【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。（3）整體讀全詩。然而，戰(zhàn)爭(zhēng)停止了嗎？是啊，沒有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛所有生命的最強(qiáng)音。屏幕出示《出塞》全詩，學(xué)生齊誦全詩。四、結(jié)課升華王昌齡面對(duì)這千百年來千百萬人的悲劇,發(fā)千古之感慨,寫下了”秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還?！钡牟恍嗉丫?但王昌齡沒有找到制止戰(zhàn)爭(zhēng)的有效辦法，你對(duì)“阻止戰(zhàn)爭(zhēng)”又有何高見？寫寫自己對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法，表達(dá)自己的感受。五、作業(yè)布置 ，默寫。第三篇：《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì)《古詩二首 》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本篇課文中所選區(qū)的兩首古詩分別是唐代著名詩人杜甫的《房兵曹胡馬》和唐代著名詩人李賀的《馬詩》，這兩首詩都描寫了馬，與本單元的課文主題“馬”聯(lián)系緊密，但是雖然兩首詩都描寫了馬，卻有所不同，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從這方面入手，理解詩意。《房兵曹胡馬》的作者是唐代著名詩人杜甫，這首詩以胡馬為題材。胡馬的主人房兵曹，是一位姓房的武官，其生平身世皆不可考。這首詩表面上是贊馬，實(shí)際上是喻人，用的是所謂的借物言志或托物寓意。通過對(duì)馬的驍騰善馳、可托生死、橫行萬里、所向無阻的描寫，表現(xiàn)了詩人朝氣蓬勃的英勇氣概，并寄托了他對(duì)未來前途的堅(jiān)強(qiáng)信念?！恶R詩》的作者是唐代詩人李賀，李賀是唐代的著名詩人，字長(zhǎng)吉，又稱李昌谷。李賀為唐宗室之后，自幼家貧，卻才華橫溢，有少年心事拿當(dāng)云的壯志，他七歲時(shí)，就以詩歌之制名動(dòng)京華。但由于他父親名晉肅，晉與進(jìn)士的進(jìn)諧音，因此朝廷不許他參加科舉考試，后韓愈上文為他辯解，也未獲成功。李賀一生抑郁不得志，只做過一個(gè)奉禮郎的小官，終年二十七歲。《馬詩》表達(dá)了作者懷才不遇的悲憤，帶著幽冷、凄婉的色彩。二、教學(xué)目標(biāo)會(huì)認(rèn)“漠、燕、鉤、何、腦、踏”5個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。通過朗讀并結(jié)合插圖了解古詩的大致意思，感受詩人的豪情壯志和一幅渴望立功報(bào)國(guó)的赤子之心。三、教學(xué)重點(diǎn)會(huì)認(rèn)“漠、燕、鉤、何、腦、踏”5個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。古詩的詩句以學(xué)生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學(xué)的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會(huì)的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，交流對(duì)語句的體會(huì)。四、教學(xué)難點(diǎn)通過朗讀并結(jié)合插圖了解古詩的大致意思，感受詩人的豪情壯志和一幅渴望立功報(bào)國(guó)的赤子之心。結(jié)合兩首古詩的創(chuàng)作背景及詩人生平理解兩首詩所表達(dá)的不同思想感情。五、教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)六、教學(xué)準(zhǔn)備電腦，自制課件七、教學(xué)過程生字教學(xué)會(huì)寫的字： 宛 驍 杜 甫 堪會(huì)認(rèn)的生字： 杜 甫 堪 宛 驍 峻棱難寫的字： 堪 驍形近詞： 杜 社 甫 浦 宛詞語教學(xué)本課涉及詞語: 驍勇 大宛課文理解關(guān)健句列舉：竹批雙耳峻，風(fēng)入四蹄輕。理由：峻：寫出了馬的氣概。輕：寫出了馬的疾馳。列舉：所向無空闊，真堪托死生。驍騰有如此，萬里可橫行。理由：詠物抒情。列舉：大漠沙如雪，燕山月似鉤。理由：凄涼的景色為后面的抒情做準(zhǔn)備。列舉：何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。理由：抒情：期盼將良馬當(dāng)作良馬，以效大用。關(guān)健段列舉：第1首理由：古詩，要求背誦列舉：第2首理由：古詩，要求背誦知識(shí)拓展月光下的大漠（圖片）第四篇：2《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)下冊(cè)第一組教學(xué)設(shè)計(jì)2．古詩兩首 黃城根小學(xué)張秋玥教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確讀寫“碧玉”、“妝成”、“裁出”、“剪刀”、“萬紫千紅”等詞語。