【文章內(nèi)容簡介】 科教學策略，學期初開好教研工作會議，并組織教研員、學校業(yè)務校長、教導主任、教研組長以校長論壇、教師沙龍、專家引領(lǐng)、教學論壇等活動形式，針對課改實施中的困惑、課堂教學 管理、校本課程的開發(fā)、課堂教學模式等方面重點問題開展探討交流活動，解決制約課堂教學改革中的瓶頸問題，達到既培養(yǎng)優(yōu)秀教師，又探討教學中的經(jīng)驗與問題的目的。（七）以“質(zhì)量監(jiān)測評價”為抓手，切實提升教學評價管理水平質(zhì)量監(jiān)測評價是各項工作實施的基礎，也是工作過程的調(diào)控依據(jù)，還是工作結(jié)果的考量和評定標準。要構(gòu)建“依進論出，依學評教，依教論功，公平競爭、公正評價、公開獎懲”的教學質(zhì)量評價與獎懲激勵機制。由市教育局領(lǐng)導，市教研室主辦建立一套完備的中小學教學質(zhì)量監(jiān)測與評價體系，認真做好分析評估并備案存檔，對一些薄弱學科進行重點跟蹤檢測，隨時把握學科發(fā)展動態(tài)并及時進行正向干預。學校要構(gòu)建“課堂檢測—單元檢測—期中檢測—學期檢測”的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，及時進行教學質(zhì)量監(jiān)測；教研室要依據(jù)不同學段、不同學科的課程標準制定明確的質(zhì)量指標體系，制定教學質(zhì)量測試方案和預警通報制度，對各學段、各年級、各學科的教學，實行同進度、同試卷、同考試、同閱卷、同分析，建立教學質(zhì)量數(shù)據(jù)檔案，特別是加強對義務段六年級、九年級和高中三年級的隨時監(jiān)測，為反饋矯正、備考決策和質(zhì)量問責提供科學依據(jù)，實現(xiàn)質(zhì)量監(jiān)測的常態(tài)化。按照市教育局質(zhì)量抽測的主要指標對各學校、各學段、各學科學生學業(yè)質(zhì)量進行定期和不定期的抽測，教育局負責抽測試卷的命題、制卷、閱卷、質(zhì)量分析、結(jié)果通報和反饋等工作。并對抽測結(jié)果進行實事求是的分析，每次抽測結(jié)束要召開有 被抽測學校校長參加的質(zhì)量分析會，通報抽測結(jié)果，反饋工作建議，必要時抽測結(jié)果及分析要在全市進行通報。對小學抽考、中考、高考、高二學業(yè)水平考試成績嚴格按照“一分兩率”等指標進行質(zhì)量分析，每年5月份為小學教學質(zhì)量抽測評價月、10月份為中考、高考質(zhì)量分析評價月。教研室和招生辦每年對高考成績和中考成績進行質(zhì)量分析，并進行通報。通過定期召開各縣區(qū)局長、相關(guān)校長質(zhì)量分析會，通報成績，分析情況，在橫向縱向比較中找出學校管理和教師教學質(zhì)量的差距，總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)差距、尋找對策、促進提升。教研室根據(jù)抽測結(jié)果建立數(shù)據(jù)庫和質(zhì)量臺賬，質(zhì)量分析結(jié)果作為教育局評估考核學校辦學水平和校長工作業(yè)績的重要依據(jù)。建立“評價目標多維統(tǒng)一、評價方法多樣統(tǒng)一、評價主體多元統(tǒng)一”的評價指標體系。通過教學質(zhì)量評價和分析，每學年教研員要作出學科質(zhì)量評價報告，教研室要作出抽評學校教學質(zhì)量評價報告，依據(jù)公正的質(zhì)量評價來反映教師的工作績效和學校的教學質(zhì)量水平。小學教學質(zhì)量的評價，主要以課程標準規(guī)定的內(nèi)容和要求為依據(jù)，以評價課程標準要求的達成度和合格率為主要指標，由市教育局統(tǒng)一命題和制卷，各縣區(qū)教育局具體組織實施，每學年對全市各小學進行一次學科抽查檢測，以抽測考試成績質(zhì)量作為對各縣區(qū)的小學教學質(zhì)量評價。小學教學質(zhì)量監(jiān)測項目主要有：①平均分；②優(yōu)秀率；③及格率；④各縣區(qū)排名。強調(diào)教學的高效益和教學的發(fā)展增值程度。同 時對各縣區(qū)的教學質(zhì)量進行跨的比較評價，以此衡量各縣區(qū)教學質(zhì)量的發(fā)展情況。