【正文】 有效的交流溝通。問題出在家庭成員，血濃于水的這份深情豈是真能阻隔的？那么家庭成員心平氣和、好好交流，很多問題也許就能迎刃而解了。等等。點睛：什么是任務驅(qū)動型材料作文？恢復高考制度以來，高考作文經(jīng)歷了命題、話題、材料作文、新材料作文的嬗變。自2006年開始，新材料作文在高考試卷中出現(xiàn)至2012年其相對咸熟，并在全國推廣。新材料作文給定材料不給定話題或題目，也不限文體。相較于話題作文那樣放得過寬，命題作文、材料作文限制過多、文體單一等有很大優(yōu)勢，但其作文不確定的角度也為套作和宿構(gòu)提供了空間。因此在新材料型作文中增加任務驅(qū)動型指令則較好地解決了這一矛盾，這類作文在英美等國的作文考試中比較常見。試題往往是給學生創(chuàng)作出一個情境，出現(xiàn)對立性的問題，讓考生通過寫作，提出解決處理問題的想法和方案。近年在繼承自主空間大，立意角度自然、多元等傳統(tǒng)優(yōu)勢的同時，又在避免套作、宿構(gòu)方面進行了新的嘗試和探索，通過增加如2015課標卷作文中“寫信”“權(quán)衡與選擇”等任務型指令來考查學生真正的作文能力。這種任務驅(qū)動型材料作文更能貼近社會生活，注重材料的啟發(fā)和引導作用，更 能體現(xiàn)學生分析問題、解決問題的能力，同時在角度、 立意、文體和標題等方面，給考生留出更大的自主選擇空間。如2015年全國新課標1卷要求考生給“女兒舉報”事件相關方寫信來入情入理地談問題、講道理；全國新課標2卷要求考生在深入思考“當代風采人物”推選標準的基礎上優(yōu)中選優(yōu)展示自己的價值判斷。面對任務驅(qū)動型作文，考生要轉(zhuǎn)變觀念，再不是那種抓住一個詞就立意，準備幾個例子就作文的時候了，必須按照指定的任務去作文。任務驅(qū)動型作文寫法往往具有暗示性，比如2015年全國新課標2卷作文“你認為誰更有風采”中的“更”寫法必須是比較、對比，從而確立自己的觀點。閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。（1）2019年9月29日，習近平總書記在“國家勛章和國家榮譽稱號頒授儀式”上指出：“崇尚英雄才會產(chǎn)生英雄，爭做英雄才能英雄輩出?！保?）郁達夫在紀念魯迅大會上說：“一個沒有英雄的民族是不幸的，一個有英雄卻不知敬重愛惜的民族是不可救藥的，有了偉大的人物，而不知擁護、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦”（3）只要有堅定的理想信念、不懈的奮斗精神，腳踏實地把每件平凡的事做好，一切平凡的人都可以獲得不平凡的人生，一切平凡的工作都可以創(chuàng)造不平凡的成就。實現(xiàn)民族復興的中國夢，離不開每一個奮斗的身影，少不了每一份拼搏的力量。（4）揮汗如雨的田間地頭，緊張忙碌的工廠車間，條件艱苦的脫貧一線，走街串巷的快遞車上，纖塵不染的實驗室里……每一個崗位都是一份責任，都是我們追夢圓夢的舞臺。閱讀上述材料，結(jié)合自身經(jīng)歷或體驗，寫一篇不少于800字的記敘文。要求：（1）情感真摯，有細節(jié)描寫；（2）選好角度，自擬標題，不要套作，不得抄襲?！敬鸢浮科椒采?，不平凡的人看著街上飛舞的塑料袋，我又想起了那位清潔工。那天下午，天陰沉沉的，我上完興趣班，就趕著回家。這時，我看見一個清潔工，正吃力地拖著一車垃圾，垃圾還散發(fā)著一陣陣臭氣。我捏緊鼻子，快步朝一旁走了幾步，這才感覺舒服了點。可是陰沉沉的天空壓得人透不過氣，加上那臭氣，我用鄙視的眼光看了看清潔工，仿佛所有的不悅都是她造成的。清潔工好像看出了我的眼光，連忙加快了步伐?？墒翘旃蛔髅?，一陣狂風刮過，垃圾車里的一只塑料袋隨風飛舞起來，仿佛為了懲罰我似的，硬是向我飛來，我氣呼呼地把塑料袋扔向馬路中間，還瞪了清潔工一眼。清潔工什么也沒說，只是放下手中的車，準備去干些什么?！