【文章內(nèi)容簡介】 活令人無限神往。納蘭容若是當時顯赫的貴公子，可以享受錦衣玉食的生活?？蓞s不喜歡這種虛度，他與妻子和睦快樂，又結(jié)交著一大批江南文士在自己的淥水亭中吟詩作對。無限的自由，令人羨慕。不走尋常路，就是一個貴公子鄙棄華貴，追求文學精神的更高層次。歷史的長河，跳躍如晶瑩的浪滴。讀罷，月色依舊如水......仿佛籠上了一層輕紗。強烈的呼聲在內(nèi)心深處迸發(fā)：“不走尋常路，按自己的意愿生活。”不走尋常路早春的一個晚上，我正在房間里寫著作業(yè)。那一道道數(shù)學題似乎特別考驗你的思維。我絞盡腦汁，用繁瑣的方法終于解出了最后一道，于是去洗手間洗把臉，讓我高速運轉(zhuǎn)的大腦清醒一下。剛走到水槽邊，我忽然看到一個綠點在大理石臺面的縫隙中。仔細一看，我驚得差點叫出聲來，那居然是一棵小苗。兩片新葉從縫中探出好奇的腦袋，就這么嫩綠嫩綠的，似乎在打量著這個世界。我納悶，它是怎么長出來的呢？它的莖斜斜地鉆出，努力地向上伸著，托起那兩片小小的葉，根呢，一準是伸入縫中，汲取那微薄的養(yǎng)料。我不禁閉上雙眼，想象著，想象著，那會是一個怎樣不尋常的過程啊！一顆種子，那一定是一顆桀驁不馴的種子，它不愿跟從其他種子，而是乘著風，借著水，來到了這個小小的縫隙里，靠著水槽邊不慎灑下的水珠，生根，發(fā)芽。它也許后悔過，后悔沒有和其他同伴一起走那條尋常路，但它堅持下來了，終于在不尋常的地方綻出新綠，展現(xiàn)出不尋常的風采。睜開眼，那株小苗毅然安靜地立在那里，用那雙綠色的“眼睛”，告訴我些什么。我突然想到了，立馬回到房間。呵，不是嗎？小小的種子尚且如此，我為什么不可以試著用不尋常的方法思考一下這道題目呢？十分鐘后，我笑著走出了房間?！澳阍趺催@么開心？”媽媽問。我笑了笑，沒有回答。沒錯，一個奇妙的解法讓我“搞定”了那道看似繁瑣的幾何題，而這個不尋常解法的靈感，便來自那水槽縫中的小苗。第二天，我在課上說出這個解法時，數(shù)學老師臉上露出一絲微笑，說道：“嗯，這個解法很不一般，步驟也比較簡便，好的！”看著老師贊許的眼神，我的腦海中再一次浮現(xiàn)出那棵小苗，浮現(xiàn)出它所告訴我的，對，就是那五個字：不走尋常路！教室外的陽光灑進來，我不禁笑了，因為那種精神；而那縫隙中的一點綠色，也早已定格在我的腦海之中??第四篇：備課不走尋常路2備課不走尋常路【名師風采】劉秀艷，臨沭縣教師進修學校附小數(shù)學教師，市、縣兼職教研員，市小數(shù)會理事。2003年和2006年連續(xù)兩屆被評為臨沂市教學能手，2007年被評為山東省教學能手，2009年獲“沂蒙名師”稱號。2005年獲臨沂市小學數(shù)學講課比賽一等獎，2006至2011年先后三次執(zhí)教市級公開課，自2004年至今每年暑期為全縣小學數(shù)學教師培訓做公開課或講座。主持的省級課題《綜合實踐評價方式的研究》和市級課題《網(wǎng)絡環(huán)境下的教研模式探究》分別于2007年和2011年順利結(jié)題，省級課題《備課方式的改革》正在研究中。撰寫的多篇文章分別發(fā)表于《山東教育》、《創(chuàng)新教育》、《小學教學設(shè)計》、《小學教學參考》、《小學數(shù)學》、《教育藝術(shù)》等雜志。備課上好一節(jié)課的前提，是決定一堂課成功與否的關(guān)鍵因素，對備課的深入研究也在不斷促進教師業(yè)務水平的提高。多年來，我一直從事小學數(shù)學教學，也一直在探索備課的高效途徑，總結(jié)出了“理清脈絡潛心深備”的高效備課思路。也就是這樣一條思路使我在教學業(yè)務上由一名普通老師成長為省教學能手、沂蒙名師。獨樂樂不如眾樂樂，在個人備課探索的基礎(chǔ)上我結(jié)合學校的備課管理反復實驗，從開始的書寫教案到書頭備課，直至現(xiàn)在使用教學用書備課，終于走出了一條實現(xiàn)備課效益最大化，不斷提高教師整體業(yè)務水平的高效通途，那就是突破常態(tài)備課的形式、潛心鉆研教材。