人教版高三上冊(cè)第7課陳情表語文教案(編輯修改稿)
2024-11-18 22:26 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 易。語言簡(jiǎn)潔，寥寥數(shù)語表現(xiàn)了“躬親撫養(yǎng)”的艱難、辛酸與勞苦，為下文“臣無祖母，無以至今日”張本。橫的方面：外、內(nèi)品析：強(qiáng)調(diào)“無(鮮)”字，“兒息”雖有卻“晚”，可見“門衰祚薄”，祖孫相依為命?！盁o”“鮮”等寫出了人丁不旺、兩代孤傳的特殊關(guān)系。以白描手法見情感的樸素、真摯。提示：相依為命：零丁孤苦——靠祖母之憫惜。撫養(yǎng)(照應(yīng)“臣無祖母無以……”)。夙嬰疾病——靠孫子侍湯藥(照應(yīng)“祖母無臣，無以……”)。凄苦：零丁孤苦、煢煢孑立、形影相吊等。作用：生動(dòng)地表現(xiàn)其孤苦之情狀，令人讀而生悲?！半U(xiǎn)畔”“閔兇”備述孤苦，作用是什么提示：層層敘述，極言凄苦，落在“未曾廢離”上，為表主旨蓄勢(shì)。(解說：教師先提出問題，要求學(xué)生參照課文回答，回答同時(shí)即解釋重點(diǎn)字詞句，為詞語理解創(chuàng)造語境，不孤立地、割裂地、僵硬地解釋、記憶。在回答的同時(shí)引用、整理、理解、誦讀、記憶，并將品味穿插其中。部分提示可制作投影片。)②自由誦讀第2段。提示：二層。第一層敘朝廷征召之殷。第二層寫自己進(jìn)退兩難的境地。(按時(shí)間順序)和時(shí)間詞相對(duì)應(yīng)的表征召的詞有哪些由這些詞可見什么為何官職遞增卻“辭不赴命”(就職)(采追加問的方式)提示：表時(shí)間：逮、前、后、尋(解釋“逮”和“尋”，積累相關(guān)詞語)。表征召：察、舉、拜、除、當(dāng)。孝廉、秀才、郎中、洗馬(解釋、積累有關(guān)文化常識(shí)?！靶⒘薄靶悴拧笔撬]舉人才的科目，所以用“辭不赴命”?！袄芍小薄跋瘩R”是官職，所以用“辭不就職”)。作用：先郡，次州，后朝廷，可見征召級(jí)別越來越高，表達(dá)作者的感恩戴德之情。推辭理由：供養(yǎng)無主，劉病日篤(承上文“夙嬰疾病”。張下文“日薄西山”)。、緊迫和作者處境的狼狽目的何在“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么提示：事態(tài)嚴(yán)重：詔、責(zé)、逼、催等，含蓄地表明了強(qiáng)己所難之窘迫。處境狼狽：“非臣隕首所能上報(bào)”，可是“供養(yǎng)無主”，“欲奉詔奔馳”，“劉病日篤”?！坝堩?biāo)角?，則告訴不許”。品析：訴說自己辭職不就職的矛盾心理(狼狽處境)，“臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽”，情辭悲切，動(dòng)人心肺?！胺睢薄般逶 保Q頌朝廷，并表感恩之情，可見語言的得體和機(jī)智。(解說：將詞句理解、內(nèi)容探究、語言品味及背誦記憶融合起來，做到讀在口中，感在心中，記在腦中。因此穿插在討論中的朗讀必不可少，朗讀也成為本課訓(xùn)練的重點(diǎn)。)課堂小結(jié)文章簡(jiǎn)潔生動(dòng)、真摯樸實(shí)。寫自己的遭遇和對(duì)祖母的感情，如傾吐肺腑，沒有一點(diǎn)藻飾、做作或夸張，于樸實(shí)中見至真、至美、至善。語言形式，駢散交用，多用四字短語表情達(dá)意。思路清晰，語言機(jī)智得體，內(nèi)涵豐富，惟多讀方能體會(huì)。四、布置作業(yè)列
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