【正文】 默寫《泊船瓜洲》，　　4．聯(lián)系詩人背景和自己的積累，推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的意思，體會(huì)詩句表達(dá)的思想感情，　　5．感受到詩人是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)情的，嘗試著學(xué)習(xí)借景抒情的方法，　　6．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，逐步擴(kuò)展知識(shí)面和閱讀面，　　教學(xué)重難點(diǎn)：　　1．透過字面意思，感受蘊(yùn)涵的思想感情，　　2．體會(huì)借景抒情的表達(dá)方法　　教法學(xué)法：　　1．變序教學(xué)法在課堂伊始，就提出古詩所表達(dá)的中心思想，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，再去學(xué)習(xí)它是怎樣表達(dá)的，表達(dá)效果如何等等，這種教學(xué)方法的采用，有利于學(xué)生注意力的持續(xù)集中，　　2．讀詩感悟法“讀”是學(xué)習(xí)古詩最有效、最常用的方法，“讀書千遍，其義自見”，本課時(shí)安排了朗讀，配樂讀等，朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語感的`基本途徑，配樂讀，是入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，　　3．自主學(xué)習(xí)法課前和課堂中都設(shè)計(jì)了自學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)槲迥昙?jí)的學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅可以促進(jìn)教學(xué)，還能增強(qiáng)自學(xué)能力，　　課前準(zhǔn)備：利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩　　教學(xué)流程：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣（時(shí)間：4分鐘）　　問題：①放學(xué)后，你們都回哪兒？有沒有人回不了家的？為什么？　?、陔x家遠(yuǎn)而回不了家，你是什么感受？　　你們年少也許沒有離家千里的經(jīng)歷，但你們肯定有過和父母親分別多日的時(shí)候吧？那種感覺是～～　?。▽W(xué)生：思念對(duì)方）　　將來同學(xué)們長大了，有一天那么不能回故鄉(xiāng)了，這種感情相信每個(gè)人都會(huì)有，這是什么樣的感情？　　（學(xué)生：思念故鄉(xiāng)）[板書：思鄉(xiāng)]　　家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢(mèng)繞魂?duì)康牡胤健　∵@一單元，我們將學(xué)到不同的人的思鄉(xiāng)之情，今天，我們就來看看王安石是怎么來表書這種思鄉(xiāng)之情的，　?。ǘ┏踝x古詩，初步感知（時(shí)間：13分鐘）　　1．檢查課前預(yù)習(xí)情況，并揭示課題（時(shí)間：5分鐘）　?、偻醢彩钦l？讓學(xué)生回答，若回答讓人滿意，就進(jìn)入下一步，若回答不甚理想，就作簡單介紹　　他寫過哪些詩？今天，要學(xué)的就是～～（泊船瓜洲）　?、趯W(xué)習(xí)課題：誰來讀讀題目？怎么樣？其他同學(xué)評(píng)　?。A(yù)設(shè)：學(xué)生讀正確了）教師可強(qiáng)調(diào)：泊既可以讀作pｏ(第一聲)　　[板書課題]學(xué)生自己跟著老師書空，寫完，齊讀?！　≌l來說說這“泊船瓜洲”是什么意思？解釋瓜洲在什么地方？　　（預(yù)設(shè)：學(xué)生說出“瓜洲”現(xiàn)在長江北岸，揚(yáng)州南面）　　你是怎么知道的？（預(yù)設(shè)：學(xué)生：看注釋）　　2．掃除閱讀障礙，初讀古詩（時(shí)間：7分鐘）　　泊（bo第二聲）是個(gè)多音字，看來那么預(yù)習(xí)工作做得不錯(cuò)，除了泊是多音字外，這首詩中還有沒有其他的多音字？請(qǐng)學(xué)生回答，　?。A(yù)設(shè)，除了“間”字有爭議，其他都回答正確）　　“間”在這首詩中是第一聲還是第四聲，要看什么？（或者：“間”字的讀音，我們?cè)趺磥砼袛?？）　　學(xué)生小組討論，說說理由，（時(shí)間：2分鐘）　　詩歌中的字已不是難題了，那現(xiàn)在你能讀讀這首詩嗎？　　提示：仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，讀第一遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓，讀第二遍的時(shí)候，爭取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，　　檢查自由讀的情況，指名讀，小組讀，最后齊讀，若學(xué)生讀不好的地方，教師作范讀，可以是一個(gè)詞，也可以是一句或幾句，視學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定，　　讀完了，你感受到思念故鄉(xiāng)的感情了嗎？　