皣W……”大雨頃刻間從天空中倒了下來，我急忙跑到一家書店門口，拿出包里的雨衣，穿上，沿著一家家店門口的臺階向前走。這時，我想起了那個清潔工，回頭望去，只見她吃力地把車拉到?jīng)]有雨的地方，然后冒著傾盆大雨沖向馬路中間，她腳下一滑，跌倒在地上，手上還蹭破了一塊皮，鮮血直流，她忍住痛，又吃力地爬起來,奔向那塑料袋,眼看就要撿著那個塑料袋了，又是一陣狂風，塑料袋被雨水沖走了。我睜大了雙眼，只見汗水混著雨水，從她的兩頰流了下來，可她并不在意，又去撿那只可惡的塑料袋，經(jīng)過幾番努力，她終于成功了。我看見她欣慰的笑了，是啊，她為環(huán)保事業(yè)每天都是那樣的盡職盡力，寧愿自己一人臟而換來大家的干凈，而我呢？想著自己那幼稚的行為，看著她燦爛的笑容，我哭了，十分難受地哭了，我在內(nèi)心譴責自己。這位清潔工的行為深深地影響了我，她以自己的行動感染了別人，就像以自己的火點燃旁人的火。也許有人會說，不就是一只塑料袋嘛！我們算一筆帳，地球上每人撿起一只塑料袋，就有60多億個塑料袋不會污染環(huán)境，這是一個多么驚人的數(shù)字?。∮捎谀俏磺鍧嵐さ挠绊?，讓我深深地懂得了任何平凡的工作，只要兢兢業(yè)業(yè)地去做，對社會都會作出很大貢獻的，我長大后，無論做什么工作，都要向這位清潔工阿姨那樣，認認真真地工作，在平凡的崗位上作出自已的貢獻。她，一位再平凡不過的清潔工，卻深深地影響了我……【解析】【詳解】本題考查學生的語言表達能力。命題方式：材料作文審題要點：材料作文的審題一般注意材料中的關鍵詞，材料的主旨，各要素之間的因果關系。此題可根據(jù)材料中的關鍵詞和分析要素之間的關系進行立意。具體過程：首先明確習作要求，寫一篇不少于800字的記敘文。恰當運用細節(jié)描寫。記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體形式。描寫是對人物的外貌、動作，事物的性質(zhì)、形態(tài)和景物的狀貌、變化所作的具體刻畫和生動描摹。抓住材料關鍵詞：崇尚，英雄，爭做，輩出，不幸，不知，敬重，愛惜，不可救藥，奴隸之邦，堅定，理想，信念，不懈，奮斗精神，平凡，不平凡，中國夢，崗位，責任，舞臺。分析要素關系：此考題是一個材料作文，由四個段落組成，材料字數(shù)比較多，需仔細閱讀，解析材料立意的關鍵在于理解每段話的內(nèi)涵，找到邏輯交叉點。（1）習近平在國家勛章和國家榮譽稱號頒授儀式上的講話，呼吁人們崇敬英雄，爭做英雄。（2）郁達夫的觀點提煉為：應敬重愛惜、擁護、愛戴、崇仰英雄。（3）把每件平凡的事做好，可以獲得不平凡的人生成就。實現(xiàn)中國夢，離不開每一個奮斗拼搏的人。（4）每一個崗位都是一份責任，都是我們追夢圓夢的舞臺。根據(jù)材料提示，落腳點在“平凡的人”在“平凡崗位”干“平凡工作”，獲得不平凡的人生，創(chuàng)造不平凡的業(yè)績；寫作時，要突出人物“理想信念、奮斗拼搏、堅守責任”等精神或品質(zhì)，要綜合運用多種表達方式，情感真摯打動人，細節(jié)描寫吸引人，個性突出引導人，從而表達對身邊的英雄、模范、榜樣的崇敬和贊美；思想內(nèi)容健康，價值取向正確?！玖⒁狻竣偕钪械挠⑿邸＂谀憔褪怯⑿?。③平凡英雄?！舅夭摹拷】档牟攀敲利惖?，合適的才是最好的，常新的才是迷人的，平凡的才是偉大的，堅韌的才是長久的，真實的才是永恒的。平凡的人創(chuàng)造了不平凡的人生，保爾就是這樣，看似平凡卻又不平凡，骨子里滲透著一份堅強與執(zhí)著。面對生活，他坦然樂觀，面對病魔，他頑強拼搏，此時他是平凡的，可卻在這平凡中創(chuàng)造出偉大。 大千世界中，最偉大、最公正、最無私的是時間。生活中最平凡而又最珍貴的還是時間。桂花樹是平凡的但同時他又很偉大。雖說它沒有榕樹粗壯，沒有康乃馨嬌柔優(yōu)雅，也沒有玫瑰浪漫溫馨，更沒有荷花的出淤泥而不染。