【文章內容簡介】 按照課堂教學改革要求從教，很好地完成教育教學工作任務，教學成績在同年級前列，所教班級的教學成績不得低于年級平均水平。每年在鎮(zhèn)級以上刊物上發(fā)表一篇以上專業(yè)論文（教育部門的刊物），或一篇以上專業(yè)論文在鎮(zhèn)級以上學術交流或評選中并獲二等獎以上。積極參加鎮(zhèn)、區(qū)教育部門組織的各項培訓、教研、科研活動。每年至少上一次年級以上公開課或報告、講座。協助教研組做好教改、課改和教研工作，幫助其他教師解決教學中存在的問題。每學期聽年輕教師課不少于28節(jié)。指導青年教師：骨干教師應認真指導學校為其指定的青年教師，并經常幫助青年教師審定教案，相互聽課。學年初將指導計劃、指導目標上交學校，學年末將指導青年教師的工作總結上交學校。二、骨干教師的管理與考核學校對骨干教師實行動態(tài)管理。教導處按工作業(yè)績、業(yè)務水平、履行職責等，建立骨干教師業(yè)務檔案。每年由教導處，對照工作職責，對骨干教師進行考核，考核結果報校長辦公會批準后，載入本人業(yè)務檔案?？己瞬缓细竦?，不再享受骨干教師待遇。具體考核細則由參照骨干教師職責進行制定并報校長批準。在聘期內發(fā)生下列情況之一者，報上級教育行政部門批準，取消骨干教師的資格，并從取消、不再享受有關待遇。（一）嚴重違反國家法律和學校有關規(guī)章制度；（二）出現重大教育教學事故，給學校造成不良影響。（三）脫離教學工作崗位。（四）不履行工作職責，工作考核結果差。（五）辭職或調離學校。（六）受黨紀、行政處分或法律制裁。篇三：骨干教師工作職責教師工作職責用(1)持，發(fā)揮其示范作用尚、業(yè)務精良、學識廣博的學科帶頭人乃至名豐富的教學經驗、先進的教學理念、掌握一定的現 段、擁有深厚的教育理論功底。學校應充分利用這 辦好教師培訓工作。學校還應根據培養(yǎng)對象的學科 個性特點的需要，以骨干教師為指導教師，并讓培 結師徒對子，簽訂師徒合同，建立友好合作關系，在教師集中培訓和分散研修的過程中，對培訓對育科研進行定期輔導或跟蹤指導，充分發(fā)揮名師效 培訓對象從骨干教師的教書育人和教育科研的經歷 歷程中，受到啟迪和感悟，做到學有榜樣，趕有目 業(yè)、樂業(yè)的職業(yè)意識，樹立其勤業(yè)、精業(yè)的師德風(2)任，發(fā)揮其輻射作用才，使教師隊伍建設扎實有效，學校應成立教組和教育科研中心。骨干教師在這個中心中應挑重骨干一、骨干教師的作骨干教師要支骨干教師是師德高師名家，他們具有代信息技術教育手一教育資源，努力類別、研究方向、訓對象與骨干教師做到教育資源共享。象的教育教學和教應及引帶作用，使及他們成長的心路標，從而增強其敬范。骨干教師有責為促進教師盡快成師隊伍建設領導小擔，想辦法、出點子，制定教師隊伍建設的總體目標和階段目標，研究教師對建設中的具體問題和應對策略，建立培養(yǎng)對象的個人檔案和信息資料庫，強調培養(yǎng)對象在教育實踐和教育改革中的主體地位和主角意識，強化骨干教師的內功修煉和形象塑造，發(fā)揮其在校內外的示范和輻射作用。每學期通過開展送教下鄉(xiāng)、教改試驗專題研討和教育 現代化教育技術為主要內容的教學基本功展示以及文和試驗報告的交流、發(fā)表和獲獎情況匯報等各項學活動中過程中展技驗能，鍛煉提高。(3)靠，發(fā)揮其激勵作用向成功，使教師繼續(xù)教育工作向縱深推進，需和激勵機制。學校應按照培訓目標和各層培養(yǎng)的具都要對骨干教師的職業(yè)道德、業(yè)務素質、科研能力進行考核，并將考核結果與評先評優(yōu)、晉職晉級、到培訓、考核、使用與待遇相結合。積極創(chuàng)造有利師積極進修、研討，不斷充實和超越自我，自覺進骨干教師參加省市主辦的優(yōu)質課比賽和教學觀摩、骨干教師能走出去，請進來，為他們提供施展才華供“走穴”機會；同時，也應為骨干教師的課題研保證和一定的經費支持；建立“資源共享制”，讓家的身份，到同地兄弟學校或省內外協作學校訪問教，參加本學科的學術研討會，了解本學科課程、前沿信息，學校要依托骨干教師群體，進行教師素科研論題答辯、以教學經驗、學術論活動，使教師在教骨干教師是依為促進骨干教師走建立督導評估體系體要求，每個周期和教育教學實績等科研津貼掛鉤，做條件，鼓勵骨干教行終身教育；鼓勵研討、交流活動，的舞臺，為他們提究提供必須的時間骨干教師以名師名或互派骨干教師執(zhí)教材、大綱改革的 質實驗研究，課堂教學模式探索研究，學生自主型學習模式研究，學生發(fā)展創(chuàng)造能力教育研究，課程結構改革研究，教學過程控制研究，教學手段多媒體教學研究。激勵教師人人參與，在實踐中研究，在學習中研究，以研究促實踐。通過教學研究來充分發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂教學質量，探索出了一條成功地激發(fā)學生自主學習的新路。為主要職責的勞動者，是學校教育勞動的主體。教職業(yè)道德的狀況；專業(yè)素質的高低，職業(yè)成熟的的有效性，直接決定了學校教育的質量和學校管理長，理應牢牢抓住管理教師法寶——支持、依靠、應具備的最基本素質；校長也要通過個人魅力，獨態(tài)度所形成的吸引力、親和力、感召力、凝聚力來生名師效應，充分發(fā)揮骨干教師的示范和輻射作用。是本校、本學科師德的模范，應是育德、教每位骨干教師在任期內必須制訂好自我發(fā)展規(guī)劃，定自我發(fā)展的具體內容和實施措施。認真學習教育、教學理論，端正教育思想，全面實施素質教育，積極參與本校的新基礎教育習努力提升自己教育、教學理論水平。課程教材改革，在課堂教學中開拓創(chuàng)新，提每位骨干教師學科帶頭人每學期必須開設12堂示示自己的教學業(yè)務水平或教改成果；同時，每位骨教師是以教書育人師勞動特點的把握，水平以及教師管理的效能。學校的校責任，是一個校長有的才智、風度、聚集名師群體，產二、工作職責（一）、骨干教師應學和教科研骨干，確立奮斗目標，確（二）、骨干教師應認真貫徹教育方針，實踐研究；通過學（三）、積極投身于高課堂教學效益，范課或研究課，展干教師學科帶頭人每學期聽課不少于10節(jié)。（四）、積極參加學科教研組和備課組活動，在教研組、備課組活動和學科建設中發(fā)揮核心作用，成為校本教學研究的帶頭人。（五）、關心青年教師成長，參與青年教師培養(yǎng)，每位骨干教師需帶教本校青年教師12名，簽訂好帶教協議，制