【文章內(nèi)容簡介】 織感恩志愿者服務(wù)社會(huì)，關(guān)愛弱勢(shì)群體，組織學(xué)生參觀德育基地，讓學(xué)生接觸社會(huì)，關(guān)愛社會(huì)，回報(bào)社會(huì)，努力形成齊抓共育的良好局面?！拔鍌€(gè)對(duì)話”活動(dòng)。即：對(duì)話父母、對(duì)話老師、對(duì)話同伴、對(duì)話書本、對(duì)話網(wǎng)絡(luò)，深化感恩內(nèi)涵，讓學(xué)生走進(jìn)生活，自主感恩。結(jié)合“三八”婦女節(jié)、“六一”兒童節(jié)、母（父）親節(jié)和傳統(tǒng)節(jié)日，感恩父母，懂得回報(bào)；結(jié)合清明節(jié)緬懷革命先烈，感恩幸福生活；結(jié)合教師節(jié)，感恩老師，勤奮學(xué)習(xí)；結(jié)合“國慶”節(jié)，感恩祖國，報(bào)效國家；結(jié)合志愿者服務(wù)活動(dòng)，感恩社會(huì)，服務(wù)他人?！八男乃闹x”教育活動(dòng)。即：把真心獻(xiàn)給祖國，感謝祖國培養(yǎng)我；孝心獻(xiàn)給父母，感謝父母養(yǎng)育我；愛心獻(xiàn)給老師，感謝老師教育我；關(guān)心獻(xiàn)給同學(xué)，感謝同學(xué)幫助我。通過開展感恩教育研討會(huì)，講感恩故事，唱感恩歌曲，做感恩卡片，寫感恩家書，征文、演講、文藝匯演、主題班會(huì)、觀看影片、掃墓等系列教育實(shí)踐活動(dòng)，教育學(xué)生從自身做起，從點(diǎn)滴做起，學(xué)會(huì)幫助、學(xué)會(huì)關(guān)懷、學(xué)會(huì)接納、學(xué)會(huì)感恩。充分發(fā)揮課堂教學(xué)在學(xué)校德育中的主渠道、主陣地作用，深入挖掘各學(xué)科教材與感恩教育的結(jié)合點(diǎn)，把相關(guān)感恩的人文知識(shí)有機(jī)地滲透到課堂教學(xué)中，增強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。第三階段：活動(dòng)總結(jié)(2011年11月)。在學(xué)生中積極培養(yǎng)樹立感恩尊師典型，總結(jié)提煉他們的思想精神和做法，通過班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校、社會(huì)等，層層進(jìn)行宣傳教育，用身邊的人身邊的事教育身邊的人，通過典型引導(dǎo)激發(fā)廣大學(xué)生增強(qiáng)“學(xué)會(huì)感恩，尊敬師長”理念，從小事做起、從點(diǎn)滴做起，積淀感恩尊師思想情感，提升感恩意識(shí)和道德修養(yǎng)?！皩W(xué)會(huì)感恩，尊敬師長”活動(dòng)先進(jìn)單位。各校要從活動(dòng)內(nèi)容、氛圍營造、典型培養(yǎng)、資料積累、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方面做好總結(jié)工作，為廣泛開展活動(dòng)提供借鑒。四、工作要求，納入學(xué)校德育計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校感恩教育活動(dòng)開展和過程的評(píng)估，加強(qiáng)與家庭、社會(huì)的聯(lián)系，使感恩教育常規(guī)化、特色化。 《中小學(xué)生守則》、《學(xué)生日常行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育，把感恩教育內(nèi)容納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，納入班級(jí)管理考核，完善學(xué)生一日常規(guī)要求，規(guī)范學(xué)生言行，加強(qiáng)日常行為養(yǎng)成教育?！案卸鹘逃隆?、“感恩教育周”、“感恩教育日”等形式，不斷探索創(chuàng)新有利于推動(dòng)活動(dòng)的特色載體，健全完善“學(xué)會(huì)感恩，尊敬師長”道德教育實(shí)踐活動(dòng)的長效機(jī)制，使“學(xué)會(huì)感恩，尊敬師長”道德教育實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)常化、制度化，促進(jìn)學(xué)校德育工作上臺(tái)階、上水平。，在中心學(xué)校網(wǎng)站發(fā)布信息不少于4條，在區(qū)級(jí)以上網(wǎng)站或新聞媒體發(fā)布信息不少于2條。長安鄉(xiāng)中心學(xué)校二O一一年四月二十日第三篇：美術(shù)校本課程綱要美術(shù)校本課程綱要 授課教師：和明明 課程類型：藝術(shù)類 教學(xué)材料：美術(shù)校本教材 授課對(duì)象：七八年級(jí)學(xué)生 授課時(shí)間：初中2年第一部分 前言校本課程是基礎(chǔ)教育課程改革的組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。