但它們枝丫簡節(jié)不繁雜，生著暗綠暗綠的小葉片，它們歷經(jīng)幾秋，只為盛開一簇挨著一簇的淡黃色小花，把自己的清香傳遍天下我不知道，如何詮釋我的母親，因為母親淡淡的生活中卻常常跳動著不一樣的間最無私、最偉大、最崇高的愛，莫過于母愛。無私，因為她的愛只有付出，無需回報；偉大，因為她的愛寓于普通、平凡和簡單之中；崇高，是因為她的愛是用生命化作乳汁，哺育著我，使我的生命得以延續(xù)，得以蓬勃，得以燦爛?！窘Y(jié)構(gòu)】記敘文可用線形結(jié)構(gòu)。即全文只寫一件事情的記敘文形式。就是將一件事情從開端、發(fā)展、高潮到結(jié)局一條線寫下來。在高考考場，要想寫出代表高三水平、符合高考作文評分標準“發(fā)展等級”要求的優(yōu)秀的“線形結(jié)構(gòu)的記敘文”必須至少做好以下三個方面的工作：符合記敘文文體特征——善于描寫，有意識使用各種修辭手法——使語言生動有表現(xiàn)力，適當?shù)沫h(huán)境描寫——渲染氣氛增加文學意蘊?！军c睛】考場作文，首先要審清要求，把握好關鍵詞，弄明白作文的立意。保證不偏離，不跑題。其次列提綱，對考場作文來說，這項很重要。最后表述成文。要想文采飛揚，邏輯縝密還需平時多讀多練、多留心，多積累素材。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。在2018年全國普通高校招生考試安全工作電視電話會議上，教育部部長陳寶生強調(diào)，各地嚴禁宣傳“高考狀元”“高考升學率”，一旦發(fā)現(xiàn)嚴肅處理。這一次教育部對“炒狀元”亮劍，很讓社會興奮了一陣。然而，隨著各地高考成績陸續(xù)發(fā)布，“狀元”的字眼倒是少有出現(xiàn)，可是一些大有影響力的媒體一點也沒放松“炒狀元”。浙江有媒體報道了“高分天團”，三四個全省最有名高中的高分同學一羅列，誰是狀元還不是明擺著的？湖北《楚天都市報》官方微信上說，《高考放榜！湖北這些孩子太厲害了！有人總分715分！》。這么多感嘆號，不停地暗示，“有人總分715分”和“某某是狀元考了715分”有什么區(qū)別？作為一名高二學子，以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請以一名即將參加2019年高考考生的身份，表達你對此事的看法。要求：根據(jù)材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意；明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字?！敬鸢浮空埛胚^被“過度消費”的高考狀元今年高考過后，有報紙刊登了消費該考狀元的文章?，F(xiàn)在國家已經(jīng)嚴禁宣傳“高考狀元”“高考升學率”，我以一個即將參加2019年高考考生的身份請求媒體放過那些被“過度消費”的高考狀元吧！日前，2013年武漢理科高考狀元人人網(wǎng)上的一條狀態(tài)“得到了全市的美譽，得不到你的駐足?！眰鞅榱司W(wǎng)絡各大媒體論壇。似乎每年高考分數(shù)塵埃落定時，隨著各省市高考狀元們的公布，他們總是被輿論從幕后推向前臺，走進大眾的視線。不論報紙、電視，還是網(wǎng)絡，滿目皆是狀元們的身影。在他們被調(diào)侃、被曝光、乃至于正常的生活被打擾，有誰問過他們愿意與否?我國作為一個長期實行科舉取士的國家，羨慕和追捧考試優(yōu)勝者，是民眾集體意識中一種揮之不去的情結(jié)。從古代的文武狀元、到如今的文理科狀元，其往往意味著刻苦的意志、遠大的志向、科學的學習（訓練）方法，適當推崇或可對青少年形成一定的激勵。但是如今，卻更像是在各種功利動機下，對其的一種過度消費，這種對狀元的瘋狂崇拜和盲目迷信橫亙在社會面前，揮之不去。對精英的有意識追求、給狀元一些掌聲無妨，但凡事最怕過猶不及。獲得高考頭名是成功，但教育的成功絕不應該唯狀元論。首先，一個公平的社會是可以為其公民提供更多向上的機會，考場無處不在、博弈無時不有，而高考不會固化一個人的命運，更多的風景還在社會這個主戰(zhàn)場呈現(xiàn)，還記得大明湖畔的仲永嗎?