【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 要過(guò)多花心思來(lái)弄寫作，臨近考試了就看看標(biāo)準(zhǔn)的范文，據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，30%的學(xué)生大學(xué)以來(lái)從來(lái)都沒(méi)有讀過(guò)英語(yǔ)雜志等英文書籍，而老師多數(shù)情況下也就是教學(xué)生怎樣應(yīng)試，平時(shí)布置的又少。雖然英語(yǔ)專業(yè)的一半以上經(jīng)常會(huì)為寫作積累背景知識(shí)，如看英語(yǔ)雜志，原著，電影，平時(shí)也會(huì)按老師的要求用英語(yǔ)寫日記，讀書報(bào)告，影評(píng)等，但總體來(lái)說(shuō)就是積累不夠，對(duì)其他專業(yè)的讀的又太少，寫是寫了，但沒(méi)多大提高，雖然老師上課有認(rèn)真帶領(lǐng)學(xué)生分析一些寫得很好的文章，但真正寫的時(shí)候，只有很少一部分同學(xué)會(huì)模仿他人的好的寫作風(fēng)格及精華部分然后形成自己的寫作風(fēng)格。絕大多數(shù)同學(xué)還是我行我素。4，漢式英語(yǔ)普遍存在英語(yǔ)和漢語(yǔ)屬于不同的語(yǔ)系，根據(jù)二語(yǔ)習(xí)得中的正負(fù)遷移理論，母語(yǔ)必會(huì)對(duì)新的語(yǔ)言系統(tǒng)產(chǎn)生影響，當(dāng)母語(yǔ)的某些特征同目的語(yǔ)相似或完全一致時(shí)，母語(yǔ)會(huì)促進(jìn)對(duì)目的語(yǔ)的學(xué)習(xí)，稱作正遷移。當(dāng)母語(yǔ)與目的語(yǔ)的某些特征不對(duì)應(yīng)時(shí)，母語(yǔ)會(huì)對(duì)目的語(yǔ)產(chǎn)生干擾，稱作負(fù)遷移。而中國(guó)學(xué)生習(xí)慣把母語(yǔ)傳統(tǒng)思維習(xí)慣、價(jià)值觀等帶到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，結(jié)果導(dǎo)致語(yǔ)言負(fù)遷移現(xiàn)象，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，%的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生寫作文時(shí)都會(huì)用中式思維，%的學(xué)生寫作文時(shí)也基本是將英語(yǔ)用漢語(yǔ)思維來(lái)表達(dá)。這樣做的結(jié)果可想而知，漢式英語(yǔ)普遍存在，如：*No matter to say。we have the questionscan39。t *My home has ，很多學(xué)生可能還不理解，覺(jué)著自己寫得沒(méi)錯(cuò)。這樣的句子雖然表面上看沒(méi)有語(yǔ)法毛病，但不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，不地道。㈡解決對(duì)策a)培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。俗話說(shuō)興趣是最好的老師，而老師本身對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)也起著至關(guān)重要的作用。所以作為老師首先必須從情感上給予學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則是推動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)心理過(guò)程。情感因素是對(duì)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程具有重要影響的非智力因素，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有著較大影響，對(duì)課堂教學(xué)效率也有較大的影響。因此，英文寫作教學(xué)時(shí)，教師要十分注意在教與學(xué)這對(duì)矛盾的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，把握一些積極因素，重視學(xué)生內(nèi)心世界的轉(zhuǎn)化過(guò)程，促使學(xué)生由知到行的轉(zhuǎn)化，充分運(yùn)用情感策略，最大限度地發(fā)揮情感功能的作用。