我校依據(jù)黨的教育方針、國家課程實(shí)施計(jì)劃的要求，在特色學(xué)校創(chuàng)建過程中，為尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展與文化需求，充分利用學(xué)校的文化積淀、優(yōu)厚的學(xué)校資源以及社會(huì)豐富的資源與社區(qū)文化資源，引導(dǎo)繪畫時(shí)尚，全面構(gòu)建學(xué)生的審美價(jià)值和精神世界，積極做好我校校本課程的開發(fā)研究與實(shí)驗(yàn)工作。第二部分 課程目標(biāo)（一）、校本課程開發(fā)的總體目標(biāo)為了加強(qiáng)本校學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)其藝術(shù)靈性，學(xué)校結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，經(jīng)課程開發(fā)小組共同討論，初步確定我?，F(xiàn)階段校本課程的美術(shù)課程目標(biāo)為：一、通過藝術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，從而提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和能力，積累深厚的藝術(shù)文化底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱愛之情。二、讓每個(gè)孩子都學(xué)有所長，通過美術(shù)教育，努力培養(yǎng)自己的一技之長，為他們的今后提供自我發(fā)展的空間。三、通過藝術(shù)教育，塑造學(xué)生健全完美的人格，培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì)，從而豐富孩子們的人生，使他們健康快樂地生活。具體目標(biāo)如下：能欣賞、評(píng)述國內(nèi)外優(yōu)秀的美術(shù)作品，幫助學(xué)生樹立正確的欣賞價(jià)值觀，并且提高學(xué)生審美能力。讓每個(gè)學(xué)生用初中三年時(shí)間具備一定美術(shù)的技能，如繪畫、書法、雕塑、設(shè)計(jì)當(dāng)中的任何一門，同時(shí)具備一定的美術(shù)的表現(xiàn)能力。了解基本的技法理論，如色彩、構(gòu)圖、透視、構(gòu)成、解剖等技術(shù)理論。訓(xùn)練學(xué)生正確的觀察方法和基本的造型能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲取和運(yùn)用各種美術(shù)信息及資料的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。養(yǎng)成對(duì)美術(shù)終身愛好的情感，提高美術(shù)素養(yǎng)，熱愛祖國優(yōu)秀的文化。第三部分 課程內(nèi)容與活動(dòng)安排根據(jù)上述目標(biāo)，根據(jù)中學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和生活實(shí)際，本課程主要安排如下：，以鼓勵(lì)和提高學(xué)生興趣為主，對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，扎實(shí)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)。，同時(shí)以多種形式開展活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生興趣，以便平時(shí)能帶動(dòng)其他同學(xué)去學(xué)習(xí)美術(shù),并為班級(jí)設(shè)計(jì)板報(bào)。，大量接觸美術(shù)作品，培養(yǎng)美術(shù)尖子生，使學(xué)生對(duì)美術(shù)較精，能夠參加美術(shù)的各種比賽。，多參加一些比賽、和畫展?；顒?dòng)時(shí)間：每單周教學(xué)一節(jié)課，利用周二的校本課程時(shí)間教學(xué)。具體安排如下：七年級(jí)十節(jié)，八年級(jí)十二節(jié)，每節(jié)兩課時(shí) 七年級(jí)：第1節(jié) 美術(shù)的世界第2節(jié) 用線條表現(xiàn)卡通形象（五官）第3節(jié) 用線條表現(xiàn)卡通形象（各角度頭部特征）第4節(jié) 用線條表現(xiàn)卡通形象（表情）第5節(jié) 用線條表現(xiàn)卡通形象（動(dòng)態(tài)）第6節(jié) 用線條表現(xiàn)卡通形象（動(dòng)態(tài)）第7節(jié) 用線條表現(xiàn)卡通形象（特征）第8節(jié) 用線條表現(xiàn)卡通形象（特征）第9節(jié) 美術(shù)字 第10節(jié) 美化板報(bào)手抄報(bào) 八年級(jí)：第1節(jié) 圖案設(shè)計(jì) 第2節(jié) 標(biāo)志設(shè)計(jì) 第3節(jié) 字體設(shè)計(jì) 第4節(jié) ?