實(shí)用的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃4篇-資料下載頁
2025-04-15 01:53本頁面
【正文】 概念，平行與垂直的性質(zhì)與判定，注重從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注重概念引入多聯(lián)系實(shí)際，盡量利用教具或多媒體設(shè)備，保持教材的邏輯體系，注重聯(lián)系教材的文化背景 第十章體會(huì)對(duì)稱之美 利用軸對(duì)稱進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)，認(rèn)識(shí)和欣賞軸對(duì)稱在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)特殊三角形的性質(zhì)及角平分線、垂直平分線的性質(zhì) 設(shè)計(jì)開放性很強(qiáng)的練習(xí)，關(guān)注學(xué)生情感、價(jià)值觀的培養(yǎng) 關(guān)注“局部”與“整體”的教學(xué)思維的訓(xùn)練 第十一章緊扣數(shù)據(jù)，抓住概念本質(zhì)，緊密聯(lián)系實(shí)際 對(duì)平均數(shù)、極差、方差的概念，注意把握教學(xué)的層次 讓學(xué)生自主思考、相互交流，以形成結(jié)論 四、課程的教學(xué)過程要求我們： ?。骸皬?fù)習(xí)——引入——講授——鞏固——作業(yè)”，轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸扒榫场獑栴}——探究——反思——提高”，使學(xué)生初步體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是一個(gè)充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比和猜測的探索過程。 ，構(gòu)建自己有效的數(shù)學(xué)理解的場所。 、引導(dǎo)者和合作者?！ ?、形象化表示數(shù)學(xué)內(nèi)容、有效處理復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算等。 ，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心?！ ∥濉⒆⒁馐马?xiàng) 要由“單純傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹葌魇谥R(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式和能力”； 要由“教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)”轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為主體，教師組織引導(dǎo)”； 本冊(cè)內(nèi)容較傳統(tǒng)，但教學(xué)方式不可以傳統(tǒng)，不要以教師的講解代替學(xué)生的活動(dòng)； 結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)創(chuàng)設(shè)問題的情境； 應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生思考自己作出判斷，教師先不要作出相關(guān)的提示或暗示； 應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生參與到“觀察、探索、歸納、猜測、分析、論證、應(yīng)用”的數(shù)學(xué)活動(dòng)中來并適當(dāng)搭造“合作、交流”的平臺(tái)； 重點(diǎn)應(yīng)落在掌握有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和技能； 要深入鉆研，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)過程?！ ×⒄n時(shí)安排(教學(xué)進(jìn)度) 、多項(xiàng)式3課時(shí) ?。?多項(xiàng)式的加法2課時(shí)4．3同底數(shù)冪的乘法1課時(shí) 第十一周4．3多項(xiàng)式的乘法5課時(shí) 第十三周4．4乘法公式5課時(shí) 第十四周第四章復(fù)習(xí)2課時(shí)5．1軸反射與軸對(duì)稱圖形3課時(shí) 第十五周5．2線段的垂直平分線式2課時(shí)5．3三角形1課時(shí)5．4?三角形的內(nèi)角和2課時(shí) 第十六周統(tǒng)計(jì)學(xué)5課時(shí) 第十七周5．5期末復(fù)習(xí)5課時(shí)《七年級(jí)（下）數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃》一文第 9 頁 共 9 頁
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