留守兒童整改報告[推薦](編輯修改稿)
2025-10-28 13:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 方面進行了積極的探討。根據(jù)抽樣調查結果，團區(qū)委將積極征求有關專家、學者意見，設計調查問卷，在全區(qū)更多的鎮(zhèn)鄉(xiāng)就如何完善22所農(nóng)村寄宿制學校條件，建立針對留守兒童特點的培養(yǎng)模式，探索建立代理家長、親情室、托管中心等措施進行深入調查，積極促進盡早出臺我區(qū)關于培養(yǎng)照顧好8萬農(nóng)村留守兒童，努力解除外出務工群眾后顧之憂問題留守兒童的具體機制辦法。農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)在，在某種程度上關系到我國未來人口和勞動力素質，關系到農(nóng)村經(jīng)濟社會的協(xié)調發(fā)展，也關系到城鄉(xiāng)社會穩(wěn)定，因此值得全社會高度關注。第三篇：留守兒童報告關愛留守兒童調查報告農(nóng)村留守兒童問題的成因：兩大因素家庭和學校是少年兒童社會化的兩大機制。而農(nóng)村留守兒童問題的出現(xiàn)正是這兩大機制的缺失所致。(一)家庭教育的缺陷農(nóng)村留守兒童主要是由于父母雙方或一方外出務工經(jīng)商而留守在農(nóng)村原籍地，由單親或祖父母或其他親友代為撫養(yǎng)以及自我監(jiān)護的小學生和初中生。社會化理論認為，家庭是個體出生后接受社會化的第一個社會環(huán)境，家庭是一個最重要的初級群體，在這個群體中，家庭成員進行面對面直接的互動，自我在其中得到充分的發(fā)展。父母是這個群體中最重要的個體，孩子通過模仿和認同父母而試圖成為父母所期望的人 由于留守兒童正處于身心成長發(fā)育的關鍵時期，遠離父母的他們既無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，又無法感受父母在情感上的關愛和呵護，更難找到稱職的可以替代父母的監(jiān)護人，這使得他們對一些似是而非的社會現(xiàn)象很容易產(chǎn)生認識和價值上的偏離。在這兩方面因素的綜合作用下，一些農(nóng)村留守兒童精神空虛、行為失范。（二）學校教育管理方式的缺陷留守兒童是處在義務教育階段的中小學生，父母和教師是他們社會化過程中的兩個重要“社會化他人”，依戀性情感還是他們基本的需要之一。如上所述，由于留守兒童缺乏來自于家庭的關愛和親情，因此，他們尤需從學校生活中得到彌補。學校教師的關注是兒童形成學習動機的重要外部動因。但是由于種種主客觀方面的原因，導致學校對留守兒童的教育管理存在著諸多的缺陷。具體如下：教育管理方式的簡單化農(nóng)村社區(qū)和學校互相推諉教育責任只重視升學率，忽視了對留守學生情感和心理健康的關注把留守兒童看成包袱，視為一塊“心病”第四篇：幫扶留守兒童整改方案安家中心小學幫扶留守兒童工作整改方案為了進一步深化落實縣教育局安排的關于留守兒童幫扶工作，現(xiàn)結合我校實際情況，對我校幫扶留守兒童工作整改方案匯報如下：我校屬于一所農(nóng)村小學，眾多學生家長自身經(jīng)濟受條件限制，長期在外經(jīng)商、務工，無法將孩子接到自己身邊一起生活，只能留在家里由老人或親戚照看，造成了事實上的“單親教育”、“隔代教育”、“寄養(yǎng)教育”的現(xiàn)象，使很多學生成為留守兒童。為了讓留守兒童能夠安心學習，家長在外安心工作。我校在留兒童教育與管理方面做了大量的工作并取得了一定的成績，具體做法如下：一、成立關愛留守兒童領導小組。明確職責，具體分工，加強對留守兒童的統(tǒng)一領導和管理；保證各項工作要求全面認真落實到位。二、建立留守兒童檔案。學期開學初，學校政教處深入各班級，對留守兒童做到“四個方面清楚”，即清楚留守兒童的姓名、性別、年齡；清楚留守兒童的性格特點、興趣愛好；清楚留守兒童父母的務工地點和聯(lián)系方式；清楚留守兒童的臨時監(jiān)護人姓名、地址、聯(lián)系方式。通過摸底調查，學校要將調查信息分類整理建檔，班級、班主任和任課教師，做到心中有數(shù)、工作明確，并及時分析留守兒童存在的問題，認真研究對策，切實解決留守兒童生活、學習、思想等方面的困難。三、三個針對，做到關愛工作有的放矢。（1）針對學習問題，我校將“留守兒童”逐一步行分類、分組，落實到每一位任課老師，由任課教師具體分析基本情況，制定學習幫扶計劃，規(guī)定幫助時間、內(nèi)容、階段性效果。除此之外，還在學生中廣泛開展不同形式的“手拉手”活動。（2）針對生活問題，我校要求做到“三多”，即：多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心，家長放心。還開展以培養(yǎng)發(fā)展學生個性特長為內(nèi)容的興趣活動，互幫活動等，使留守少年兒童感到自已又擁有了另外一個“家”的溫暖。（3）針對心理問題。我校經(jīng)常開展心理健康教育，學校團組織也積極發(fā)揮作用，開展各種活動，各班廣泛開展“心理健康教育”主題班會，為他們提供傾訴的解決問題的渠道，與“留守少年兒童”架起一座心靈的橋梁，使他們的問題能夠得到及時有效的解決。四、實行結對幫扶計劃。學校政教處發(fā)動全校教師和其他學生對“留守兒童”進行結對幫扶。教師至少與1名留守學生結對，要求到結對留守生家中了解情況。并做好每次的入戶記錄，發(fā)現(xiàn)異常情況及時處理。對他們生活上、學習上遇到的困難給予及時的幫助。五、開展豐富多彩的活動。
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