【正文】 狀況。由于各校的辦學條件、師資、生源等因素的差異，必然會導致教育教學質量的差異，承認差異看進步，在原教育質量的基礎上，通過質量監(jiān)測和分析為各學校進行動態(tài)發(fā)展提供建議。以達到調整教學管理措施、改進教學方法，促進學校發(fā)展、教師發(fā)展、學生發(fā)展的目的。對測評結果的分析，重在分析年度發(fā)展水平和中長期發(fā)展規(guī)劃，不做橫向結果對比分析。(三)綜合性原則既要關注語文、數學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理、科學、品德與生活、品德與社會等學科的評價，更要關注技術、藝術、體育與健康、綜合實踐活動等課程的評價。既要關注國家規(guī)定課程的評價，更要關注校本課程的評價。既要關注知識與技能的評價，更要專注情感、態(tài)度、價值觀以及過程與方法的評價，既要關注學科學習目標的評價，更要關注基礎性發(fā)展目標的評價。(四)定性與定量相結合的原則根據學科特點，有的學科以定量評價為主，輔以定性評價，有的學科以定性評價為主，輔以定量評價。能夠量化評價的內容，也要從量化數據中關注質的分析與把握。除常規(guī)的紙筆測試評價外，還要采用表現性評價手段，進行質性評價，做到定性評價與定量評價相結合，全面評價教育教學質量。(五)終結性評價與形成性評價相結合的原則對學生學習成績的測評，既要有關注結果的終結性評價，更要有關注過程的形成性評價。通過形成性評價，獲得教與學的反饋信息，改進教與學，實現質量控制。通過終結性評價，了解一個教學階段的質量狀況，完善教學管理措施，改進和調整教學策略及教學方法。(六)可操作性原則遵循簡便易行、客觀公正、逐步深化的基本思路，避免繁瑣和形式化的評定方式方法。在評價指標嚴密的科學性和普遍的可操作性的兩難選擇之間、在評價內容的無限復雜性和有限的可控性的兩難選擇之間，傾向于選擇后者，保證監(jiān)測的信度和效度。五、監(jiān)測范圍東平縣普通小學、初中、高中三個學段的所有學校全部納入監(jiān)測范圍。以縣直高中、初中各學校、縣直小學和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學為主。六、監(jiān)測體系以促進學生發(fā)展為目標的教育質量評價體系，主要包括基礎性發(fā)展目標和學科學習目標兩個方面。(一)基礎性發(fā)展目標：根據《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，義務教育階段的基礎性發(fā)展目標評價體系如下：(1)道德品質。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義。遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體、環(huán)境保護。(2)公民素養(yǎng)。自信、自尊、自強、自律、勤奮。對個人的行為負責。積極參加公益活動。具有社會責任感。(3)學習能力。有學習的愿望與興趣，能運用各種學習方式來提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結果進行反思的習慣。能夠結合所學不同學科的知識，運用已有的經驗和技能，獨立分析并解決問題。具有初步的研究與創(chuàng)新能力。(4)交流與合作能力。能與他人一起確立目標并努力去實現目標，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為。能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。(5)運動與健康。熱愛體育運動，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運動技能和強健的體魄，形成健康的生活方式。(6)審美與表現。能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具有健康的審美情趣。積極參加藝術活動，用多種方式進行藝術表現。根據《山東省普通高中基本素養(yǎng)評價方案(試行)》，普通高中基礎性發(fā)展目標評價體系如下：(1)道德品質。思想政治素養(yǎng)：愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義。能分清善惡、是非，具有科學的世界觀、正確的價值觀、積極的人生觀。熱愛集體，積極參加集體活動，維護集體利益。