一年級第一學期數(shù)學學科德育滲透計劃推薦五篇(編輯修改稿)
2025-11-03 17:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ? [將數(shù)學與生活情境緊密聯(lián)系，讓初入學的小學生真切感受到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學學習產(chǎn)生親切感。](二)活動二：排隊買票，說今天動物園舉行一場動物運動會，她要去現(xiàn)場做采訪報道。你們想跟著笑笑一起去看看嗎?，笑笑首先在做什么? ，她前面有幾個人，她后面有幾個人?，前后都有幾個人?誰在你的前面，誰在你的后面?，他想排在笑笑這里買一張票，你們認為可以嗎? ：他今天是百米賽跑的裁判，比賽馬上就要開始了，他要趕快進去，要不然來不及了。如果你是笑笑會怎樣做呢?⒎根據(jù)學生的意見，淘氣排在笑笑的前面。笑笑的位置有變化嗎?只有笑笑一個人的位置有變化嗎?⒏笑笑到底是怎么做的呢，笑笑想了想她是這樣做的。笑笑的位置又有變化嗎?你們猜一猜笑笑這樣做是怎么想的。[通過學生自己演示，讓其在具體的操作中感知和體驗“前后”的條件限制下的相對性，使知識得以向縱深發(fā)展，同時鼓勵并肯定學生豐富多樣的排列，活躍了學生的思維，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力](三)活動三：百米賽跑，緊張的百米賽跑就要開始了。請小朋友們看一看，有哪些運動員參加比賽。預測一下誰得冠軍。，你看到了什么?跑步比賽繼續(xù)進行，馬上要到終點，現(xiàn)在你看到了什么?兩人一組交流。：小松鼠跑在前面還是后面呢?。小松鼠和小鹿比，小松鼠在后面；小松鼠和小白兔、小烏龜、小蝸牛比，小松鼠在前面。[適時安排了練習，強化和鞏固了學生對“前后“第幾個”的感知和認識，同時感受取得勝利的不易](四)活動四：卡丁車賽，更加激烈刺激的卡丁車大賽就要開始了笑笑趕快來到卡丁車賽場準備進行現(xiàn)場報道。忽然信號不好，沒有畫面了。我們沒辦法看到比賽的情況，怎么辦呢?你有什么辦法?：2號車排在最前面，1號車在5號車和3號車的后面。?同桌互相說一說。，用手中卡丁車圖片擺出比賽的畫面嗎?。說一說你是怎么擺的。⒎看到了比賽的畫面，你能提出哪些問題? [以游戲為載體進行教育，能化抽象為具體，化枯燥為愉悅，從而實現(xiàn)學生在輕松快樂的氛圍中深化感知。]四、全課小結(jié)今天這節(jié)課你開心嗎，你還了解到什么?第四篇：一年級數(shù)學德育滲透計劃一年級數(shù)學德育滲透計劃（一）德育滲透總體目標在教學過程中，有機地向?qū)W生進行愛祖國、愛科學、愛勞動、愛自然的教育。培養(yǎng)學生認真做練習的良好學習習慣，積極動腦思考的學習品質(zhì)以及合作互助、創(chuàng)新意識和評價意識。使學生養(yǎng)成珍惜時間和遵守時間的良好習慣。體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。通過時間活動體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。（二）滲透措施一、數(shù)一數(shù)學生了解學校生活，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。通過數(shù)數(shù)活動，培養(yǎng)學生的觀察、思維和語言表達能力。數(shù)教室里的實物。二、比一比比多少對學生進行互相幫助、樂于助人的思想品德教育。設(shè)置引人入勝的故事情境，引出學習內(nèi)容。提供充分的教學資源。比長短培養(yǎng)學生愛護學具的好習慣。教師提供物品、選取身邊的題材讓學生操作、比較。三、1~5的認識和加減法第幾通過教學，培養(yǎng)學生遵守公共秩序、文明守紀的良好品德。創(chuàng)設(shè)動畫情境，引導學生觀察，激發(fā)學生學習興趣。5以內(nèi)數(shù)的組成培養(yǎng)學生認真做練習的良好學習習慣，積極動腦思考的學習品質(zhì)，以及合作互助、創(chuàng)新意識和評價意識。創(chuàng)設(shè)游戲情境，以小組為單位學習5的組成，培養(yǎng)學生的合作意識和合作精神。5以內(nèi)的減法 結(jié)合課堂教學滲透環(huán)保教育和遵守公共秩序的思想教育。自主探討、合作交流的學習方式掌握計算方法。四、認識物體和圖形培養(yǎng)學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間概念。通過數(shù)學活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。給學生提供充分的動手操作的機會，讓學生通過拼、擺、畫各種圖形，直觀感知各種圖形的特征。鼓勵學生積極探索，教師要為學生創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，讓學生利用已有知識，主動探索和發(fā)現(xiàn)新知識。五、分類培養(yǎng)學生合作交流的意識。錄像：商場外景鏡頭，激發(fā)學生探究欲望。讓學生利用手中的學具動手操作，在實踐活動中找出分類的標準。六、6~10的認識和加減法
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