一、歷練個人研究能力，提高備課設(shè)計的水平。1．整體研讀，抓住聯(lián)系。數(shù)學教材是按一定的邏輯順序，把數(shù)學知識組合成為一個體系的，各部分內(nèi)容之間彼此緊密聯(lián)系，條理清楚、層次分明。因此在備課時，就首先需要我們進行整體研讀，抓住內(nèi)在聯(lián)系，把握好每部分知識發(fā)展的線索，從而依據(jù)教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，理清學生的學習過程。所以在每個學期初，我都是認真地通讀教材，從整體上分析全冊內(nèi)容、認真分析每單元的教材，使自己對教材內(nèi)容的來龍去脈和知識的縱橫聯(lián)系了然于胸。這樣對確定全冊和單元教材的重點、難點會更有幫助，我們也可以更加有的放矢地進行教學。2．潛心深備，預約精彩。課時備課時，不僅需要關(guān)注“我怎樣講這些知識”，還要關(guān)注學生是怎么想的，把教師的“教”更多地落足到如何引領(lǐng)學生去學，經(jīng)過這樣深層次的備課思考，才有可能不時收獲課堂上的精彩瞬間。要想“備”出一節(jié)精彩的課，我覺得在備課時應該注意以下兩個方面：首先要抓住課堂靈魂，準確設(shè)計教學目標。教學目標是教學之靈魂，是保障教學過程中師生努力的共同方向。我們要結(jié)合學科課程標準、教學內(nèi)容和學生的實際，制定出科學的三維目標。如在備三年級上冊《分米、毫米的認識》一課時，根據(jù)課程標準對這部分內(nèi)容的要求：在實踐活動中，知道分米和毫米，能進行簡單的單位換算；能恰當?shù)剡x擇長度單位；能估測一些物體的長度，并進行測量。我確定了教學目標如下：1．能在系列活動中認識分米和毫米，認識過程中能夠進行估測和測量，建立1分米和1毫米的長度觀念。，在同桌交流中感悟米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。，能恰當?shù)剡x擇長度單位，體會長度單位在生活中的應用，進行估測意識培養(yǎng)。崔允漷教授曾形象地用三句話介紹，確定教學目標應回答的三個問題：要把學生帶到哪里去（即教給學生什么知識與技能）？打算怎么帶學生去（即引領(lǐng)學生經(jīng)歷的過程與方法）？學了這些內(nèi)容有什么用（即回答價值觀方面的問題）？像這樣基于課程標準確定教學目標才能既簡潔明了，又方向明確，指導教學過程可操作性強。其次要策劃課堂格局，精心設(shè)計教學程序。這個過程也就是我們平常所說的教學設(shè)計，這是一個怎樣計劃怎樣進行教的能力，只有科學統(tǒng)籌地安排好每一個環(huán)節(jié)，我們才能在備課之時、上課之前，感受到課堂教學中的智慧流動和心靈的對話。著眼教材，確立抓手。我們備課憑借的依據(jù)是課程標準、教材和教學用書，教材和教學用書都是國家依據(jù)課程標準由骨干教師和專家團隊進行細化和編排的，體現(xiàn)了專家的思維活動，教材是最基本的課程資源。如何把教材上靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)變成動態(tài)的思維，適合學生學習、理解，在學生和專家思維活動中架起一座橋梁即是教學過程設(shè)計的關(guān)鍵問題。著眼學生，瞻前顧后。備課時，教師對教材的理解，不僅僅來自于教材和教學用書，多數(shù)老師還會憑借多年來經(jīng)驗的積累，能夠把教材上的知識講清楚，讓學生也學明白。這個過程是在施教前智慧的再創(chuàng)造，首先要對學生的情況進行分析：學生的知識基礎(chǔ)是什么？為達到終點目標必須知道的前提性知識是什么？要想達到高一級的學習目標所需要的學習動機、認知策略是什么？??只有先回答了這些問題，下面的活動設(shè)計才會更有針對性。著眼趣味，營造氛圍。教學活動的設(shè)計是最費教師心思的，我們需要思考：（1）什么樣的活動能有效達到學習效果；（2）什么樣的方