20xx初中數(shù)學說課教案精選-資料下載頁
2025-03-30 03:12本頁面
【正文】 學生討論：“如何樣用數(shù)學語言來描繪數(shù)軸？”（通過教師的親切的語言啟發(fā)學生，以培養(yǎng)師生間的默契）通過討論由師生共同得到數(shù)軸的定義：規(guī)定了原點、正方向和單位長度的直線叫做數(shù)軸。至此，我們將一個詳細的事物“溫度計”通過抽象而概括為一個數(shù)學概念“數(shù)軸”，使學生初步體驗到一個從實踐到理論的認識過程。（三）、手腦并用，深化理解：讓學生討論：以以下列圖形哪些是數(shù)軸，哪些不是，為什么？A、B、C、D、E、F、A、B、C三個圖形從數(shù)軸的三要素出發(fā)，D和F是學生可能出現(xiàn)的錯誤，給學生足夠的觀察、考慮的時間然后展開充分的討論，教師參與到學生的討論之中去接觸學生，認識學生，關注學生。為進一步強化概念，在對數(shù)軸有了正確認識的根底上，請大家在練習本上畫一個數(shù)軸，（請同學畫在黑板上）學生在畫數(shù)軸時教師巡視并予以個別指導，關注學生的個體開展，畫完后教師給出評價，如“特別好”“特別標準”“教師相信你，你一定行”等語言來鼓舞學生，以促進學生的開展；并強調(diào)：原點、正方向和單位長度是數(shù)軸的三要素，畫數(shù)軸時這三要素缺一不可。我設計以上兩個練習，一個是動腦想，通過分析、推斷正誤來加深對正確概念的理解；一個是通過動手操作加深對概念的理解。（四）、啟發(fā)誘導，初步運用：有了數(shù)軸以后，所有的有理數(shù)都可以表示在數(shù)軸上，那么反過來，數(shù)軸上的點是否只表示有理數(shù)呢？作為一個征詢題我讓學生去考慮，為后面實數(shù)的學習埋下伏筆，這里不再展開。安排課本23頁的例1，利用黑板上的例題圖形讓學生來操作，教師提出要求：要把點標在線上 要把數(shù)標在點的上方通過學生實際操作，可以加深對數(shù)軸的理解，進一步掌握用數(shù)軸上的點表示數(shù)的方法，同時激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，從而使學生真正成為教學的主體。 因此，此題還可以再說出幾個有理數(shù)讓學生去標點，好讓更多的學生去展示本人，并進一步讓學生從中感受已經(jīng)明白有理數(shù)能用數(shù)軸上的點表示，從而加深對數(shù)形結合思想的理解。（五）、反響矯正，注重參與：為穩(wěn)定本節(jié)的教學重點讓學生獨立完成：課本23頁練習2課本23頁3題的（給全體學生以示范性讓一個同學板書）為向學生進一步滲透數(shù)形結合的思想讓學生討論：數(shù)軸上的點P與表示有理數(shù)3的點A間隔是2，（1）試確定點P表示的有理數(shù)；（2）將A向右挪動2個單位到B點，點B表示的有理數(shù)是多少？（3）再由B點向左挪動9個單位到C點，那么C點表示的有理數(shù)是多少？先讓學生通過小組討論得出結果，通過以上練習使學生在掌握知識的根底上到達靈敏運用，構成一定的才能。（六）、歸納小結，強化思想：按照學生的特點，師生共同小結：為了穩(wěn)定本節(jié)課的教學重點提征詢:你明白什么是數(shù)軸嗎？你會畫數(shù)軸嗎？這節(jié)課你學會了用什么來表示有理數(shù)？數(shù)軸上，會不會有兩個點表示同一個有理數(shù)？會不會有一個點表示兩個不同的有理數(shù)？讓學生結實掌握一個有理數(shù)只對應數(shù)軸上的一個點，并能說出數(shù)軸上已經(jīng)明白點所表示的有理數(shù)。（七）、布置作業(yè)，引導預習：為面向全體學生，安排如下：全體學生必做課本25頁3最后布置一個考慮題：與溫度計類似，數(shù)軸上兩個不同的點所表示的兩個有理數(shù)大小關系如何？ （來引導學生養(yǎng)成預習的學習習慣）七：板書設計：（略）總之，在教學過程中，我不斷留意發(fā)揮學生的主體作用，讓學生通過自主、探究、合作學習來主動覺察結論，實現(xiàn)師生互動，通過如此的教學實踐獲得了良好的教學效果，我認識到教師不僅要教給學生知識，更要培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)和學習習慣，讓學生學會學習，才能使本人真正成為一名受學生歡迎的好教師。以上是我對本節(jié)課的設想，缺乏之處請教師們多多批判、指正，感激篇三：初中數(shù)學說課稿大集合初中數(shù)學優(yōu)秀說課稿大集合全部說課稿目錄《分式方程解法》說課稿《反比例函數(shù)》說課稿《探究勾股定理》第一課時說課稿 《勾股定理》說課稿《勾股定理》說課稿《勾股定理的逆定理》說課稿《平行四邊形》的說課稿《菱形（1）定義與性質》說課稿 《數(shù)據(jù)的波動》說課稿（第一課時） 《除法》說課稿《矩形》（第一課時）說課稿《實際征詢題與反比例函數(shù)（第三課時）》說明 《平行四邊形的斷定（1）》說課稿 《分式的意義》說課稿“形的斷定”說課稿菱形（第2課時）
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