關心國家及世界大事，維護國家利益和國家形象。道德素養(yǎng)：尊敬老師，孝敬父母，尊重他人。誠實守信、公平公正、不以不正當手段獲取個人利益。團結友愛、助人為樂、待人真誠。(2)公民素養(yǎng)。民主與法制素養(yǎng)：理解法律知識，具有法制觀念。遵守紀律，能運用法律維護他人和自身的利益。具有民主平等理念。環(huán)保意識：了解環(huán)保知識，并主動宣傳環(huán)保知識。有保護環(huán)境的意識和責任感，自覺保護環(huán)境。社會責任感：維護社會公德。關心社會和他人，愿意為他人和社會服務。積極參加社會公益活動。文明習慣：舉止文明，待人有禮貌。講究衛(wèi)生，愛護公物。職業(yè)與創(chuàng)業(yè)意識：具有職業(yè)興趣，獲得職業(yè)信息，進行職業(yè)準備。學會生涯規(guī)劃，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識。(3)交流與合作。交流：會以正確的方式表達自己的思想和觀點，并能理解和尊重他人的觀點。與家人、同學、老師的關系和諧。合作：能把自己當作集體的一員，和他人共同確立目標，并努力實現目標。在實現目標的過程中，能正確評價和調節(jié)自己的行為，和他人共同努力，直至實現既定目標。(4)學習能力。學習興趣與態(tài)度：學習態(tài)度端正，具有濃厚的求知欲和學習興趣。學習積極、主動、勤奮、認真，努力克服學習中的困難。學習方法與習慣：掌握有效的學習方法，學習有目的、有計劃、有系統性。養(yǎng)成良好的學習習慣，能自覺完成學習任務。能夠進行研究性學習，并掌握進行研究的初步方法。學習能力：能有效地獲取和處理信息。善于對自己的學習過程和結果進行總結和反思。實踐與創(chuàng)新能力：會運用已有的知識技能，獨立地提出問題、分析問題并解決問題。具有一定的研究與創(chuàng)新能力。(5)運動與健康。身體素養(yǎng)：有健康的生活方式，沒有不良嗜好。堅持鍛煉身體，積極參加體育活動。掌握一定的運動技能。身體健康，精力充沛。心理素養(yǎng)：能正確認識自己，評價自己，悅納自己。情緒穩(wěn)定，能有效地調節(jié)情緒。堅強、有恒心、有毅力，能積極應對挫折。自尊、自信、自立、自強。(6)審美與表現。審美情趣：具有審美意識。有健康的審美情趣和審美情調。審美能力：掌握一定的審美知識。善于發(fā)現美，能欣賞美，具有一定的`藝術鑒賞力。美的表現與創(chuàng)造：能以各種方式表現美和創(chuàng)造美。各校可根據自身的歷史傳承和發(fā)展追求，盡快編制獨具個性特色的基礎性發(fā)展目標體系。小學階段可根據學生的年齡特征和認知水平，按低年級、中年級和高年級分別制定評價目標體系。(二)學科學習目標：對學科教學質量的監(jiān)測以學科課程標準中列出的本學科學習目標和各個學段學生應達到的目標為依據。學科評價既要關注學生的學業(yè)發(fā)展，也要關注學生的基礎性發(fā)展和個性特長。學科學習目標和基礎性發(fā)展目標不能截然分開，在評價實施的過程中盡量做到兩者的有機融合，體現國家課程標準對不同學段的學生在“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀”三個方面的基本要求。對學科課程的評價，在關注基本科目的基礎上，重點關注體育與健康、技術、藝術、綜合實踐活動、校本課程等科目的評價。七、組織實施“東平縣普通中小學教育教學質量監(jiān)測中心”負責全縣監(jiān)測工作的組織和實施，并依據監(jiān)測結果，形成年度教育教學質量監(jiān)測報告。監(jiān)測人員由東平縣教研室三個學段的教研員、體衛(wèi)藝教研員和東平縣教育教學專家服務團中相關專家組成，按照相對固定與動態(tài)調整相結合的原則形成項目測評隊伍，必要時聘請縣外有關專家參與。監(jiān)測中心對監(jiān)測人員進行培訓，明確要求、熟悉程序、嚴明紀律，對監(jiān)測人員發(fā)放聘書，每年一聘。東平縣教研室三個學部和體衛(wèi)藝辦公室在監(jiān)測中心統一組織和協調下，制定相應測評項目、測評標準和測評程序，組織編制相應測評材料。各學校設專門人員組成質量檢測、監(jiān)測辦公室(可掛靠在教務處)，負責此項工作，配合縣監(jiān)測中心搞好項目測評?？h監(jiān)測中心實施監(jiān)測主要包括兩方面：一是對各學校實施的學生綜合素質發(fā)展性評價進行監(jiān)督和評價，如：查閱學校制定的學生綜合素質發(fā)展性評價方案及相關評價材料和評價結果。查閱學生成長記錄袋。