【文章內(nèi)容簡介】 教學(xué)重點：，通過聯(lián)想和想象讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭?明月幾時有》的經(jīng)過，感受蘇軾思念親人的情感。、五、六自然段。教學(xué)難點：，體會作者對兄弟蘇轍的思念之情?！暗溉碎L久，千里共嬋娟”的含義。二、說教法1語文學(xué)科是人文性工具行的統(tǒng)一，在語文教學(xué)中，要著力培養(yǎng)學(xué)生對祖國文化的認同感。蘇軾的這首詩，借月抒懷，用豐富的想象力，把人復(fù)雜心理活動——沖突、哀怨、惆悵、矛盾的內(nèi)心世界，轉(zhuǎn)化為人間美好生活的祝愿。語言精練，意蘊深遠。在課堂中，我和學(xué)生一起讀讀、背背，感受著他的獨特魅力，課后，讓大家課搜集一些描寫月亮的詩詞，延伸至堂內(nèi)外，營造了濃厚的文化氛圍。2教學(xué)時，要以學(xué)生自主探究為主，把朗讀訓(xùn)練貫穿教學(xué)過程的始終。在這堂課中，學(xué)生圍繞一個填空，抓住“思念”一詞自主地進行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生借助各種方法理解了詩的意思后，老師又給予了歸納總結(jié)，為學(xué)生日后的自主學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。我引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫作背景理解重點詞、句。例如：“思念”、“埋怨”、“寬慰”等，并輔之以有感情的朗讀，可提高閱讀教學(xué)的效果。三、說學(xué)法故事將這首詞表達的情感描述得非常清晰，因此，在教學(xué)時，可以讓學(xué)生自己來自學(xué)，通過聯(lián)系上下文朗讀、理解，來思考一下當時蘇軾的心理活動。讓學(xué)生們反復(fù)地朗讀了文本，并幫助學(xué)生掌握一定的古詩學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會把書本上的語言內(nèi)化為自己的語言，在課堂上充分利用文本和現(xiàn)有資源培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊說的方法學(xué)習(xí)。課文以故事的形式展現(xiàn)了詞意，所以我在引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的同時，讓學(xué)生抓住詞人的感情變化，“心緒不寧”“埋怨”“寬慰”，領(lǐng)略古典詞的意蘊，形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。四、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課首先，我讓學(xué)生看圖上的插圖人物和書上的那首古詩，然后提出問題：你知道這是誰嗎？隨著學(xué)生的回答，教師簡單地介紹蘇軾和他的詞，并在黑板上出示課文所引用的名句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人久，千里共嬋娟?！苯又以O(shè)下疑問：九百多年前，蘇軾是在什么情況下寫這首詞的呢？文中引用的這兩句是什么意思呢？然后板書課題，引入新課的學(xué)習(xí)。（二）認熟生字初讀課文在這個環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生借助拼音或問同學(xué)，把字音讀準、把句子讀通，然后出示生字并組詞，讓學(xué)生跟著我學(xué)跟著我讀，然后讓學(xué)生把讀正確、讀流利的成果展示出來。通過學(xué)習(xí)了生詞和課前預(yù)習(xí)過課文讓學(xué)生用自己的語言概括出課文的主要內(nèi)容，以培養(yǎng)他們的概括和表達能力，同時也從整體上把握了課文的。（三）直奔重點理解課文首先，我引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的文包詩課文的寫作點，總結(jié)出這一類課文的共同特點，都是在文中有些句子是解釋所引用的詩句的。先學(xué)習(xí)1—3自然段，說說蘇軾為什么會心緒不寧？重點教學(xué)第4自然段，我請學(xué)生用小組合作的方式讀這一段，并討論這一段提到哪些事物？月圓月缺是不是遂人所愿？請找出相關(guān)的句子，讓學(xué)生找出“無情、偏偏”等詞，聯(lián)系生活實際說說：“在什么時候，有誰會跟人作對，‘偏偏’做什么”？從而理解“埋怨”。我在第四段的教學(xué)中，我讓學(xué)生做一做“眼睜睜”這個動作，知道“睜”字跟眼睛有關(guān)，所以用“目”字旁，表義，右邊表音，進行生字的教學(xué)，提高學(xué)生的識字能力。接著，老師動情地說：“是啊，生活中難免有不順心的事，我們應(yīng)該用什么樣的心態(tài)去面對呢？”這樣就順利地請學(xué)生用自己的方式讀第5自然段，再讓他們圍繞“你明白了什么？”來談自己的理解。（明白了：“寬慰”）為了讓學(xué)生理解蘇軾最后為什么又“寬慰”了深入一些，我讓他們聯(lián)系生活實際想一想，有時候全家人在一起共享天倫之樂，有時候又天各一方，從古到今都是這樣的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生反復(fù)誦讀引用的第一句詩。然后，老師又過渡：既然明白了“此事古難全”，那么親人朋友之間應(yīng)該如何互相鼓勵、善待彼此呢？