20xx新課改環(huán)境下科學(xué)生物特色課堂的探索和實踐-資料下載頁
2025-01-14 05:43本頁面
【正文】 作用，教師不能只成為課程實施的執(zhí)行者，教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。目前我?？茖W(xué)教師并不是全部都“放的開”去進(jìn)行特色課堂教學(xué)。有的教師更多借用了多媒體的功能，有的教師的教學(xué)重心還是在教室里，學(xué)生思維能力培養(yǎng)的主戰(zhàn)場還是在教室的傳統(tǒng)教學(xué)中，特色課堂的優(yōu)勢還沒能充分發(fā)揮出來?！ ∫陨鲜俏覀冮_展實踐的一些研究，雖然我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某尚?，但在實施過程中的完善、各環(huán)節(jié)的相互整合等，還需我們進(jìn)一步實踐、探索。我們將繼續(xù)開展科學(xué)研究活動，推進(jìn)新課改環(huán)境下科學(xué)生物特色課堂的探索和實踐，從而推進(jìn)素質(zhì)教育事業(yè)的發(fā)展。 參考文獻(xiàn)： [1]肖川等編，《義務(wù)教育初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）解讀》，湖北教育出版社，2020年2月 [2]李先源，《觀賞植物學(xué)》，西南師范大學(xué)出版社，2020年4月 [3]管滌凡，《盆景制作入門寶典》， 上?？茖W(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，2020年9月 [4]陸建中，《初中新課程課堂教學(xué)策略》，科學(xué)出版社，2020年5月 [5]李卓奇，《教師成為研究者的轉(zhuǎn)變》，國家行政學(xué)院出版，2020年9月此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識
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