其次，在今天的教育制度之下，高考離其本義仍有不小差距，中國夢的大任還需要更多不拘一格的人才來擔當，國家的雄偉藍圖更需要術(shù)業(yè)專攻的人才來實現(xiàn)，而高考的頭名只是中堅力量之一。恰恰與狀元相比，那些考試成績平平者或不如意者才是數(shù)量龐大、更值得關注的群體。要想真正減少乃至于杜絕消費狀元郎的現(xiàn)象，政治上應該走出應試教育學分GDP崇拜的理念誤區(qū)，同時改革升學選拔體制與教育評價手段，合理配置教育資源，實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，縮小學校之間、地區(qū)之間的教育差距，營造公平公正的教育和人才選拔環(huán)境。經(jīng)濟上要鏟除消費高考狀元的背后的巨大利益鏈條媒體藉以提升收視率和閱讀率，進而賺取更多的知名度和爭奪更多的受眾群。學校藉以提高知名度，張揚校長老師政績，進而爭奪更多的優(yōu)質(zhì)生源和收獲更多的擇校費。商家藉以或代言、或獎勵、或贊助為利用狀元打造短期狀元經(jīng)濟效應?？傊騽堇麑?、還高考狀元以寧日，還社會以正確導向，其被頂禮膜拜的頭銜才會從傳統(tǒng)的神位走下來。請放過那些被“過度消費”的高考狀元吧！【解析】【詳解】本題考查寫作能力。本題是一道任務驅(qū)動型材料作文題，題目圍繞“炒狀元”展開，有國家層面教育部對“炒狀元”一事的態(tài)度，有媒體層面變相“炒狀元”的現(xiàn)象。教育部明令禁止“炒狀元”，是因為“炒狀元”，會弱化道德品質(zhì)的價值，助長“唯分數(shù)論”的風氣，有違德才兼?zhèn)涞娜瞬艠藴?；媒體變相“炒狀元”，是因為在“炒狀元”過程中，學?；蛏碳沂亲畲蟮氖芤嬲撸菭钤旧?。在“炒狀元”過程中，如果狀元們不能端正自身價值觀，對于狀元們自身成長也弊大于利；“炒狀元”不利于全而推進素質(zhì)教育，不利于為孩子們的全面健康成長營造氛圍。構(gòu)思時可從以下思維出發(fā)點展開：首先，教育部為何要禁止炒作狀元?其次，媒體為何熱衷于炒作狀元？再者，炒作狀元對狀元本身和其他同學有何（正面和負面）影響？ 參考立意：①“狀元經(jīng)濟”幾時休；②要做就做自己人生的狀元；③關于“炒狀元”的利弊之辯；④不要迷失在“狀元”的光環(huán)之下；⑤媒體要有社會擔當；⑥莫捧殺孩子；⑦媒體應引導輿論而不應盲目迎合； 素材：（1）炒作“高考狀元”弊端很大。其一，助長了各地區(qū)、各學校的互相攀比、惡性競爭，甚至弄虛作假之風。其二，助長了社會不正之風，一些家長為了讓孩子能夠“擠進”那些生產(chǎn)“狀元”的搖籃學校，有權(quán)勢的利用權(quán)勢，有后門的走后門，有“金磚”的用“磚敲”。其三，容易造成王安石筆下“傷仲永”的副作用，開始被人稱奇，最終默默無聞，狀元變茫然，神童變愚童。為此，各地應積極響應教育部號召，引導全社會樹立正確的學習觀、發(fā)展觀和人才觀，讓高考真正回歸平常、回歸理性，讓教育回歸本義。（2）一段時間以來，各地追捧“狀元”成風，炒作“狀元”的方式也怪招迭出，用高考狀元作幌子搞推銷的更是不勝枚舉。隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的興起，又出現(xiàn)了高考狀元成網(wǎng)紅的現(xiàn)象。據(jù)報道，2017年，有不少狀元現(xiàn)身直播平臺。雖然不少“狀元”是抱著交流學習心得、接觸現(xiàn)實社會的初衷而觸網(wǎng)，但直播平臺卻將其作為一門生意來做，一時間消費“狀元”成風。紛繁亂象背后無非兩方面因素，一是地方政府及教育部門和學校領導的政績心理，一是商家企業(yè)的牟利企圖。（3）用“狀元”這樣一個在我國具有悠久歷史淵源和文化內(nèi)涵、早已在民眾中約定俗成的概念，來指稱在教育和考試中拔尖的人才，本身并無不妥；但給“狀元”任意涂抹腐朽封建文化的