請學(xué)生讀這一段的最后一句話，并說說自己是怎么理解的，在這個過程中也順利地理解了“嬋娟”的意思。之后，師生合作把對名句的理解作一個梳理：老師讀一句名句，學(xué)生讀相關(guān)的課文句子，再讓學(xué)生在音樂的伴奏下反復(fù)吟誦所引用的兩個名句，以達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的目的。最后，我讓學(xué)生圍繞“在這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有什么收獲”來整理自己的學(xué)習(xí)所得，然后以“是什么引起蘇軾發(fā)出這樣的人生感慨呢？”來喚起學(xué)生對下節(jié)課的學(xué)習(xí)期待。（四）總結(jié)課文今年的中秋節(jié)即將到來，在中秋佳節(jié)，月圓之季，還有許多人因為生活、工作等原因，漂泊他鄉(xiāng)。不能與親人團聚，讓我們對他們說“但愿人長久，千里共嬋娟！”你想把這份美好的祝愿送給誰？學(xué)生不會說的時候，師引導(dǎo)（解放軍叔叔、海外學(xué)子、臺灣同胞??）古往今來，月亮一直是美好、團圓的象征，也是人們相思的寄托。明月觸發(fā)了許多文人墨客的情懷，你知道，哪些有關(guān)月亮的詩詞嗎？ 課件出示：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白：《靜夜思》 野曠天低樹，江清月近人。(孟浩然：《宿建德江》 明月松間照，清泉石上流。(王維：《山居秋瞑》 月黑雁飛高，單于夜遁逃。(盧綸：《塞下曲》 舉杯邀明月，對影成三人。(李白：《月下獨酌》 小時不識月，呼作白玉盤。(李白：《古朗月行》 深林人不知，明月來相照。(王維：《竹里館》 月出驚山鳥，時鳴春澗中。(王維：《鳥鳴澗》人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。(蘇軾：《水調(diào)歌頭?明月幾時有》 秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。(王昌齡：《出塞》五、布置作業(yè)《語文課課練》、《同步導(dǎo)學(xué)》。~6自然段。《水調(diào)歌頭中秋》。五、說板書設(shè)計 ２、但愿人長久心緒不寧——埋怨——寬慰（思念弟弟）（月圓人不圓（共有一輪明月）次板書清晰直觀，便于學(xué)生理解，理清文章脈絡(luò)。以上我從教材分析，教學(xué)方法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對課本進行了說明，我的說課到此結(jié)束。第四篇：《明月幾時有》教案《明月幾時有》教案教學(xué)目標：知識與技能（1）學(xué)習(xí)、積累課下文言詞語，重點掌握以下詞語的含義：瓊樓玉宇、不勝、嬋娟等。（2）了解作者，了解詩詞常識。過程與方法：（1）反復(fù)誦讀，感受詩詞的音韻美、意境美，體會作者的思想感情。（2）體會借景抒情的方法。情感、態(tài)度與價值觀：（1）感悟詩情，培養(yǎng)讀詩的趣味。（2）理解詩意，體味詩歌的意境美。（3）培養(yǎng)學(xué)生熱愛詩詞的情懷，豐富學(xué)生的古典文化修養(yǎng)。教學(xué)重點：讀準字音，掌握詞義，理解詩義。教學(xué)難點：把握詩詞意蘊，體會借景抒情的方法。教學(xué)方法：引導(dǎo)、拓展法等。教學(xué)方式：多媒體教學(xué)。教學(xué)過程：一、引領(lǐng)情境有人說，中國人隨便拿起一本古人的詩集，抖一抖，叮叮當當?shù)臅粝潞枚唷霸隆弊謥?，開個月餅店不成問題，說的很有道理，于是千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深入是月，小樓吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。在月亮身上集中了人類許多美好的理想和憧憬，“月下”這一特定的自然環(huán)境，不知觸發(fā)了多少文人墨客的情懷！于是有了很多優(yōu)秀的詠月詩詞，有的優(yōu)美動人，有的沉郁深刻。仰望夜空中的明月，你或許也曾有過美好的遐想你所知道的詠月抒懷的古詩文名句有哪些呢？（學(xué)生回答，老師出示詠月名句前8張PPT）二、情趣導(dǎo)入古人云：“每逢佳節(jié)倍思親”，有許多文人騷客更是以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，暢飲抒懷。我們今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》，更是不同尋常。請看清代評論家胡仔對它的評價：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。下面，我們一起來欣賞蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》。三、走進蘇軾首先讓學(xué)生談?wù)剬μK軾的了解，啟發(fā)學(xué)生從多個角度、多個側(cè)面來談，既可談所查的資料，也可以談自已的感受，最后再由師出示蘇軾的資料。學(xué)生匯報收集的材料。教師補充介紹。（出示PPT）蘇軾（1037—1101），北宋文學(xué)家、書畫家，字子瞻，號東坡居士，與父親蘇洵、弟弟蘇轍，合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。四、寫作背景這首詞寫于宋神宗熙寧九年（1076）中秋夜，蘇軾當時正被貶為密州太守，蘇轍也因與變法派意見不合，遠在濟南。蘇軾兄弟情誼甚篤，自熙寧四年（1071）潁州分別后已有六年不見。蘇軾中秋暢飲，思緒萬千，乘著酒興