?。A(yù)設(shè)：有部分學(xué)生說有，有部分說沒有，）　　兩方爭辯，說從哪兒你讀出了思鄉(xiāng)情，沒讀出思鄉(xiāng)情的同學(xué)，請(qǐng)問你讀出了什么？學(xué)生可自由發(fā)表意見，教師盡量不加干預(yù)，　?。ㄈ┲刈x古詩，加深理解（時(shí)間：13分鐘）　　1．自由讀詩，聯(lián)想詩歌中表現(xiàn)的地理位置　　辯論是為了更好地理解古詩，現(xiàn)在我們要不要換種方式來學(xué)習(xí)？你們想怎樣？{設(shè)計(jì)意圖：從上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，“間”的讀法和有沒有表達(dá)思鄉(xiāng)情這兩個(gè)問題的呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這首詩的學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)了，而且這種感情是發(fā)自內(nèi)心，有再讀古詩的欲望，相信學(xué)生會(huì)說，讓我們自己讀讀古詩，}　　再讀古詩，自主讀詩，用自己喜歡的方式讀詩，（或者：按自己的節(jié)奏和速度讀詩）邊讀邊想象這首詩描繪出一幅怎樣的畫面，（時(shí)間：3分鐘）　　腦海里有畫面了嗎？推薦一位擅長畫畫的同學(xué)上臺(tái)畫，　　畫畢，你們同意他的觀點(diǎn)嗎？他認(rèn)為古詩描繪出的是這樣一幅畫，請(qǐng)同學(xué)給這幅畫作簡單介紹，　　你們現(xiàn)在知道“間”是讀第幾聲了？　　其實(shí)這就是古詩的哪兩句？它表現(xiàn)出詩歌中的地理位置，　　2．學(xué)習(xí)重點(diǎn)詩句，體會(huì)思鄉(xiāng)情　?、俣髢删溥€能用畫面來表現(xiàn)嗎？有點(diǎn)難度，那我們又該怎么來學(xué)習(xí)“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”跟老師一樣，你們也來讀讀，學(xué)生齊讀，　?、谀隳苡米约旱脑捊忉屵@兩句詩嗎？指名回答，這樣能說明什么嗎？（回答是否定的）　?、劭磥砦覀儾荒芄铝⒌厝ダ斫猓阉旁谡自娭?，聯(lián)系詩人的寫詩背景，再推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的意思，體會(huì)詩句表達(dá)的思想感情，　?、堋按猴L(fēng)又綠江南岸”是詩人下了工夫的，反復(fù)讀，你們體會(huì)到這句詩的妙處了嗎？　　最后一句“明月何時(shí)照我還”寫的是什么？（明月）我們還學(xué)過哪些古詩是寫明月的？（床前明月光）　　“明月”在古詩中常常表現(xiàn)的就是思鄉(xiāng)情，這是詩人借景抒情的手法　?、莠F(xiàn)在你體會(huì)到什么了嗎？詩人的思鄉(xiāng)情不言而喻，　?。ㄋ模┟雷x全詩，當(dāng)堂背誦（時(shí)間：5分鐘）　　1．學(xué)了那么多，現(xiàn)在你們想再來讀讀整首詩嗎？指名讀，齊讀，你們的水平都可以當(dāng)配音員了，現(xiàn)在我們就來當(dāng)一次配音員?！　?．你能不看書本也不看屏幕，把這首詩背出來了嗎？老師先背一次，背的時(shí)候，可以聯(lián)想古詩描繪的畫面，若能體會(huì)到詩中的感情，那是最好。　　3．課堂小結(jié)：你今天收獲了什么？請(qǐng)學(xué)生說說　　《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵，在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，而到了張繼的筆下，鄉(xiāng)愁又成什么呢？我們下次課繼續(xù)學(xué)習(xí)，　　板書設(shè)計(jì)　　21頁課文注釋：①瓜洲：在長江北岸，揚(yáng)州南面　　②京口：今江蘇鎮(zhèn)江　?、坨娚剑航瘛　∧暇┦凶辖裆健　〔创现藿虒W(xué)設(shè)計(jì)11內(nèi)容分析：　　《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛?！　∪姷拇笠馐牵簭木┛诘焦现薏贿^是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　有感情的朗讀古詩，背誦并默寫古詩?！　〗柚⑨?、抓住重點(diǎn)詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩作者表達(dá)的方法?！　「惺芄旁姷捻嵨?，激發(fā)閱讀古詩的興趣。培養(yǎng)動(dòng)手搜集資料的習(xí)慣?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)：　　理解詩意，積累古詩。　　