書(shū)畫(huà)、文具店春聯(lián)(編輯修改稿)
2025-11-10 02:10 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 動(dòng)了自己的腦筋，找到了小數(shù)乘法的幾種算法。有連加方法，有換算單位變成整數(shù)來(lái)計(jì)算的，還可以借助方格圖來(lái)進(jìn)行計(jì)算。都算出結(jié)果：。師：今天我們學(xué)習(xí)的是小數(shù)乘整數(shù)，你能根據(jù)這些算法，說(shuō)說(shuō)“24”和“4”在算法上有什么聯(lián)系？（學(xué)生激烈討論）[小結(jié)]我們?cè)谟?jì)算小數(shù)乘法“4”時(shí)，是利用整數(shù)乘法“24”來(lái)計(jì)算的。比如算法1：先算“24”得8，再看表示8個(gè)什么？，所以“4=”。再比如涂色的方法：一個(gè)橡皮擦涂2格，4個(gè)橡皮擦涂4個(gè)2格，即24=8格。師：在這些算法中，你喜歡哪一種算法呢？ 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)想法。師：看來(lái)每種方法都有人喜歡，真是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”??！【評(píng)析】俗話(huà)說(shuō)：“條條道路通羅馬?！苯鉀Q一個(gè)問(wèn)題，有許多不同的辦法。教者充分利用幾十個(gè)聰明的大腦，自己嘗試，小組交流，全班匯報(bào)。把自己的與別人的智慧充分地融合，形成一個(gè)巨大的思維流動(dòng)的“場(chǎng)”。百川歸海，事物的發(fā)展總一個(gè)主流，一個(gè)來(lái)龍與去脈。教者一句“今天我們學(xué)習(xí)的是小數(shù)乘整數(shù)，你能根據(jù)這些算法，說(shuō)說(shuō)“24”和“4”在算法上有什么聯(lián)系？”把學(xué)生帶入知識(shí)探究的海洋里了。新知與舊知就這樣溝通了。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)勞動(dòng)成果得到了多層次的肯定和展示。喜悅、成功、快樂(lè)雜糅其中，讓你無(wú)法進(jìn)行分離和鑒別。教者沒(méi)有刻意地說(shuō)明孰優(yōu)孰劣，而是以“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”，熱情地認(rèn)可了學(xué)生的個(gè)體和集體勞動(dòng)成果。(三)初步應(yīng)用 提煉算法 解決簡(jiǎn)單問(wèn)題 師：下面就用你學(xué)到的方法解決下面的問(wèn)題。試一試（一）買(mǎi)3支鉛筆需要多少元？買(mǎi)4把尺子需要多少元？[學(xué)生獨(dú)立完成。]請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果和算法。并用涂色的方法驗(yàn)證，進(jìn)一步理解小數(shù)乘法的意義。請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果并介紹計(jì)算方法。生：我先算33=9，3=。師：你也是用這樣的方法嗎？ 生：(齊）是!師：那我們用這種方法計(jì)算“2”，看是不是算得很快？ 師生齊算：82=16。師小結(jié)：看來(lái)，“先用乘法計(jì)算，再判斷是幾位小數(shù)”的方法能夠計(jì)算得又對(duì)又快！【評(píng)析】實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這句話(huà)可以把教學(xué)的理論推向極致。解決問(wèn)題，我們知道很多辦法，但每個(gè)辦法都有必要用嗎？人們常常是“擇其要，從其善”的運(yùn)用策略與方法。因此，教者首先用“最快”方法計(jì)算，“逼迫”學(xué)生選擇合理簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計(jì)算。再巧妙地把例題的一位小數(shù)擴(kuò)展到兩位小數(shù)和帶小數(shù)，進(jìn)一步使學(xué)生感到畫(huà)圖和轉(zhuǎn)化的辦法顯得力不從心，逐步使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，自主選擇比較優(yōu)化的“類(lèi)比”法進(jìn)行計(jì)算。從整數(shù)乘法和小數(shù)乘法的聯(lián)系中，將預(yù)設(shè)的策略“不留痕跡”地傳達(dá)給學(xué)生，為后面的多位數(shù)計(jì)算打下數(shù)學(xué)化的基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)反思】作為先期進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)的教師，在沒(méi)有成熟經(jīng)驗(yàn)可以供借鑒的前提下，面對(duì)教材提供的教學(xué)素材不能適應(yīng)教學(xué)需要特別是不能完成學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的知識(shí)、技能目標(biāo)時(shí)，我們應(yīng)該怎么辦？結(jié)合單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，我及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，取得了一定的效果。拓展教學(xué)內(nèi)容，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。本課教材的內(nèi)容比較單一，只出現(xiàn)了一位小數(shù)乘整數(shù)。在教學(xué)中，我增加了兩位小數(shù)乘整數(shù)、帶小數(shù)乘整數(shù)的內(nèi)容，并在教學(xué)新課之前復(fù)習(xí)了“小數(shù)的意義”和“整數(shù)乘法的意義”。這樣，在利用學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)的前提下，拓展知識(shí)面，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在算法多樣化的基礎(chǔ)上進(jìn)行算
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