20xx教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)參加課改現(xiàn)場(chǎng)會(huì)心得-資料下載頁(yè)
2025-01-25 04:41本頁(yè)面
【正文】 性開(kāi)展，真正做到以人為本，比方在課堂上組建單元組。教學(xué)時(shí)，老師能夠依照所學(xué)內(nèi)容通過(guò)小組互動(dòng)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如此把老師從課堂中解放出來(lái)，只作為一名引導(dǎo)者。學(xué)習(xí)中大家都是主人翁，沒(méi)有學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞的差異，只有分工的不同，人人都有發(fā)表意見(jiàn)和建議的權(quán)利。這也充分表達(dá)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)時(shí)，老師注重學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練。說(shuō)話是寫(xiě)話根底，而三年級(jí)又是從說(shuō)到寫(xiě)一個(gè)承前啟后的過(guò)渡時(shí)期，在這一課時(shí)中，老師重點(diǎn)抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個(gè)因果關(guān)系來(lái)進(jìn)展說(shuō)話訓(xùn)練，通過(guò)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“由于……因此……”進(jìn)展說(shuō)話練習(xí)。既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又積累了語(yǔ)言。
寫(xiě)商人與老人的對(duì)話時(shí)有兩處加了提示語(yǔ)：一是寫(xiě)商人見(jiàn)老人詳細(xì)描繪了駱駝的樣，卻又聲稱本人并不明白駱駝的下落后“忿忿地”指責(zé)他；二是寫(xiě)老人“不緊不慢地”答復(fù)商人的質(zhì)咨詢。盡管只有兩處，卻顯出人物此刻的內(nèi)心世界及性格特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，老師以此為切入口引導(dǎo)學(xué)生研讀兩人的對(duì)話：“忿忿”是什么意思？從哪里能夠看出商人確實(shí)非常生氣？“不緊不慢”該如何讀？從老人“不緊不慢”的表達(dá)中，你明白老人是如何明白商人走失的駱駝的樣兒了嗎？通過(guò)課文詳細(xì)語(yǔ)句的閱讀感知，學(xué)生讀明白了課文，感遭到了人物的情態(tài)。
教學(xué)完畢時(shí)，老師的小結(jié)：本單元的重點(diǎn)，確實(shí)是要我們做生活中的有心人，學(xué)會(huì)觀察，而本單元的習(xí)作也是以此為點(diǎn)。從中可見(jiàn)，老師在備課時(shí)，注重了單元的整合，將單元的訓(xùn)練點(diǎn)，重點(diǎn)融入于每一節(jié)課?！罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等?！贝_實(shí)，哪里有生活，哪里就有語(yǔ)文；生活中處處洋溢著語(yǔ)文氣息，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了更好地生活。
由此可見(jiàn)，讓課堂走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，老師和學(xué)生在生活化的課堂中平等地對(duì)話能調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合生活來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，切實(shí)在實(shí)地表達(dá)了全員參與、有效參與，也真正表達(dá)了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源！
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