體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法?！　〗叹邷?zhǔn)備：課件　　學(xué)具準(zhǔn)備：詞典、搜集思念家鄉(xiāng)的古詩詞、與這首有關(guān)的資料?！　〗虒W(xué)過程：　　一、交流積累，引入詩文?！　±蠋煟骸奥稄慕褚拱?，月是故鄉(xiāng)明。”古往今來遠(yuǎn)離故土的游子總會(huì)思念魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩中，需要我們細(xì)細(xì)去品味。請(qǐng)同學(xué)們把你積累或搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的古詩，給大伙誦讀一下。如：王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》(已學(xué)過)、北宋秦觀的《浣溪沙》等。　　學(xué)生：積極交流?！　±蠋煟簭膭偛诺慕涣髦锌梢钥闯觯蠖鄶?shù)同學(xué)把所學(xué)古詩能夠積累下來，一部分同學(xué)不但能積累所學(xué)古詩，還主動(dòng)搜集課外古詩，值得大家學(xué)習(xí)，我們一定要養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語文重在積累。今天我們來學(xué)習(xí)北宋詩人王安石的一首詩《泊船瓜洲》?！　《⒅娙?，解詩題　　(一)知詩人　　老師：課前老師讓同學(xué)們查閱與這首詩有關(guān)的資料，誰愿意把自己搜集到的資料跟大家交流交流?！　W(xué)生：簡介王安石?！　±蠋煟焊鶕?jù)學(xué)生的交流適時(shí)點(diǎn)撥使學(xué)生了解寫作這首詩的時(shí)代背景?！　?二)解詩題　　學(xué)生：理解“泊”的意思。進(jìn)而解題：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州?！　熜〗Y(jié)：剛才我們了解了詩人是怎樣的一個(gè)人，弄懂了詩題的意思。這”知詩人，解詩題“是學(xué)習(xí)古詩不可缺少的一步。它能幫助我們理解詩的內(nèi)容。那么王安石把船停泊在瓜州時(shí)寫下了一首怎樣的詩呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀?！　《⒆x詩文，明詩意　　(一)輕聲讀詩，圈出自己讀不準(zhǔn)的字?！　?二)同桌交換意見。　　(三)師生合作讀詩文，解詩意?！　≈该x詩，引導(dǎo)讀準(zhǔn)”間、重、還”。　　共同動(dòng)手正音?！　W(xué)生：拿出詞典，動(dòng)手查“間、重、還”的幾種讀音及每種讀音所表示的意思?！　±蠋煟撼鍪菊n件作補(bǔ)充，你們看，瓜州在這兒，京口在它的對(duì)岸(江南)，就是現(xiàn)在的江蘇省無錫市。京口和瓜州，一個(gè)在江南，一個(gè)在江北，就一條(橫向的)河的距離之內(nèi)。間(jiān)：在一定的空間(時(shí)間)內(nèi)。要注意不能誤讀成四聲，不是動(dòng)詞“間隔”的“間”。整句的意思是說京口和瓜州就一條(橫向的)河的距離之內(nèi)。按古人文言的說法，即所謂僅“一水之遙”。王安石是想說江南江北之近，而不是想說它們之隔離。所以應(yīng)讀一聲。再看鐘山在京口的西邊(在南京)。王安石的家就在鐘山南面的半山園。這個(gè)“重”這會(huì)兒你一定能讀準(zhǔn)了?！　±斫狻皵?shù)重山”中“數(shù)”的意思?！　±蠋煟嚎磥韽墓现莸酵醢彩募亦l(xiāng)鐘山就一條(橫向的)河、幾座山的距離，離得很近了，往下讀。　　學(xué)生：讀“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”　　理解“綠”和“還”的意思?！　【G：吹綠、染綠。　　還：歸、在本詩中是回家的意思。　　老師：現(xiàn)在這個(gè)“還”的音你能讀準(zhǔn)了嗎?　　回過頭復(fù)習(xí)“泊、間、數(shù)、綠、還”幾個(gè)字的意思?！　≡俅屋p聲讀詩，然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩的意思。寫成后交流?！　≡娨猓?對(duì)面的)京口和(這里北岸的)瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，(再遠(yuǎn)處的)鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風(fēng)又把(對(duì)岸的)江南大地吹綠了，明月啊，你什么時(shí)候可以照著我回到(對(duì)面江南的)故鄉(xiāng)呢?　　三、入詩境，悟詩情　　引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩邊想象詩描繪的畫面?！　±蠋煟捍禾斓搅?