背誦兩首詩。能用自己的話說出詩句的意思，體會(huì)詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解并說說詩句的意思。體會(huì)詩人熱愛春天大自然的感情，感悟古詩的意境美。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：現(xiàn)在正是早春二月，雖然還有著一絲寒冷，但仍抵擋不住春天的腳步。春天在人們的心目中，是美好的象征，歷代詩人留下了許多贊美春天的詩篇，誰能背給大家聽？今天我們?cè)賮韺W(xué)一首《詠柳》二、解題知人： 1．全班齊讀課題。2．我們以前還學(xué)過一首古詩，叫詠??（學(xué)生答：詠鵝）3．詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？（出示課文中的圖）你們?cè)趫D中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）4． 這首詩的作者是：賀知章。（以下內(nèi)容僅為參考，不一定都講。）（公元659年—744年），字季真，自號(hào)“四明狂客”。會(huì)稽永興（今浙江省蕭山）人。唐代詩人，書法家。少年時(shí)以文章出名，公元695年考中進(jìn)士，做過禮部侍郎。性格開朗豪放，喜歡飲酒。晚年不拘禮度，酒后作詩文，神采飛揚(yáng)，現(xiàn)存詩19首，除《詠柳》外，《采蓮詩》、《回鄉(xiāng)偶書》也很有名。三、初讀古詩，認(rèn)讀生字：l．詩人是怎么贊美柳樹的呢？請(qǐng)大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的五 人教版三年級(jí)下冊(cè)第一組教學(xué)設(shè)計(jì)2．古詩兩首 黃城根小學(xué)張秋玥個(gè)生字劃出來，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音。2．學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。3．檢查自讀生字情況。4．學(xué)生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。四、指導(dǎo)朗讀，了解詩意： 1．指導(dǎo)第一、二句。（l）通過注釋，先了解字面意思。（2）想象一下：從遠(yuǎn)處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）（3）詩人從遠(yuǎn)處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。寫出了柳樹的什么美？（顏色的美——碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。）而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶，這又寫出了柳樹的什么美？（形態(tài)的美——“絳”用絲編成的，那么細(xì)致精美，微風(fēng)吹來，隨風(fēng)輕舞。）（4）如果你是詩人，你會(huì)怎么來讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹的贊美。（5）指名讀。“一”字讀第二聲，可讀重些?！熬G”字也可讀重點(diǎn)。（6）全班吟誦這兩句。2．自讀第三、四句。（l）多讀幾遍，有什么問題嗎？或者你覺得還有沒有像“妝”、“絳”這樣能體現(xiàn)柳樹美的詞語？（2）學(xué)生自讀體會(huì)。（3）全班交流：“裁”：用了擬人的手法，更體現(xiàn)了柳樹婀娜多姿的美?！岸麓猴L(fēng)似剪刀”：引導(dǎo)學(xué)生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。（4）賽讀：哪里讀得好？你為什么這樣讀。五、用自己的話完整的說說詩句的意思。人教版三年級(jí)下冊(cè)第一組教學(xué)設(shè)計(jì)2．古詩兩首 黃城根小學(xué)張秋玥六、指導(dǎo)寫生字：1．出示要寫的五個(gè)字。學(xué)生觀察討論：哪些字好記好寫，記字的好方法是什么。2．學(xué)生提出難寫難記的字，老師指導(dǎo)?！安谩弊肿⒁夤P順。下面的部件與“衣”字要區(qū)別：一捺改成了一點(diǎn)。部首為“戈”?！凹簟弊窒旅媸莻€(gè)“刀”不要寫成了“力”。3．學(xué)生自己練習(xí)，老師指導(dǎo)。資料：。我國(guó)古典文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶——唐詩唐代是我國(guó)詩歌創(chuàng)作繁榮發(fā)展的時(shí)代。這一時(shí)期的詩壇上群星燦爛，人才輩出，產(chǎn)生了許許多多膾炙人口的名篇和流傳后世的千古絕唱。因此，唐詩成了我國(guó)古典文化寶庫(kù)中的瑰寶。幾千年后的今天，我們?nèi)绾蝸硇蕾p這些美麗的詩篇，來繼承我們中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)呢？本文給我們提供了學(xué)習(xí)的方法，它運(yùn)用多種手段，循循善誘地使我們漸漸進(jìn)入佳境，領(lǐng)略到唐代詩歌高妙悠遠(yuǎn)