如老師可以通過(guò)以下幾種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣⑴扮好角色，以情引情。老師可以用充滿激情的教態(tài)、生動(dòng)形象的語(yǔ)言，和藹可親地與學(xué)生交流，讓課堂充滿科學(xué)美和藝術(shù)美，把學(xué)生帶入了一種忘我的境界，對(duì)學(xué)生極有感染力，這樣的課堂教學(xué)效率自然提高了。⑵創(chuàng)設(shè)情境，以情激情。教師除了運(yùn)用生動(dòng)形象語(yǔ)言和情感表達(dá)外，更重要的是還要從新時(shí)期大學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑的現(xiàn)實(shí)生活情境喚起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生置身于一定的情境中，進(jìn)行相應(yīng)的情感體驗(yàn)。英文寫作教學(xué)中可以運(yùn)用掛圖、影像、音響、新聞資料等一系列情境手段，讓學(xué)生觸景生情、激發(fā)感染啟迪心緒。⑶運(yùn)用情感的感動(dòng)作用，進(jìn)行情感體驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中，老師可以運(yùn)用自身的感染力對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感激發(fā)。老師上課時(shí)應(yīng)轉(zhuǎn)變思維觀念，尤其是非英語(yǔ)專業(yè)的老師，不應(yīng)該只為了應(yīng)試，只講講寫作技巧之類的，老師應(yīng)從大學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，不能只是培養(yǎng)一些應(yīng)試的工具而應(yīng)讓他們?yōu)橐院蟮墓ぷ髯鲣亯|，現(xiàn)在越來(lái)越多的企業(yè)都要求學(xué)生具備一定的英語(yǔ)水平，尤其是能看懂一些商務(wù)英語(yǔ)，并具備寫商務(wù)英語(yǔ)的能力，因此作為老師必須從心理上對(duì)學(xué)生的寫作態(tài)度給予轉(zhuǎn)變。另外教師可以采用多種方法評(píng)改學(xué)生作文，如鼓勵(lì)學(xué)生互改，使學(xué)生了解別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，然后教師把學(xué)生改過(guò)的作文收上來(lái)再次進(jìn)行評(píng)述，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和寫作的熱情。教師也可單獨(dú)評(píng)閱，在批改時(shí)可把學(xué)生出錯(cuò)率高、典型的劃出來(lái)，但不要整篇都劃，如果一篇作文被批得密密麻麻的，容易挫傷學(xué)生的積極性。作文批改不應(yīng)僅限在詞匯語(yǔ)法層面，還應(yīng)在段落、結(jié)構(gòu)、表達(dá)條理性方面給予指導(dǎo)，同時(shí)應(yīng)盡可能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，多用鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，提高學(xué)生的積極性。對(duì)每一次作文教師有必要在課堂上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，但要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，避免挫傷學(xué)生的自尊心。學(xué)生自己也應(yīng)該克服排斥心理，先讀一些簡(jiǎn)單易懂的文章，如幽默笑話等等，先培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而嘗試用英語(yǔ)想問(wèn)題，記日記等。b)苦練基本功。如果把寫作比作蓋一座大樓，那么詞匯就好比一塊塊磚、語(yǔ)法則好比鋼筋，沒(méi)有磚和鋼筋，僅靠水、泥、沙怎能蓋起一座高樓？因此教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，擴(kuò)大詞匯量，使學(xué)生對(duì)詞匯的認(rèn)識(shí)不僅僅局限于基本意思，還應(yīng)該掌握更深層的意思，如與一個(gè)詞語(yǔ)相關(guān)的固定搭配、習(xí)慣用法，對(duì)近義詞或形近詞進(jìn)行辨析，能用英語(yǔ)來(lái)解釋英語(yǔ)，并使學(xué)生養(yǎng)成結(jié)合語(yǔ)境記憶單詞的好習(xí)慣。