20xx年高考語文作文寫作指導寫出記敘文的抑揚教案-資料下載頁
2025-03-15 03:36本頁面
【正文】 本來以為是一次機會，以為父親來調動自己。這是一“揚”可是父親的話又澆滅的心頭的希望之火。這又是一“抑”。和校長的談話是一次“抑”“揚”的交鋒，也是轉化的關鍵，“抑”蘊含著“揚”。而父親的第二次到來，是做為“抑”存在的，而這個“抑”和后面的“揚”形成了鮮明的對比 于是整篇文章在抑揚交錯中不斷推進，作者的心情由剛來時的“絕望”、“盡快離開窮山溝”、“我是大學生”，到后來“教書是我的理想”、“我愿意一生去品嘗”等等，來了個一百八十度大轉彎。而這一轉彎恰恰就成功地塑造了校長和“我”的形象，同時深化了文章的主題。 這其實是一個不需要筆墨的問題，在前面的分析中，我們已經(jīng)解決了這個問題。做到抑揚，或者說做好抑揚，關鍵是先明確自己的文章所要表達的中心問題是什么，或者是首先要明白你所寫的文章的核心價值。明白了這個之后，選擇一個價值的兩個方面，一“抑”一“揚”自然就呈現(xiàn)了出來。因此，下面的任務就似乎“抑”和“揚”的順序問題了?！ ∪绻扇 耙謸P交錯”的寫作方式，在確定文章的核心價值之后，要考慮把核心的價值承載的事件進行分割。也就是把一件完整的事件分割成幾個可能的片段。而這幾個可能的片段的對應面，就是寫作時所需要的“抑”或者“揚”。解決了二者的存在問題，順序問題就迎刃而解了。 不過有沒有注意到，日子都自然流失；不管有沒有在意到，周圍總有一些人在影響著我們；不管什么樣的人，不經(jīng)過事情的洗禮都無法全面認清。可以肯定的是，在你的成長過程中一定有不少人是在你逐漸的接觸中認識清楚的?；蛘呤敲煨?，或者是高尚，或者是認清后的感激，或者是認清后的失落… 如果細細梳理一下，你會發(fā)現(xiàn)不記錄下來是一種遺憾。那么為了不再遺憾，拿起你手中的筆，寫寫關于那個人的故事吧。 要求： 要采用抑揚的結構方式來敘述文章； 為了寫作方便，這次你可以寫一件事，也可以寫一件以上的事情?！ ☆}目自擬，字數(shù)不限?！ ∫謸P和波瀾的區(qū)別與聯(lián)系 同學們在學習本節(jié)的時候，總會有一種感覺——抑揚不就會死波瀾嗎，為什么還分兩節(jié)來講解呢。其實啊，抑揚和波瀾是不等同的，它們是既有區(qū)別又有聯(lián)系的關系?！ ∠日f一下他們的區(qū)別?！ ∫謸P所服務的核心是主題的表達效果，是為了更好的突出某種主題價值而采取的策略性的方法。簡單來說就是抑揚的著眼點在主題。而波瀾所服務的核心是事件的敘述，是為了使整個時間敘述起來因波瀾起伏而顯靈動，因張弛有度而顯智慧。簡單來說就是波瀾的著眼點在敘述。 第二點的不同是抑揚更多關注的是內部的陪襯關系，而波瀾關注的是文氣的跌宕和諧。抑揚有主次之分，而波瀾只有舒緩張弛之別?！ 〉咧g又是有著很緊密的聯(lián)系的。 寬泛來說，抑揚也屬于波瀾的一種，畢竟出現(xiàn)了抑揚就不是平鋪直敘了，就有了些起伏。簡單來說，波瀾不一定是抑揚，但抑揚一定是波瀾。 同學們明白了二者的區(qū)別和聯(lián)系，在具體的寫作過程中就會明白他們的著力點是有所區(qū)別的，寫作起來才會有的放矢，寫出更好更有表達效果的文章?！ ?
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