查看課程開設情況。查看作業(yè)及試卷批改情況等。二是針對某些具體評價項目及指標通過筆試、口試、答辯、模擬實踐、情景測驗、實驗操作、課內及課外行為觀察、問卷、多方訪談等進行實時實地測評，獲取第一手資料。建立全縣初中、小學學科教學質量抽測制度。抽測是質量監(jiān)控的重要措施。能夠及時反映教學中存在的問題，以便及時進行有效調控。一般采用以下三種抽測方式：一是學科抽測。抽測某一學段某個或某幾個學科。二是聯片抽測。抽測某一學段某一區(qū)域或某幾個區(qū)域的全部開設課程。三是年級抽測。抽測全縣某個年級的全部課程。對高中學段進行普測或抽測。全縣性教學質量檢測每個學期安排1～2次，具體考試科目、時間與要求提前一周通知學校。抽測與普測的時間一般安排在每個學期前期、中期、后期，可以對學科綜合能力進行測試，也可就學科單項能力進行測試。全縣性教學質量檢測(抽測或普測)由縣質量監(jiān)測中心組織命題、印制試卷、集中閱卷、完成成績統計。閱卷采取統一或交叉、流水作業(yè)的形式進行。閱卷結束后，組織專人做好成績統計、搞好分析。八、結果使用測評結果由教育局發(fā)布，主要為全縣教育決策和各單位教育發(fā)展服務，只對有限相關管理人員公開。將各單位測評結果記錄在檔，長期保存，為各單位教育發(fā)展規(guī)劃和教育教學管理隨時提供參考。測評結果納入對各學校年度教育督導。對各學校的測評結果為年度考核、評優(yōu)樹先提供參考依據。九、加強組織領導各單位要充分認識建立質量監(jiān)測制度、搞好質量監(jiān)測的重要意義，加強對本單位質量監(jiān)測工作的領導，確保質量監(jiān)測所需的人力、物力、財力等。第10篇：雙減政策下提升教育教學質量實施方案一、指導思想立足教育改革發(fā)展全局，落實立德樹人總體要求，以教師專業(yè)發(fā)展為主線，以引領教師自我學習、自我發(fā)展為落腳點，以提升學習力為深度課改的首要任務，著力創(chuàng)新培訓形式，不斷提高培訓的針對性和實效性，為教師專業(yè)化成長提供多元化平臺。二、培訓目標圍繞立德樹人根本任務，引導全體教師學習師德規(guī)范文件與法律法規(guī)，著力提升教師師德水平與法制修養(yǎng)。引導全體教師學習與研究教育改革發(fā)展政策，以及年度主題培訓(能力提升工程)規(guī)定的研修專題，著力提升教師政策研究水平與教育教學能力，全面實施素質教育，不斷提高教育教學質量。三、培訓對象全體在職教師。四、培訓時間――4日上午8：00～11：：2：30～5：00 20xx年8月25日――27日上午8：00～11：：2：30～5：00五、培訓內容(一)師德教育(20xx年7月3日――4日進行)以《廬陽區(qū)教育系統“講看齊崇師道做‘四有’好老師”主題教育活動實施方案》為指導，加強思想政治教育和師德教育，把思想政治、法治、職業(yè)理想、職業(yè)道德、心理健康等教育納入教師培訓全過程，引領和指導廣大教師進一步提高師德修養(yǎng)和思想政治素質，帶頭踐行社會主義核心價值觀，以德施教、依法執(zhí)教。具體安排如下： 7月3日上午全體教師聆聽優(yōu)秀教師做師德報告。7月3日下午自主學習。每位教師撰寫《年度考核報告》、《師德小結》7月4日上午全體教師分組開展年度述職報告，師德先進評比。 7月4日下午全體教師分組進行“做四有好老師”朗誦演講比賽。(備注：比賽的講稿材料務必上交。)(二)業(yè)務培訓(20xx年8月25日――27日進行)培訓內容：以賽代訓。為促進學科教師利用暑假自主學習，鉆研業(yè)務，開學前夕，組織所有授課教師參加無生上課比賽活動。相關要求如下：分學科組織。各科評委不少于3人，可請各級教研員、外校骨干教師擔任評委。采取無生上課形式。無生上課時間為15分鐘，專家點評與交流5分鐘。每位教師占時20分鐘。教師利用暑假準備10個課題(課題從該教師下學期所執(zhí)教教材中選取)，比賽時上交準備的10份教學設計。由評委組織參賽教師現場隨機抽取其中一個課題，在準備教室備課40分鐘(提前2位選手抽簽確定課題)。備課期間手機上交，除課本外不得帶教參、自己撰寫的教學設計及其他任何資料。學校依據學段及學科特點，設計量化打分表。組織評委量化打分，現場公示。相關成績表格存檔，并作為年度績效考核依據。教師比賽后要返回到比賽所在教室，觀摩其他教師的無生上課，聽取專家對其他老師的點評。六、培訓要求：建立健全教師全員培訓考核制度，堅持過程性考核與終結性考核并重，實行“教師培訓檔案袋”評價方法，以觀念轉變、理念更新、知識重構、技能提升、問題解決和行為改進為考核內容，以參訓教師的主要任務為評價依據。