【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過引導(dǎo)學(xué)生去探索、解決問題，從而達(dá)到掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法，研究高中生物問題，驗(yàn)證高中生物規(guī)律。提高科學(xué)探究的能力。如在檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)中，檢測(cè)蛋白質(zhì)用雙縮脲試劑，那么，是否還有其他方法可以檢測(cè)呢，雙縮脲試劑除可以檢測(cè)到蛋白質(zhì)的存在，那么乳制品中的蛋白質(zhì)的含量有什么規(guī)定。蛋白質(zhì)的含量如何測(cè)定呢?根據(jù)不同食品中蛋白質(zhì)的含量。怎樣調(diào)整人們的飲食，才能有利于人體的健康和延年益壽，所有這些都可以在實(shí)驗(yàn)中向?qū)W生提出。培養(yǎng)他們發(fā)展科學(xué)探究的能力。總之，在生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力的培養(yǎng)，一定會(huì)事半功倍，全面提高教學(xué)質(zhì)量。五、加強(qiáng)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)題訓(xùn)練隨著高考改革和課程改革的深入，生物實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中所占比例越來越大，尤其是近年來的高考生物試題更體現(xiàn)了這種趨勢(shì)。高考生物實(shí)驗(yàn)題多以根據(jù)要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象、得出或預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論、評(píng)價(jià)和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案等形式呈現(xiàn)。如果還是按照以前老一套的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練模式，只重視做一些死記硬背的機(jī)械記憶型實(shí)驗(yàn)題，學(xué)生是很難取得理想的高考成績(jī)的。因此，在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師除了采取以上一些實(shí)驗(yàn)改革措施外，還必須要有意識(shí)地精選和精編一些實(shí)驗(yàn)習(xí)題，特別是一些不同類型的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，讓學(xué)生進(jìn)行全方位訓(xùn)練。總之，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)應(yīng)積極參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，最終從實(shí)驗(yàn)中找到解決問題的方法，同時(shí)根據(jù)教材中的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)方法而進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的遷移，鍛煉他們自己運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。第四篇：初中化學(xué)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究實(shí)施方案贛州市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《初中化學(xué)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究》研 究 實(shí) 施 方 案二〇一四年班級(jí)：11級(jí)生化系一班姓名 ： 鐘麗一、課題名稱：《初中化學(xué)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究》二、課題的提出：1．研究本課題的背景：①1986年，我國(guó)專門研究思維科學(xué)的學(xué)者劉奎林借用了19世紀(jì)德國(guó)的物理學(xué)家和生理學(xué)家亥姆霍茲（）經(jīng)常使用的“無意識(shí)推論”這個(gè)術(shù)語提出了一種稱之為“潛意識(shí)推論”的理論，并運(yùn)用這種理論建立起“靈感發(fā)生模型”。這是迄今為止，在國(guó)內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)中所能看到的關(guān)于創(chuàng)造性思維研究中比較完整、比較有說服力的模型。他力圖從腦科學(xué)和現(xiàn)代物理學(xué)基礎(chǔ)上闡明創(chuàng)造性思維過程，突破了僅僅局限于從心理學(xué)角度來研究創(chuàng)造性思維的傳統(tǒng)做法。②國(guó)外教育界非常流行的做法：意思是“你聽到的，你會(huì)忘記；你看到的，你會(huì)記住；你做到的，你就學(xué)會(huì)了?！庇袊L試才有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)才有創(chuàng)新，任何發(fā)明創(chuàng)造無不從嘗試開始。③在國(guó)內(nèi)，北京、廣州等地區(qū)率先展開教學(xué)模式的探索和新課程改革，提倡的做法：即充分解放學(xué)生的手和腦，給學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自實(shí)踐，在做中學(xué)，在快樂中學(xué)。探索符合“主體、實(shí)踐、發(fā)展、創(chuàng)新”的改革思路。④美國(guó)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生“試一試”，讓學(xué)生在嘗試、發(fā)現(xiàn)中探索問題。綜觀已有的創(chuàng)新能力及其培養(yǎng)的研究，人們做了大量的工作，認(rèn)為學(xué)校教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)系到未來人們的創(chuàng)造能力。中國(guó)現(xiàn)行的與新課程改革配套的化學(xué)新教材更突出實(shí)驗(yàn)的地位，構(gòu)建創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是新課程改革將著力探索的。2．課題研究的目的、意義及價(jià)值： ①課題研究的目的：盡管目前我國(guó)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)較受重視也較普遍，但其科學(xué)水平總的看來仍不夠高，在研究的方法、觀念、角度等方面還存在不少問題。