同時(shí)，在授課時(shí)把一些重要但學(xué)生又經(jīng)常犯錯(cuò)的語(yǔ)法要點(diǎn)挑出來(lái)并系統(tǒng)地講解，并且把文章中一些好的句型提煉出來(lái)讓學(xué)生模仿運(yùn)用。學(xué)生自己也應(yīng)該勤查字典，多記多背。另外老師在講寫作時(shí)整個(gè)過(guò)程應(yīng)以學(xué)生為中心，老師引導(dǎo)學(xué)生順利完成寫作的全過(guò)程；鼓勵(lì)學(xué)生與同伴多切磋、多協(xié)商，要求學(xué)生著力于寫作內(nèi)容的挖掘和表達(dá)，讓學(xué)生積極投入到寫作過(guò)程的各個(gè)階段，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)寫作的實(shí)質(zhì)和意義，讓學(xué)生在寫作過(guò)程中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練，不斷提高寫作能力。在上精讀課本時(shí)有意識(shí)的給學(xué)生灌注正式文體與非正式文體的概念,讓學(xué)生練習(xí)選詞或?qū)懳恼虏捎貌煌捏w,培養(yǎng)學(xué)生自主、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力,養(yǎng)成正確使用語(yǔ)言的習(xí)慣。c)轉(zhuǎn)變思維方式英語(yǔ)是直線型的思維模式。大到整個(gè)篇章，小到每個(gè)段落結(jié)構(gòu)都是直線型的，文章開(kāi)門見(jiàn)山，所有的文字圍繞一個(gè)topic sentence展開(kāi)，形成一個(gè)“金字塔”，而漢語(yǔ)則是螺旋式地向前發(fā)展。老師在講課時(shí)應(yīng)挖掘課文內(nèi)的文化背景知識(shí)，甚至一些包含文化含義的詞匯，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解力和民族文化的理解，擴(kuò)大學(xué)生視野，提高領(lǐng)悟英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。老師還可指導(dǎo)學(xué)生多欣賞一些原版英文電影，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，轉(zhuǎn)變思維方式，從而減少學(xué)生寫漢式英語(yǔ)的習(xí)慣?？傊?，寫作不是一朝一夕就能練成的，它是語(yǔ)言的綜合運(yùn)用，只有通過(guò)平時(shí)多讀、多聽(tīng)，輸入大量的語(yǔ)言素材，才能更好的輸出優(yōu)秀的文章。老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，為學(xué)生提供大量的課外閱讀材料，充分利用精讀課培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)，分析中西文化的差異，改變學(xué)生的思維方式，遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，更新教學(xué)觀念，采用靈活的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，從而提高學(xué)生的寫作能力。第三篇：當(dāng)前市場(chǎng)監(jiān)督管理改革所面臨的問(wèn)題與解決對(duì)策當(dāng)前市場(chǎng)監(jiān)督管理改革所面臨的問(wèn)題與解決對(duì)策在地方政府的機(jī)構(gòu)改革的背景下，原食品藥品監(jiān)督管理局，工商行政管理局和質(zhì)量監(jiān)督管理局采取“三合一”的模式，成立綜合性的市場(chǎng)監(jiān)督管理主體——縣市場(chǎng)和質(zhì)量監(jiān)督管理局。在精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)的背景下，這種綜合設(shè)置目前還只能是一種探索，效果需要時(shí)間來(lái)檢驗(yàn)。盡管一些地方新的綜合性市場(chǎng)監(jiān)督管理主體在市場(chǎng)監(jiān)管實(shí)踐中起到了積極作用，但在給企業(yè)帶來(lái)便利，在為政府減負(fù)的同時(shí)，一些問(wèn)題也在實(shí)際的運(yùn)行中逐步顯現(xiàn)。