【文章內(nèi)容簡介】 還可進一步加以完善。第二篇：三年級上冊第六單元單元預習第5課時　單元預習課——《海濱小城》《美麗的小興安嶺》一、教學目標，隨文學寫“濱”字，學習4個多音字“臂、載、興、舍”。、流利地朗讀課文，積累好詞，領(lǐng)略美麗的自然風光。，了解課文主要寫了什么。二、教學過程（一）背誦古詩，導入新課。：我們偉大的祖國幅員遼闊，無論你走到哪里，都能欣賞到美麗的景色，今天，我們就要到迷人的海濱小城和美麗的小興安嶺去看一看。板書：海濱小城（隨板書指導書寫“濱”，注意左窄右寬，“兵”的最后一筆是點?！盀I”是什么意思？——水邊；近水的地方。海濱、湖濱。）美麗的小興安嶺（讀好多音字“興”）（二）朗讀課文，整體感知，學生自由朗讀課文。出示要求：自由讀課文，標上自然段，讀準字音，讀通句子。讀不好的地方多讀幾遍，爭取讀流利。：找出文章中心句，把握文章主要內(nèi)容。板書：美麗又整潔一年四季　花園　寶庫（學寫“庫”）。（1）認讀詞語，注意多音字。海鷗胳臂理睬滿載喧鬧石凳每逢除了　咯吱咯吱側(cè)著欣賞顯得藥材膝蓋來臨（2）讀句子，注意讀準加粗的詞語。有桉樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹，還有別的許多亞熱帶樹木。山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里漲滿了春水。早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。紫貂捕到一只野兔當美餐，黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。◇讀句子，在句子中認讀生詞，識記生字?！蠼Y(jié)合圖片識記“桉樹、椰子、橄欖、鳳凰”這四個詞語?！笳J讀多音字“當”。，找出中心句：兩篇課文分別是圍繞哪一句話寫的？這座海濱小城真是又美麗又整潔。小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫?！逗I小城》：你發(fā)現(xiàn)課文圍繞第7自然段，13自然段先寫了什么？46自然段又寫了什么？（13自然段寫海濱，46自然段寫小城）《美麗的小興安嶺》：作者按照什么順序?qū)懥诵∨d安嶺是花園，也是寶庫？（春—夏—秋—冬的季節(jié)順序）（三）書寫指導“載、靠、袋”，學生觀察。：載——左上的“十”字要小，中間橫要長?？俊案妗币猓胺恰弊值臋M短，并且間距均勻。袋——“代”的斜勾要向外伸展，給“衣”留出空；“衣”的豎提稍偏左，短而直，使整個字重心穩(wěn)定。，評改。三、板書設(shè)計海濱小城美麗　整潔美麗的小興安嶺　　一年四季　花園　寶庫第三篇：人教版三年級語文上冊第六單元教學反思人教版三年級語文上冊第六單元教學反思本組教材是圍繞著“壯麗的祖國山河”這個專題編寫的，由3篇精讀課文、1篇略讀課文和1個語文園地組成。從導語到課文、到語文園地，各項語文活動的安排，都是圍繞著歌頒祖國大好河山、展現(xiàn)祖國發(fā)展成就，培養(yǎng)學生愛祖國的思想感情這一主旨編排的。這里有古人贊頌長江雄偉氣勢、西湖迷人風采的古詩《望天門山》《飲湖上初晴后雨》；有反映南疆風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的《富饒的西沙群島》；有描繪北國各個季節(jié)不同景色的《美麗的小興安嶺》；還有展示現(xiàn)代都市風采的略讀課文《“香港，璀璨的明珠”》。單元內(nèi)各部分互相聯(lián)系，形成一個有機整體，使聽說讀寫各項能力整體推進、協(xié)調(diào)發(fā)展。在教學中注意抓住重點詞句理解課文，并能引導學生在理解的基礎(chǔ)上朗讀課文。還注意引導學生寫法的指導，練習說話。但也存在很多問題比如：重視對學生學法的指導不夠，例如對歸納自然段主要內(nèi)容的方法、想象方法的指導，要有具體策略如：可結(jié)合圖片想象；可結(jié)合生活實際想象；可通過讀語言文字想象等。在培養(yǎng)學生的朗讀能力上用的功夫不夠，力爭每節(jié)課，都要找準一個點指導學生朗讀，在讀的方式方法上多樣化。重視發(fā)揮教師的評價功能，忽略了學生課堂上的評價。第四篇：五年級上冊第六單元反思五年級上冊第六單元“父母之愛”教學反思我進行第六單元“父母之愛”的教學后，我對自己教學的情況作了反思。一、主題思想明確，理論聯(lián)系實際緊密“父母之愛”這一單元的主題思想明確，又因貼近學生實際，學生理解起來不難，平時學生基本可以體會到自己是在父母的愛中長大。感受到父母的愛，是慈祥的笑容，是親切的話語；是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。而學習了本單元后，學生認識到父母之愛的一個個側(cè)面，感受到父母之愛的深沉與寬廣，升華了父母之愛的主題思想。二、三維目標落到實處，學以致用深入心坎“父母之愛”在三維目標的達成上，重點是在認真閱讀課文的基礎(chǔ)上，把握了主要內(nèi)容，體會到表達父母之愛離不開人物外貌、語言、動作和心理活動的描寫，進而體會到人物描寫的一些習作常識，好像在文本與學生的習作之間架起了一座橋，橋的一頭是文本，另一頭是習作的生成，這樣一來，困擾學生寫人習作的瓶頸變得順通無阻啦，“父母之愛”也就有了陽光般的走向，走向教育的綠色春光。三、以學生為中心的教學，利于文本與學生實際的雙向互動通過《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學會看病》和口語交際、習作、回顧、拓展六的教學，學生在原有認知的基礎(chǔ)上有了新的見地，在以新的眼光重新發(fā)現(xiàn)父母之愛深沉和寬廣后，體會到父母之愛的偉大，潤物細無聲般激起了感恩父母，用積極健康的學業(yè)成績回報父母，也回報社會的情感表現(xiàn)，順應心腦對行動的可指揮性，表露于外的則是言行舉止的具體行動，真可謂文本之石激起了父母之愛這湖的千層浪，透過每朵浪花，而每朵浪花都在閃爍著漣漪的笑靨，這笑靨正是語文教育最為珍貴的成功之處。四、學生習作見真情，父母之愛綻放笑臉習作最容易折射小學生的心聲，一位學生在《做飯》中寫到自己忙左忙右，總算做出了一頓飯，可看看時間，幾乎忙了一個早上，唉，平時自己還會對媽媽的廚藝評頭品足，真是不應該??！我以后會記得“勞動創(chuàng)造了美”，會好好學習天天向上，讓母親為我感到驕傲自豪。學生習作能如此認知，實屬難能可貴，既是對單元文本主題的領(lǐng)會，又是學以致用的最好應驗。字如其人也好，文如其人也罷，最要非人云亦云的克隆文化，最要原生態(tài)的習作，這樣的習作是創(chuàng)作的源泉，我們教師得悉心呵護，百般珍視。父母之愛是教育不變的話題，也是教學中永恒的主題，是文明傳承和發(fā)展不竭的動力。第五篇：三年級上冊第六單元語