5．建立教學質(zhì)量表彰激勵制度。市教育局要根據(jù)監(jiān)測評價結(jié)果對各縣區(qū)、市直學校進行表彰獎勵。各縣區(qū)、各學校要將教師的教學行為、教學質(zhì)量與教師考評掛鉤，突出教學實績在教師考核評價中所占的比重，將教師考評與教師評先表模、職務聘任、職稱晉升、績效工資結(jié)合起來，充分發(fā)揮考評的激勵作用，調(diào)動全體教師的工作積極性。教育局將教學質(zhì)量作為考評學校工作和校長績效的重要指標，設立小學、初中、高中各學段教學質(zhì)量“先進縣（市、區(qū)）”、“先進學?！薄⒑汀跋冗M個人”獎，根據(jù)教研室每年所進行的質(zhì)量評價報告評出獲獎縣區(qū)、學校。每學召開教育教學工作會議，大力表彰教學質(zhì)量先進單位和個人。每學年結(jié)束，由局長、校長牽頭對各層面的教學質(zhì)量狀況進行匯總分析，科學評估，公示結(jié)果。對成績突出的責任人或?qū)W校進行表彰獎勵；對工作不力，管理不規(guī)范，質(zhì)量低下的，視情分清職責，對學校主要負責人和分管責任人進行通報批評、誡勉談話、行政問責或調(diào)整崗位。教學質(zhì)量檢測是一項復雜的工程，做好這項工作需要細心、耐心和堅持，我們要在原有基礎上做到“三嚴”：嚴肅、嚴密、嚴謹，即以嚴肅的工作態(tài)度對質(zhì)量檢測的各個環(huán)節(jié)進行更加嚴密、細致地把控，以科學嚴謹?shù)姆椒▽ο嚓P(guān)數(shù)據(jù)進行更加細致地分析，使我市的教育教學質(zhì)量再上新臺階。（八）以“教學視導”為抓手。教育局要切實加強和改進全市開學工作檢查、教學工作督查和學年工作評估工作，依據(jù)國家課程計劃、課改理念，增加檢查密度、增強督辦力度，增添評估權(quán)重。嚴格抓好學校招生、學籍管理、學生編班、教師配備、課程開設、作息時間、作業(yè)負擔等教學常規(guī)管理工作，積極推進高中招生制度改革，強化高中學籍備案工作，逐步擴大優(yōu)質(zhì)高中招生計劃分配到初中學校的比例，有效遏制初中學校擇校風，促進校際生源均衡。加強非考試學科包括綜合實踐活動課程、現(xiàn)代遠程教育、理化生實驗等薄弱環(huán)節(jié)的教學管理，杜絕義務教育階段學校辦重點班、分快慢班、違規(guī)招生、違規(guī)補課、歧視排擠差生等行為，對辦學行為嚴重違規(guī)的學校和校長在學年評估中實現(xiàn)一票否決制，強力推動教學行為的規(guī)范化管理。教育局要切實加強和改進教學視導工作。要把督辦性視導、指導性視導、診斷性視導、巡查性視導和評價性視導結(jié)合起來。在視導中注重調(diào)查研究、注重評價指導，注重數(shù)據(jù)監(jiān)測，注重案例剖析，注重督辦整改，既注重“視”更注重“導”，既要切合實際又要講究實效，既要突出重點又要突破難點，既要發(fā)現(xiàn)典型又要推廣經(jīng)驗，既要找出差距更要解決問題。要通過不同形式的檢查指導和不同方式的評價通報，督促各校切實規(guī)范教學行為，改進教學方法，強化教學管理，全面提高質(zhì)量。（九）以“創(chuàng)建活動”為抓手，促進教育現(xiàn)代化建設，走內(nèi)涵發(fā)展之路，開展標準化建設 先進校、教育現(xiàn)代化建設先進校、示范校等系列創(chuàng)建活動，加快學?，F(xiàn)代化、標準化建設進程，加強省、市課程基地建設，縮小城鄉(xiāng)學校辦學差距，改善辦學條件，推動學校均衡發(fā)展，為實施“教學質(zhì)量提升工程”提供硬件支撐。在基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基礎上，繼續(xù)加大投入，改善辦學條件，優(yōu)化學校布局，整合教育資源；加強信息技術(shù)和學科整合，不斷優(yōu)化教學手段，提高教育教學質(zhì)量，提升教育現(xiàn)代化水平與層次。，進一步提升辦學品位。文化是靈魂，是精神支柱。各級各類學校都要把立德樹人作為教育的根本任務，把社會主義核心價值體系融入學校教育的全過程，培育積極向上、催人奮進的校園文化，形成良好的校風、學風、教風。開展豐富多彩的校園文化活動，豐富師生的精神生活，在規(guī)范辦學行為的大環(huán)境下，使學生既減負又增效。