一、機(jī)構(gòu)綜合改革后面臨的幾個(gè)難題（一）簡(jiǎn)單的機(jī)構(gòu)合難以實(shí)現(xiàn)1+1＞2的問(wèn)題 當(dāng)前的機(jī)構(gòu)合并有多種模式，一個(gè)重要轉(zhuǎn)變就是將部門之間的外部協(xié)調(diào)為一個(gè)部門的內(nèi)部協(xié)調(diào)，這在很大程度上可以減少協(xié)調(diào)工作量，提高工作效率。但實(shí)際上大部分地方政府對(duì)于大融合體制的設(shè)置，還僅僅是幾個(gè)部門簡(jiǎn)單的拼湊在一起、對(duì)內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行的“物理性”刪減或合并。具體到市場(chǎng)監(jiān)管部門內(nèi)部，由于實(shí)現(xiàn)了多部門的職能融合，業(yè)務(wù)流程的樹(shù)立需要按照新的思路和內(nèi)在邏輯進(jìn)行再造，這需要一個(gè)理順的過(guò)程，短時(shí)間內(nèi)根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)。對(duì)外看似責(zé)任“無(wú)縫擔(dān)責(zé)”，對(duì)內(nèi)還是“各干各的”，造成大多數(shù)機(jī)構(gòu)合并實(shí)際沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正的融合，合并后體制的優(yōu)越性根本無(wú)法顯現(xiàn)。這種片面的追求減機(jī)構(gòu)、減編制的改革方式對(duì)于現(xiàn)行的行政管理體系可能會(huì)造成得不償失，可能會(huì)陷入“方向正確、操作有誤、步子太急、反反復(fù)復(fù)”的困境。這方面體現(xiàn)比較明顯的就是技術(shù)層面監(jiān)管的流程再造。例如食品藥品監(jiān)管問(wèn)題，原本就是一個(gè)技術(shù)含量高于行政干預(yù)的系統(tǒng)性體系，根據(jù)“四個(gè)誰(shuí)”的監(jiān)管原則，工作職能并未與工商、質(zhì)監(jiān)等部門有交叉，如果硬性實(shí)現(xiàn)融合勢(shì)必出現(xiàn)職能“偏重”、“誰(shuí)吞并誰(shuí)”的問(wèn)題，進(jìn)而產(chǎn)生重此失彼的現(xiàn)象，最終削弱其他職能職責(zé)的履行。同時(shí)，上下改革步調(diào)的不一致，造成了“一個(gè)媳婦多個(gè)婆婆的現(xiàn)象”。多數(shù)單位實(shí)現(xiàn)“N合一”后，由于一個(gè)部門接受N個(gè)上級(jí)部門指導(dǎo)的局面，在工作銜接、職能轉(zhuǎn)變方面存在一定的障礙。上級(jí)部門的頻繁文件、各類專項(xiàng)治理、不同監(jiān)管模式、多項(xiàng)中心工作和協(xié)調(diào)配合，會(huì)議、培訓(xùn)頻繁等各種問(wèn)題在改革后出現(xiàn)，從基層執(zhí)法人員的反映看，已對(duì)此苦不堪言、怨聲載道。僅以會(huì)議為例，一項(xiàng)主題會(huì)議“應(yīng)付”多個(gè)上級(jí)部門，合并后的單位需要參加會(huì)議的1個(gè)時(shí)間成本徒增到N個(gè)時(shí)間成本，造成行政時(shí)間上的浪費(fèi)。（二）新執(zhí)法主體難以解決執(zhí)法合法化的問(wèn)題目前地方政府機(jī)構(gòu)改革的方案可謂“百花齊放”，以工商、質(zhì)監(jiān)、食藥監(jiān)、物價(jià)、安監(jiān)等部門進(jìn)行排列組合，甚至有些地方政府把旅游局也納入“大市場(chǎng)監(jiān)管”格局。合并后的機(jī)構(gòu)盡管名稱各異，有些地方政府直接成立新命名的執(zhí)法主體，而有些地方政府為避免執(zhí)法主體不合法問(wèn)題，采取一個(gè)局懸掛多個(gè)牌子的方式。無(wú)論是“幾合一”，作為新的執(zhí)法主體都面對(duì)一個(gè)問(wèn)題，即：執(zhí)法權(quán)的合法性?！缎姓幜P法》第十六條規(guī)定：“國(guó)務(wù)院或者經(jīng)國(guó)務(wù)院授權(quán)的省、自治區(qū)、直轄市人民政府可以決定一個(gè)行政機(jī)關(guān)行使有關(guān)行政機(jī)關(guān)的行政處罰權(quán)，但限制人身自由的行政處罰權(quán)只能由公安機(jī)關(guān)行使?！