首先，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，除了研究具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)包括對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索，即還需要研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位和作用、范圍和體系、方法和組織等等。通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的智慧品質(zhì)趨向整體性；使學(xué)生的個(gè)性趨向全面發(fā)展；使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位趨向主體性；教育面向的層次更趨向全體學(xué)生；在教育理念上趨向全方位、全過程；在創(chuàng)新動(dòng)機(jī)上趨向全民化、終身化。②本課題的理論意義及價(jià)值：初中化學(xué)是一門理論和實(shí)踐緊密聯(lián)系的學(xué)科。學(xué)生在初中一、二年級(jí)，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了自主、合作學(xué)習(xí)的方法，具備較強(qiáng)的適應(yīng)教學(xué)改革的能力。對(duì)于初三學(xué)生而言，化學(xué)世界那變幻莫測(cè)的奧秘更深深地吸引他們，他們對(duì)化學(xué)的興趣也會(huì)在日后的學(xué)習(xí)中逐漸地升華。此時(shí)，老師則要因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)掘新教材特點(diǎn)，引導(dǎo)他們把所學(xué)的化學(xué)知識(shí)與身邊的生活、環(huán)境、社會(huì)等緊密相結(jié)合，促使他們到生活中去發(fā)現(xiàn)問題,引發(fā)知識(shí)與實(shí)際的“矛盾”，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在進(jìn)行自我探索的過程中，學(xué)生也提高了觀察能力、創(chuàng)新思維能力、質(zhì)疑辨析能力、解決問題能力等，他們以一種全新的理念認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí),感受學(xué)習(xí)的快樂。三、本課題研究的指導(dǎo)思想：教育部2003年頒布的“普通中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀?！币虼?，突出化學(xué)學(xué)科特征，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能，培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展意識(shí)，讓學(xué)生各方面的能力得到提高是我們永恒的一個(gè)重要研究課題。四、本課題研究的目標(biāo)：（1）學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)：“化學(xué)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)”中，以新課程理念為指導(dǎo)，真正突出學(xué)生在在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位，真正成為實(shí)驗(yàn)的“主人”，而不是教師指導(dǎo)下的“機(jī)器人”。“化學(xué)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)”模式，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育理念。，使課堂效率和教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，并為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。4．培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流的意識(shí)和能力、信息處理和寫作能力、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感（2）教師發(fā)展的目標(biāo)：，從單純的知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的局限和不足，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。，加強(qiáng)學(xué)科之間的交叉與滲透，拓展學(xué)科知識(shí)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。，建立新型的師生關(guān)系。五、研究對(duì)象：，建立研究小組（1）設(shè)立實(shí)驗(yàn)班，定期選取一節(jié)化學(xué)探究式實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)問題探究的情境，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、善于思考、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案解決問題的能力、興趣和獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，對(duì)照班級(jí)所有的標(biāo)準(zhǔn)保持一致。（2）為保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，保持正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)秩序，不造成人為的因素。（3）實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有意識(shí)地嚴(yán)格按照創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練方法進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)使創(chuàng)造性思維的發(fā)展水平、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)成績(jī)發(fā)生改變。，適時(shí)分析：（1）調(diào)查準(zhǔn)備：要求實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生，在任課教師水平和班主任管理水平上，在智力水平和學(xué)業(yè)成績(jī)等方面，要大體相當(dāng)，所使用的教材相同，進(jìn)行課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)的時(shí)間大致相等，實(shí)驗(yàn)班不