；赵O(shè)計(jì) 第5節(jié) 活動(dòng)實(shí)踐 第6節(jié) 筆墨情調(diào) 第7節(jié) 筆墨情調(diào) 第8節(jié) 筆墨情調(diào) 第9節(jié) 素描表現(xiàn) 第10節(jié) 素描表現(xiàn) 第11節(jié) 素描表現(xiàn) 第12節(jié) 素描表現(xiàn)第四部分 校本課程實(shí)施的評(píng)價(jià)及保障措施課程實(shí)施的評(píng)價(jià)建議①堅(jiān)持評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維化。一是對(duì)課程本身進(jìn)行觀察評(píng)價(jià)，在實(shí)施過程中分析評(píng)價(jià)課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法的科學(xué)性和合理性，以及時(shí)調(diào)整。二是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注美術(shù)技能的獲取，更重視學(xué)生多方面潛能的發(fā)展；不僅關(guān)注結(jié)果，還重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，尤其是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面的進(jìn)步與變化。將建立學(xué)生學(xué)習(xí)、繪畫、展覽、總結(jié)、反思的過程管理機(jī)制。②堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體的多元化。主要采用教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的互評(píng)相結(jié)合，多種評(píng)價(jià)方式并行。加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，更讓家長參與課程評(píng)價(jià)活動(dòng)。要在學(xué)習(xí)活動(dòng)的情景中評(píng)價(jià)學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際背景進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)。同時(shí)，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。③堅(jiān)持評(píng)價(jià)方式的多樣化。把結(jié)果評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合起來。采用成長記錄袋的評(píng)價(jià)方式，搜集能反映學(xué)生在該課程實(shí)施過程中的資料。如：關(guān)于學(xué)生繪畫表現(xiàn)、美術(shù)興趣的記錄，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的反思、畫評(píng)、師生的評(píng)價(jià)和家長的信息反饋。做到定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。用代表性的畫作來評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)予以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語，做到正面引導(dǎo)。第四篇：美術(shù)欣賞校本課程綱要《童眼看世界——寬基教育美術(shù)欣賞》校本課程開發(fā)綱要常凱舒一、課程開發(fā)的依據(jù)：（一）現(xiàn)狀分析：兒童對(duì)經(jīng)典美術(shù)文化的態(tài)度令人擔(dān)憂。原因分析：當(dāng)前以倡導(dǎo)多元文化傾向?yàn)橹髁鞯沫h(huán)境下，尤其是在視覺文化沖擊成潮的現(xiàn)代城市氛圍中，孩子們對(duì)以娛樂性、刺激性和商業(yè)性為特征的流行文化趨之若騖，對(duì)傳統(tǒng)的美術(shù)文化視而不見，或是知之甚微，或是采取漠視或鄙薄的態(tài)度。在他們成長的環(huán)境中，又少有人能取舍，哪是國粹？哪是民族民間經(jīng)典文化？哪些是與本民族審美道德、價(jià)值觀所認(rèn)可的外來經(jīng)典？面對(duì)外來經(jīng)典哪些是美的那些是丑的？哪些應(yīng)該拿來？哪些應(yīng)該摒棄？這是造成孩子們漠視或知之甚微的主要原因。繪畫幾乎是每一個(gè)孩子共有的潛能。幾乎所有兒童從小都喜歡畫畫，通過繪畫表達(dá)思想、發(fā)泄情感。如果給兒童足夠的思維空間和良好的教育環(huán)境，繪畫將成為深受兒童喜愛的一種自發(fā)的自娛、娛人的快樂游戲。但在現(xiàn)實(shí)中，很多孩子大膽、稚拙的天性卻沒有被保護(hù)，反而出現(xiàn)了思維的惰性、缺乏創(chuàng)造力。比如：不敢動(dòng)筆畫畫；反復(fù)畫概念化的簡筆