本褪钦f(shuō)，國(guó)務(wù)院或者經(jīng)授權(quán)的省一級(jí)政府可以作出“一個(gè)行政機(jī)關(guān)行使有關(guān)行政機(jī)關(guān)的行政處罰權(quán)”的決定，處罰權(quán)的轉(zhuǎn)移由國(guó)務(wù)院或者經(jīng)授權(quán)的省級(jí)政府決定。但無(wú)論采取哪種方式，如果未按照《行政處罰法》第十六條規(guī)定予以授權(quán)，要想執(zhí)法主體合法，必須具備兩點(diǎn)：一是按照原執(zhí)法主體名義執(zhí)法（與合并后的“三定”方案向矛盾）；二是原執(zhí)法主體具有執(zhí)法資格的執(zhí)法人員進(jìn)行執(zhí)法（合并沒(méi)有實(shí)際意義）；三是為一個(gè)執(zhí)法人員辦法多個(gè)執(zhí)法證件（一對(duì)N?）。對(duì)此，一些合并后的執(zhí)法主體為了避免執(zhí)法風(fēng)險(xiǎn)嚴(yán)格參照以上三條開(kāi)展執(zhí)法活動(dòng)。一些新命名的執(zhí)法主體不得不參照第二點(diǎn)、第三點(diǎn)開(kāi)展執(zhí)法活動(dòng)。也有一些新執(zhí)法主體不得不繞過(guò)執(zhí)法行為的合法化的障礙開(kāi)展執(zhí)法活動(dòng)。這種新執(zhí)法主體的執(zhí)法合法化問(wèn)題早已引起基層執(zhí)法人員廣泛的爭(zhēng)議，基層工作人員的“無(wú)所適從”更彰顯基層工作人員對(duì)自我保護(hù)選擇上的“無(wú)奈”和對(duì)基層執(zhí)法主體的“不尊重”。（三）工商干部隊(duì)伍情感上難以接受的問(wèn)題在“N合一”機(jī)構(gòu)改革的浪潮中，唯有工商干部隊(duì)伍受到的沖擊最大，一直處于風(fēng)口浪尖上。先是部分干部隊(duì)伍被劃轉(zhuǎn)到食藥局，接著又進(jìn)行“各種各樣”的合并，無(wú)一例外的是工商干部隊(duì)伍的職能在增加、人數(shù)在銳減。即使這樣，一些領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)仍在“補(bǔ)刀”。例如：如皋局在機(jī)構(gòu)改革中，按照“總體瘦身、基層強(qiáng)身”的原則，將70%的干部職工充實(shí)到基層一線。對(duì)于“誰(shuí)留機(jī)關(guān)、誰(shuí)下基層”這個(gè)燙手山芋，如皋市委、市政府出臺(tái)了機(jī)構(gòu)改革中嚴(yán)苛的“瘦身法”：“一律不提拔，一律不返城”，要求人員流向只能從近到遠(yuǎn)、從機(jī)關(guān)或城區(qū)到農(nóng)村；55周歲以下男性、53周歲以下女性，農(nóng)村工作經(jīng)歷不超過(guò)8年的，一律充實(shí)到農(nóng)村分局。這樣的政策，就如同網(wǎng)上對(duì)公務(wù)員攻訐的帖子“你不想干可以辭職”一樣刺痛人心，明確告訴基層工作人員“政治待遇免談、福利待遇不談”、“只講理想，不講現(xiàn)實(shí)，只講奉獻(xiàn)，不講索取”，而更有甚者，少數(shù)地方在工商工作人員劃轉(zhuǎn)到食藥監(jiān)局后發(fā)現(xiàn)“編制丟了”。同時(shí)，作為這支平均年齡達(dá)到45歲以上的工商干部隊(duì)伍要想迅速“轉(zhuǎn)型”，實(shí)現(xiàn)從“物理變化”到“化學(xué)變化”的轉(zhuǎn)變，無(wú)論從體制完善、深度融合上，還是從能力跟進(jìn)、履職履責(zé)上都需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)過(guò)程。陡然的擴(kuò)大這支干部隊(duì)伍的執(zhí)法領(lǐng)域，讓這支非專業(yè)隊(duì)伍做專業(yè)事務(wù)，背負(fù)“背不起”的責(zé)任，這樣的機(jī)構(gòu)改革讓奉獻(xiàn)了一輩子的“老工商”情何以堪。（四）部門規(guī)章和法律法規(guī)難以及時(shí)跟進(jìn)的問(wèn)題政府機(jī)構(gòu)改革，實(shí)施“N合一”執(zhí)法模式，是否是大勢(shì)所趨另當(dāng)別論，但在行使集中執(zhí)法權(quán)之前應(yīng)當(dāng)做到法律先行。政府或部門改革不能以“改革”的名義、拋棄法制精神。在法律之上若頂層無(wú)預(yù)先設(shè)計(jì)，基層執(zhí)法部門必定會(huì)各自為政，“亂”就成為一種常態(tài)?；鶎觼y，只是亂一片，頂層亂就會(huì)亂一面。例如，在近幾年，由工商總局牽頭的商事登記制度改革正逐步向縱深推進(jìn)。從實(shí)繳制到認(rèn)繳制、年檢到年報(bào)、“先照后證”到“三證合一、一照一碼”等，每次登記注冊(cè)規(guī)則的改變都會(huì)全面影