各學校要從本地本校實際出發(fā)，選準切入點，加強學校特色建設，打造學校文化品牌，力爭做到“一校一品”。五、實施步驟整個工程以三年為周期，分為四個階段。第一階段：調(diào)研分析（2012年12月）。以座談交流、問卷調(diào)查、資料分析等形式，從校長業(yè)務管理能力、學校目標管理、教師隊伍建設、學生培優(yōu)方案，教師課堂管理、質(zhì)量管理、績效管理，畢業(yè)班管理，教師激勵等方面，剖析制約教學質(zhì)量提高的瓶頸。并按市局、學校兩個層面進行交流，提出整改的措施與工作方案。第二階段：制定方案（2013年1月）。依據(jù)實際，制定市局、學 校實施方案以及《長治市中小學校教學質(zhì)量考核評價細則》。第三階段：組織實施（2013年2月—2016年12月）。各校按照方案展開工作，以學期、學為時間單位，切實做到目標明確、重點突出、措施得力、考核細致、獎懲分明，確保工作進展到位。第四階段：總結(jié)深化（2016年9月—10月）。各縣（市、區(qū)）、各學校要認真總結(jié)，對取得的成績、存在的問題進行客觀地分析，并做好相關(guān)資料文件的統(tǒng)計、歸檔工作。將階段性總結(jié)和驗收相結(jié)合，逐步完善提高教學質(zhì)量的長效機制，進一步推進“教學質(zhì)量提升工程”的制度化、規(guī)范化、程序化和常態(tài)化。六、保障機制，加強領(lǐng)導。要站在科學發(fā)展的高度，充分認識實施“教育教學質(zhì)量提升工程”的深遠歷史意義和現(xiàn)實意義，切實增強提高教育教學質(zhì)量的緊迫感和責任感。為切實加強中學教學質(zhì)量提升工程的領(lǐng)導，市教育局成立了“中小學教育質(zhì)量提升工程”活動領(lǐng)導小組。組 長： 郭 文 黨委委員、副局長 副組長: 郭海吉 教研室主任師樹青 基教科科長 廉鵬華 高考科科長 楊 健 中考科科長成 員： 市教育局教研室、基教科、高考科、中考科全體成員。領(lǐng)導小組主要負責中小學教育質(zhì)量提升工程的組織領(lǐng)導、具體工 作方案的制定、對各有關(guān)學校的教學質(zhì)量進行評估、督導檢查、階段驗收和評比表彰等工作。領(lǐng)導小組辦公室設在市教育局，總體負責工程各項相關(guān)工作的落實和協(xié)調(diào)。各縣（市、區(qū)）、各中小學校也要相應成立以局長、校長為組長的教學質(zhì)量提升工程領(lǐng)導小組，加強對本縣區(qū)、本學校教育教學質(zhì)量提升工程工作的領(lǐng)導。要認真?zhèn)鬟_市教育局制定的質(zhì)量提升工程方案精神，要讓每一位教師都了解方案的基本要求。要結(jié)合本地、本校實際，制定具體實施方案，落實責任，統(tǒng)一安排，制定切合實際的工作措施，確保各項工作落到實處。市教育局將以教育教學為中心開展工作，制定政策，進一步加強和完善機關(guān)干部和教研員聯(lián)系學校制度，推進教育教學工作。市教育局要以質(zhì)量提升工程為突破口，推進教育改革和教學質(zhì)量的提高。要經(jīng)常組織教研員深入學校，幫助學校制訂工作方案，修訂和完善各項教學常規(guī)；通過聽課調(diào)研、學科教研、網(wǎng)上教研、教學質(zhì)量監(jiān)控與評價等途徑，對學校的成功經(jīng)驗和有效做法進行總結(jié)和推廣,對發(fā)現(xiàn)的問題和不足提出改進的意見和措施。各縣區(qū)、各學校要建立以局長、校長為第一責任人的教育教學質(zhì)量提升工作機制。校長要強化教學工作第一責任人意識，把主要精力放在教學上，建立學校領(lǐng)導，特別是學校一把手深入教學一線，和教師一起在實踐中研究的制度，將課堂教學、校本教研、校本研修、教育科研等工作有機地整合起來，統(tǒng)籌兼顧。讓教師在樂學、樂研、樂教中獲得職業(yè)的成就感和幸福感。提高教學質(zhì)量是一項系統(tǒng)工程，各縣區(qū)、各學校要加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，多措并舉，整體推進。要把提高教學質(zhì)量工程與學校標準化建設工程、教師隊伍建設工程、學生全面發(fā)展工程有機結(jié)合，要從課程改革、