細(xì)致且復(fù)雜的創(chuàng)造性活動(dòng)，它是大面積提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師群體水平的一種有效的手段。同時(shí)集體備課活動(dòng)中的資源，也是我們教學(xué)工作中的一盞明燈，燈明亮些，我們的心胸就更開闊，思路就更敏捷，教學(xué)工作也就更得心應(yīng)手。集體備課工作計(jì)劃三上篇八一、團(tuán)體備課的指導(dǎo)思想教師團(tuán)體備課制度，是指教師在課堂講授之前，由本備課組團(tuán)體研究、討論教師講課資料，幫忙教師提高備課質(zhì)量，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量的制度。團(tuán)體備課要理論聯(lián)系實(shí)際，有現(xiàn)實(shí)感和創(chuàng)新性，以澄清教師的種種困惑為目的。團(tuán)體備課就是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情景，選擇最科學(xué)的教法和程序，是為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。團(tuán)體備課就是為了充分發(fā)揮團(tuán)體智慧，經(jīng)過相互借鑒，相互啟發(fā)，相互互惠，相得益彰，優(yōu)化教學(xué)方案，減輕教師負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)課堂效果，提高教學(xué)質(zhì)量，是教師自我成長(zhǎng)的有效途徑。集思廣益，博采眾長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，使全體教師能從單元整體上駕馭教材。二、開展“團(tuán)體備課”活動(dòng)的意義和作用“一種思想與另一種思想交換，能夠構(gòu)成更新的多元思想”。團(tuán)體備課作為教師合作研討的一種有效形式，成為日漸興起的一種教研新模式，更成為學(xué)校教研活動(dòng)的亮點(diǎn)。團(tuán)體備課的目的是讓教師就某一教學(xué)資料進(jìn)行討論與研究，發(fā)揮團(tuán)體的智慧，預(yù)期在思維的碰撞中產(chǎn)生更多的火花，幫忙教師加深對(duì)教材的分析理解，拓展教學(xué)思路。最終期望每位教師都能自覺把個(gè)體納入到群體中去，集思廣益，個(gè)人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高。每次團(tuán)體備課都有目的性、針對(duì)性、實(shí)效性。既發(fā)展了學(xué)生，又成長(zhǎng)了教師。三、團(tuán)體備課的主要資料講授的理論框架、基本觀點(diǎn)、基本概念，應(yīng)突出的重點(diǎn)、新意，應(yīng)解決的難點(diǎn)。2．理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。3．教學(xué)方法，講課藝術(shù)，邏輯結(jié)構(gòu)。尋找現(xiàn)行教材與現(xiàn)數(shù)教材的最佳結(jié)合點(diǎn)。四、團(tuán)體備課的具體要求三定：定單元團(tuán)體備課課題，定中心發(fā)言人，定單元教學(xué)進(jìn)度。五統(tǒng)一：統(tǒng)一單元教學(xué)目的，統(tǒng)一其教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，統(tǒng)一課時(shí)分配和進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)布置和三維訓(xùn)練，統(tǒng)一單元評(píng)價(jià)測(cè)試。五備：備課標(biāo)、備教材、備教學(xué)手段、備教法、備學(xué)法。五點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、本事點(diǎn)、教育點(diǎn)。兩法：教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。兩題：課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題。時(shí)間：集中備課定在雙周二午時(shí)，每次備課不低于40分鐘。（如有變動(dòng)可另行通知）紀(jì)律：所有教師均需參加備課組活動(dòng)。不得遲到、早退。團(tuán)體備課期間，參加團(tuán)體備課的教師要認(rèn)真履行職責(zé)，進(jìn)取發(fā)表自我的見解，不做與團(tuán)體備課無關(guān)的事，保證團(tuán)體備課的質(zhì)量。五、團(tuán)體備課的實(shí)施程序團(tuán)體備課由教務(wù)處實(shí)施管理。一般由備課組長(zhǎng)具體主持團(tuán)體備課活動(dòng)；由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)具體實(shí)施并參加各小組的備課活動(dòng)。團(tuán)體備課的基本程序是：主備人備課（按照假期分配的任務(wù)）→團(tuán)體備課→主備人修改→備課組長(zhǎng)定稿→審核→分散上課→教學(xué)反饋。組長(zhǎng)提前通知全組成員在團(tuán)體活動(dòng)前認(rèn)真研讀教材、大綱，通知中明確團(tuán)體活動(dòng)的“三定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人（主備人），實(shí)行先周團(tuán)體備課。中心發(fā)言人在團(tuán)體備課前要深入鉆研教材和大綱，反復(fù)閱讀教學(xué)參考書及有關(guān)資料。團(tuán)體備課時(shí)詳細(xì)介紹本單元在教材中的地位及前后聯(lián)系，單元教學(xué)目的，三維教學(xué)要求，教材重點(diǎn)難點(diǎn)，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方法，每課課時(shí)分配，作業(yè)與練習(xí)配備，教學(xué)方法的設(shè)想等。年級(jí)每位教師要進(jìn)取參與團(tuán)體備課活動(dòng)，各抒已見，充分討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，實(shí)行教學(xué)上的“五統(tǒng)一”，同時(shí)提出改善教學(xué)方法的提議。團(tuán)體備課時(shí)，除中心發(fā)言人作主題發(fā)言外，其他教師也要進(jìn)取參與，發(fā)表自我的教學(xué)設(shè)想并闡述理論依據(jù)，經(jīng)過“爭(zhēng)鳴”，構(gòu)成比較一致的意見和實(shí)施教案。活動(dòng)結(jié)束后，備課組長(zhǎng)要認(rèn)真做好活動(dòng)記錄，以備學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)處檢查。備課組長(zhǎng)和審核教師，根據(jù)我校講學(xué)稿的具體要求進(jìn)行定稿和審核。經(jīng)過審核后，由主備人印制教案并裝訂成冊(cè)，分發(fā)給年級(jí)每位教師，各任課教師可少許根據(jù)團(tuán)體備課的備課提綱和各班的學(xué)情，在不離開“五統(tǒng)一”的前提下，融入自我的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)行實(shí)施、總結(jié)和反思，最終構(gòu)成對(duì)某一教學(xué)資料的最優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。信息反饋。下一次集中時(shí)，把根據(jù)備課提綱實(shí)施時(shí)反映出來的重點(diǎn)問題提出來，供以后借鑒。異常要注意記錄好課后反思，這將成為評(píng)價(jià)教案等次的重要依據(jù)。六、活動(dòng)評(píng)價(jià)教研室負(fù)責(zé)團(tuán)體備課的常規(guī)檢查制度、評(píng)價(jià)制度和考勤的落實(shí)。每學(xué)期在期末須將教師參加活動(dòng)情景進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。期末學(xué)校評(píng)選優(yōu)秀團(tuán)體備課組和先進(jìn)個(gè)人。注重活動(dòng)資料的收集與整理。