小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文不吃無(wú)主梨原文及教案(編輯修改稿)
2024-12-04 05:06 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，難讀的句子可以多讀幾遍。并且邊讀邊給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。（學(xué)生自由讀文） 檢查生字詞的認(rèn)讀情況，同時(shí)讓學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)。例如，讓學(xué)生區(qū)分“啃”和“肯”的字形和字義，讀準(zhǔn)“汗流浹背”“撩起衣襟”的讀音。如果學(xué)生不理解詞義，教師可以先讓其他學(xué)生先解釋，老師再做引導(dǎo)。學(xué)生可能不明白“諷刺”一詞，這里要結(jié)合具體語(yǔ)境去理解詞義。讓學(xué)生找到課文中哪句話是諷刺的話，并用諷刺的語(yǔ)氣讀一讀：有梨不吃，寧愿口干舌燥，真是書呆子！ 設(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)教學(xué)是中段語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是學(xué)生深感困難的地方。中段課標(biāo)中提出“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義?！睆倪@段話中我們可以看出，理解詞語(yǔ)的意思是多渠道的，不同的詞語(yǔ)要靈活選用不同的理解方法。比如運(yùn)用動(dòng)作理解詞語(yǔ)（撩起衣襟）；采用分解組合理解詞語(yǔ)（汗流浹背）；通過(guò)感情朗讀來(lái)理解詞語(yǔ)（如果學(xué)生讀出了相應(yīng)的語(yǔ)氣，也就理解了詞語(yǔ)的意思，如諷刺）；還可以用詞語(yǔ)說(shuō)一句話來(lái)理解詞語(yǔ)（比如下面要講到的“爭(zhēng)先恐后”一詞）等等?！ z查讀文情況。幾生分幾部分讀課文，其他生想一想課文講了一件什么事?！ 恼w把握課文。師：這篇課文主要講了什么事呢？（讓學(xué)生先自己說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。如果學(xué)生概括有困難，就出示下面的提示句，幫助學(xué)生來(lái)概括。） 課文主要講述了（）在（）情況下，（）的事?！ ≡O(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》中指出：中年段的學(xué)生要學(xué)會(huì)把握課文的主要內(nèi)容，教師要領(lǐng)著學(xué)生抓文章要點(diǎn)，主要內(nèi)容一定要涵蓋所有要點(diǎn)，用較為簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，至于表達(dá)的語(yǔ)言不必強(qiáng)求統(tǒng)一。所以在此，我們要給概括能力較弱的孩子搭建一個(gè)階梯，扶助他們學(xué)會(huì)把握課文主要內(nèi)容。另外，也是把主要內(nèi)容作為一個(gè)輻射點(diǎn)，為下面的教學(xué)做以鋪墊?！ 。ㄈ┭凶x感悟?！ 煟赫n文中除了許衡，還有哪些人物？（他朋友）他的朋友們吃梨了嗎？（吃了）為什么？（因?yàn)榭诳剩 哪木湓捒梢钥闯鲈S衡和他的朋友很渴呢？（出示第二段句子） 誰(shuí)能把他們干渴難耐的感覺(jué)讀出來(lái)？（指幾名學(xué)生感情朗讀，教師適時(shí)指導(dǎo)或范讀，總之要通過(guò)朗讀讓學(xué)生們體會(huì)當(dāng)時(shí)大家十分干渴） 師：正在他們干渴難耐的時(shí)候，突然有人看到前面有一棵梨樹。（出示梨樹圖片）呵
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