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實(shí)用的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃4篇-資料下載頁

2025-04-15 01:53本頁面
  

【正文】 概念,平行與垂直的性質(zhì)與判定,注重從學(xué)生實(shí)際出發(fā),注重概念引入多聯(lián)系實(shí)際,盡量利用教具或多媒體設(shè)備,保持教材的邏輯體系,注重聯(lián)系教材的文化背景  第十章體會(huì)對(duì)稱之美  利用軸對(duì)稱進(jìn)行圖案設(shè)計(jì),認(rèn)識(shí)和欣賞軸對(duì)稱在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用,認(rèn)識(shí)特殊三角形的性質(zhì)及角平分線、垂直平分線的性質(zhì)  設(shè)計(jì)開放性很強(qiáng)的練習(xí),關(guān)注學(xué)生情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)  關(guān)注“局部”與“整體”的教學(xué)思維的訓(xùn)練  第十一章緊扣數(shù)據(jù),抓住概念本質(zhì),緊密聯(lián)系實(shí)際  對(duì)平均數(shù)、極差、方差的概念,注意把握教學(xué)的層次  讓學(xué)生自主思考、相互交流,以形成結(jié)論  四、課程的教學(xué)過程要求我們: ?。骸皬?fù)習(xí)——引入——講授——鞏固——作業(yè)”,轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸扒榫场獑栴}——探究——反思——提高”,使學(xué)生初步體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是一個(gè)充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比和猜測的探索過程。  ,構(gòu)建自己有效的數(shù)學(xué)理解的場所。  、引導(dǎo)者和合作者?! ?、形象化表示數(shù)學(xué)內(nèi)容、有效處理復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算等。  ,培養(yǎng)學(xué)生的交流能力及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心?! ∥濉⒆⒁馐马?xiàng)  要由“單純傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹葌魇谥R(shí),又培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式和能力”;  要由“教師主導(dǎo),學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)”轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為主體,教師組織引導(dǎo)”;  本冊(cè)內(nèi)容較傳統(tǒng),但教學(xué)方式不可以傳統(tǒng),不要以教師的講解代替學(xué)生的活動(dòng);  結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)創(chuàng)設(shè)問題的情境;  應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生思考自己作出判斷,教師先不要作出相關(guān)的提示或暗示;  應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生參與到“觀察、探索、歸納、猜測、分析、論證、應(yīng)用”的數(shù)學(xué)活動(dòng)中來并適當(dāng)搭造“合作、交流”的平臺(tái);  重點(diǎn)應(yīng)落在掌握有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和技能;  要深入鉆研,創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)過程?! ×⒄n時(shí)安排(教學(xué)進(jìn)度)              、多項(xiàng)式3課時(shí) ?。?多項(xiàng)式的加法2課時(shí)4.3同底數(shù)冪的乘法1課時(shí)  第十一周4.3多項(xiàng)式的乘法5課時(shí)  第十三周4.4乘法公式5課時(shí)  第十四周第四章復(fù)習(xí)2課時(shí)5.1軸反射與軸對(duì)稱圖形3課時(shí)  第十五周5.2線段的垂直平分線式2課時(shí)5.3三角形1課時(shí)5.4?三角形的內(nèi)角和2課時(shí)  第十六周統(tǒng)計(jì)學(xué)5課時(shí)  第十七周5.5期末復(fù)習(xí)5課時(shí)《七年級(jí)(下)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃》一文第 9 頁 共 9 頁
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