20xx班主任的說服能力及其培養(yǎng)1)-資料下載頁
2025-01-17 01:23本頁面
【正文】 極提出積極和消極的觀點和材料，并用充分的論據(jù)證明消極觀點是錯誤的，并使學生感遭到教師的公平和豁免權(quán)將有助于學生對積極的意見構(gòu)成積極的態(tài)度。因此，教師也應(yīng)該考慮本人的說服任務(wù)。假設(shè)說服的任務(wù)是處理當務(wù)之急的征詢題，那么只有積極的意見和材料才會更有效。假設(shè)現(xiàn)在提出負面意見和材料，學生會疑心正面意見，并延長正確回應(yīng)的時間。假設(shè)說服的目的是培養(yǎng)學生長期穩(wěn)定的態(tài)度和堅決的信念，那么提出積極和消極的觀點和材料是有利的。說服信息的開始和完畢對學生的態(tài)度有特別大的阻礙。教師應(yīng)細心安排說服的開始和完畢，并在說服的開始或完畢時安排最重要的論點。把本人的積極論點放在開頭，把積極的論點置于說服的中間，在說服完畢之前強調(diào)你本人的積極意見和材料，這使得說服的開始變得有吸引力并具有第一效果。末端部分具有傳染性，具有近效應(yīng)。一些教師的勸說內(nèi)容主要是說服人，而其別人則主要是情緒化。盡管說服的情感要素對態(tài)度的變化有特別大的阻礙，但阻礙往往是不可持續(xù)的，說服的理性要素是相當持久的。因此，假設(shè)教師期望說服立即產(chǎn)生結(jié)果，應(yīng)加強說服的情感要素。要獲得長期說服結(jié)果，您應(yīng)該使用理性推理。假設(shè)教師希望較低的成績改變他們的態(tài)度，情感和誘人的內(nèi)容會更有效?？赡芨吣昙墝W生將改變態(tài)度，完全理性和符合邏輯的內(nèi)容將產(chǎn)生更大的阻礙。關(guān)于一般學生來說，開始說服時，應(yīng)加強情感感染，以利于學生的興趣，然后用足夠的材料進展理論證明會產(chǎn)生長期的阻礙。此外，改變?nèi)藗兊膽B(tài)度也不能太倉促。只有逐步提出要求，縮小有說服力和有說服力的人之間的差距，才能更容易接受要求，改變態(tài)度。這種“綜合素材效果”必須用于班主任的說服技巧。課堂分散，學生不努力，成績差。班主任首先向?qū)W生提出了一個小的健康要求。我希望每個學生都能認真參與一般的清潔工作，贏得健康流程的紅旗。然后他們鼓舞全班同學積極參加體育鍛煉。每個人都在學校運動會上共同努力贏得冠軍。隨著這些小目的逐一實現(xiàn)，階級凝聚力正在迅速增加。最后，要求全班同學糾正學生的態(tài)度，努力學習，將學校的名班轉(zhuǎn)變?yōu)槿５母呒壈?。假設(shè)您渴望尋求成功，那么您將在一開始就要求提出過高的要求。改變學生的原始態(tài)度并不難，但會產(chǎn)生相反的情緒。8 / 8
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