，和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹，吹來了燕子，吹美了大江南岸，閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南什么樣的美景?想好后跟大伙描述一下，可要用上我們積累的好詞佳句喲?！　W(xué)生：自由描述想象到的畫面?！　◇w會(huì)詩人用詞的傳神　　老師：春風(fēng)給江南送來了一派欣欣向榮的景象。而詩人把江南春天的美景只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了，讀時(shí)耐人尋味，那就是“綠”，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容，相信你會(huì)更進(jìn)一步的感受出詩人對(duì)詞的推敲及用詞的準(zhǔn)確傳神。　　讀中領(lǐng)悟詩情　　老師：同學(xué)們，根據(jù)你的理解自由讀詩，讀出詩的韻味。體會(huì)這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情，找出詩中相關(guān)的詞句。　　學(xué)生：自由讀詩，讀后發(fā)表意見?！　≌n件播放春天江南的美景，生欣賞后放聲誦讀古詩。再次感受詩人這個(gè)“綠”字的內(nèi)涵。　　老師小結(jié)：“一水間，數(shù)重山”足以感受出詩人歸心似箭，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！辈荒荞R上回到家鄉(xiāng)的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩表達(dá)了詩人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情?！　∷摹⒖偨Y(jié)學(xué)詩的方法　　知詩人，解詩題讀詩文，明詩意入詩境，悟詩情　　五、背誦、默寫古詩　　小聲試背、同桌互背、男女生比賽背?！　〈蜷_作業(yè)本默寫古詩?！　∥濉⒆鳂I(yè)設(shè)計(jì)　　默寫古詩　　說說“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！钡囊馑?，體會(huì)詩句表達(dá)的思想感情?！　⌒【毠P：把你想象到的江南春天的美景用一段話描寫出來。(如果能用上我們平時(shí)積累的寫景的好詞佳句會(huì)更好。)　　六、板書設(shè)計(jì)　　泊船瓜洲　　王安石(北宋)　　一水間歸心似箭　　數(shù)重山戀鄉(xiāng)思鄉(xiāng)之情　　又綠　　何時(shí)還惆悵　　泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)12　　知識(shí)目標(biāo)：　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。　　能力目標(biāo)：　?、抛灾魈骄?，感悟詩境?！　、埔龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。　　了解詩意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。體會(huì)人文精神?！　∫龑?dǎo)學(xué)生感受詩歌表達(dá)的真摯感情?！　〔捎枚嗝襟w作為輔助手段教學(xué)。　　一、展示搜集的資料，導(dǎo)入新課　　師：同學(xué)們，你們讀過宋代王安石的詩嗎?　　生：讀過?！　煟耗銓?duì)王安石這個(gè)人知道多少呢?　　生：各抒己見。　　二、揭題、解題，簡介時(shí)代背景　　師：齊讀課題。讀了課題，誰知道：“泊船瓜洲”什么意思呢?　　生：把船停在瓜州的岸邊?！　煟簽槭裁催@樣理解呢?　　生：因?yàn)椤安创笔峭４囊馑迹浴　煟寒?dāng)你再看到這個(gè)課題時(shí)會(huì)產(chǎn)生哪些疑問呢?　　生：詩人為什么會(huì)把船停在瓜州的岸邊?他把船停在瓜州的岸邊干什么?　　師：這些問題提得非常有價(jià)值，原來宋神宗在位期間，王安石任宰相，他主張改革政治，積極新法，力圖抑制豪富特權(quán)，緩和了階級(jí)矛盾，以期富國強(qiáng)兵，但這一主張也在一定程度上觸犯了封建統(tǒng)治者的根本利益，遭到了守舊派的激烈反對(duì)，因此這一改革失敗，王安石被迫辭去宰相的職務(wù)，回故鄉(xiāng)途中路過瓜洲，天色已晚，在此停船過夜，你們的疑問找到答案了嗎?　　生：找到了?！　煟浩鋵?shí)這首詩，作者就是在這樣的心緒中寫出來的，你們想聽聽這首詩是怎么寫的嗎?　　生：想?！　∪?、師范讀古詩　　師：師范讀。　　四、讀古詩　　(讀通)　　師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開書讀一讀!遇到不認(rèn)識(shí)的字劃出來，問問你身邊的伙伴或老師?！　∩郝??！　煟糊R讀這首詩?！　∩郝浴！　∥?、細(xì)讀古詩　　(感悟)　　師：請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍這首詩，并借助書下的注釋，看看你能讀懂多少?并把你讀懂的地方